1、統(tǒng)編初中語文七年級下冊海底兩萬里導(dǎo)讀設(shè)計首先，閱讀的時候要集中精力，專心致志。快速理清作品的故事情節(jié)，主要人物，等等，整體上了解小說的基本內(nèi)容。第二，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，并達(dá)到一定的速度。有的同學(xué)讀書時習(xí)慣心里默念，這樣會影響閱讀速度。初一階段，一般情況下，閱讀現(xiàn)代文的速度每分鐘應(yīng)不少于400字。同學(xué)們也可以據(jù)此測試一下自己的閱讀速度。第三，學(xué)會掃視，擴大眼睛的視域。閱讀時讓眼睛的焦點快速平穩(wěn)地移動，做到盡量不回視，且盡量擴大掃視的范圍，在短時間內(nèi)把盡可能多的內(nèi)容收在眼底。練習(xí)的時候可以從少到多進(jìn)行擴大視域的訓(xùn)練，剛開始可能一眼掃幾個字，后面可以掃一行字，再擴大到多行或者全段，逐步提高閱讀速度。第

2、四，根據(jù)信息的重要程度有所取舍。快速閱讀也不是所有內(nèi)容一刀切，要善于抓住書中的關(guān)鍵信息和主要線索。例如“鸚鵡螺”號的探險過程是情節(jié)的主要內(nèi)容，因此要重點關(guān)注；核心人物尼莫船長是故事發(fā)生、發(fā)展的重要線索，因此也要格外關(guān)注涉及他的部分。而有些內(nèi)容，不影響閱讀和理解，可以在瀏覽的過程中不用關(guān)注太多，以免拖慢閱讀速度，比如文中大段的景物描寫、知識介紹，或暫時不能理解的內(nèi)容、不認(rèn)識的生字詞，這些內(nèi)容可以先跳過去，回頭有需要或感興趣可以再補充閱讀。【專題準(zhǔn)備】1.作品價值海底兩萬里是一部科學(xué)幻想類探險小說，具有豐富的價值。首先，海底兩萬里融入了大量的海洋知識，給讀者呈現(xiàn)了豐富多彩的海底世界。凡爾納在書中描

3、繪了一幅幅壯麗的深海畫卷：奇幻的海底森林，巨大的海洋生物，美麗的冰川洋流，神秘的島嶼土著尤其是借教授和康塞爾之口，對途中遇到的各類海洋生物進(jìn)行了科普式的詳細(xì)描述。這是本部科幻小說中的“硬科學(xué)”，閱讀海底兩萬里，學(xué)生能夠收獲豐富的科學(xué)知識，并激起探索未知世界的興趣。其次，閱讀海底兩萬里可以學(xué)習(xí)凡爾納塑造人物形象的方法。書中有四個主要人物：尼莫船長、故事敘述者阿龍納斯教授、仆人康塞爾和捕鯨手尼德蘭。其中,尼莫船長不同于以往中外小說中模式化、套路化的扁平人物，其性格有諸多側(cè)面，也有矛盾之處，折射出人性的復(fù)雜性，使得這一形象十分豐滿，成為經(jīng)典。再者，科幻小說的魅力，就是在科學(xué)的基礎(chǔ)上展開人文主義思想的

4、幻想，在廣闊視野和角度上審視人文主義精神，凡爾納的寫作體現(xiàn)了“科學(xué)美”與“人文美”的精彩碰撞，閱讀海底兩萬里，學(xué)生不僅能跟著凡爾納欣賞海底世界的奇妙，還可以觸及硬科幻背后的人文內(nèi)核。尼莫船長身上體現(xiàn)著矛盾性：既善良有情又專斷殘酷，既想遠(yuǎn)離人類社會又離不開人類社會，他在帶領(lǐng)鸚鵡螺號探險并化解危機的過程中，表現(xiàn)出過人的智慧和創(chuàng)造力，也體現(xiàn)出對現(xiàn)實文明中人與人之間欺壓、剝削的反思。作品流露出的人文關(guān)懷啟迪學(xué)生認(rèn)識人性。總之，海底兩萬里既有依據(jù)科學(xué)的描寫和想象，又有充盈懇切的人文關(guān)懷，是一部軟硬兼?zhèn)涞目苹眯≌f。2.學(xué)情診斷按照部編教材名著閱讀的進(jìn)度，學(xué)生已經(jīng)完成了朝花夕拾西游記駱駝祥子等作品的閱讀，對

5、于閱讀長篇小說已有一定的基礎(chǔ)，知曉了小說三要素的構(gòu)成；在閱讀的過程中養(yǎng)成了回歸文本提取有效信息的良好習(xí)慣，能夠把握故事情節(jié)，并根據(jù)人物描寫方法對人物進(jìn)行大致的形象概括；同時，這一年齡階段的學(xué)生好奇心和求知欲較強，對科學(xué)知識也有了初步的了解，對未知領(lǐng)域充滿好奇，具備較強的聯(lián)想、想象能力。另一方面，學(xué)生也存在一些閱讀短板：對書中大量的生物學(xué)概念及魚類分布較為陌生，這是本書閱讀上的難點；未養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，有意識地閱讀整本書的能力較弱，思維較為發(fā)散，不太會運用默讀、跳讀等方法快速獲取信息通過“瀏覽”盡快把握整本書的內(nèi)容，這是本書閱讀上的重點。3.設(shè)計思路“軟硬兼?zhèn)涞目苹眯≌f”名著導(dǎo)讀設(shè)計的核心任務(wù)

6、是：選擇書中既含有科學(xué)元素、又飽含人文情思的情節(jié)，探究情節(jié)的“科學(xué)美”和“文學(xué)美”，寫一副帶橫批的對聯(lián)。海底兩萬里作為一部科幻小說之所以能經(jīng)久不衰，最重要的便是凡爾納將“科學(xué)性”與“人文性”完美地融合在一起。這一核心任務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、人物深入下去，在梳理書中科學(xué)知識和概念的基礎(chǔ)上，探究本部科幻小說中的人文情思和科學(xué)元素是如何融合的，進(jìn)而實現(xiàn)對深層主題的理解。4.學(xué)習(xí)流程與課段劃分專題學(xué)習(xí)流程是：第一課段解決的是“情節(jié)梳理”的問題，快速閱讀全書，在把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“鸚鵡螺”號的行進(jìn)路線，概述發(fā)生的事件或者途經(jīng)地理位置的特殊之處。第二課段解決的是“人物分析”的問題，結(jié)合人物經(jīng)歷，

7、分析小說核心人物尼莫船長的形象，探究其性格的復(fù)雜性。第三、四課段解決的是“科學(xué)知識和概念梳理”的問題：第三課段，為書中的潛水艇“鸚鵡螺號”繪制結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生熟悉潛艇內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與功能；第四課段，選取書中描述尤為詳盡的魚類，梳理書中的魚類及阿龍納斯教授與助手康塞爾對其的分類，繪制海底兩萬里的魚類分類圖及分布圖；這兩個課段引導(dǎo)學(xué)生探究本部科幻小說中的硬科學(xué)。第五課段是“綜合探究”，選擇書中既含有科學(xué)元素、又飽含人文情思的情節(jié)，分析所選情節(jié)中的科學(xué)美和文學(xué)美，并為其撰寫對聯(lián)，探究“海底”軟硬兼?zhèn)涞奶攸c，進(jìn)而探究文本的深層主題。五個課段之間是既是分總關(guān)系，又是層進(jìn)關(guān)系，最后一課段需要在前四個課段的

8、基礎(chǔ)上推進(jìn)完成。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語言目標(biāo)1. 能基于書中對魚類等海洋生物和海底世界的描寫，完成海底魚類分布導(dǎo)圖的梳理，并仔細(xì)品味這部分語言，感受科幻小說語言的科學(xué)精準(zhǔn)和縝密細(xì)致。2. 聚焦小說中精彩的人物描寫和富于想象力的語言，從修辭、用詞等語言鑒賞的角度進(jìn)行賞析，感受本書語言的生動性和藝術(shù)性。3. 關(guān)注本書的日記體語言，領(lǐng)會這種寫法的表現(xiàn)效果。4. 能依據(jù)書中介紹潛水艇的章節(jié)，綜覽全書，繪制潛水艇的示意簡圖。二、思維目標(biāo)1. 能在瀏覽全書的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注“阿龍納斯”和他的助手“康塞爾”對一路碰到的各類魚進(jìn)行分類的部分，通過魚類分類的梳理，訓(xùn)練學(xué)生的分類思維。2. 結(jié)合人物經(jīng)歷分析核心人物尼

9、莫船長的形象，通過挖掘其性格的諸多側(cè)面，探究其性格的復(fù)雜性，培養(yǎng)分析思維的全面性和辯證性，并能將這種思維遷移到日常生活中，多角度，多側(cè)面，辯證地思考問題。三、價值目標(biāo)1. 通過閱讀本書，養(yǎng)成對海洋生物界等科學(xué)領(lǐng)域的探究興趣，并能打開視野，自覺地把人類放在這個龐大的生物世界中去思考。2. 在閱讀中理解尼莫船長一方面想遠(yuǎn)離人類，一方面又離不開人類的矛盾心境，并推測這種心理產(chǎn)生的原因，感受作者在這種矛盾中流露出的人文關(guān)懷。核心任務(wù)：選擇書中既含有科學(xué)元素、又飽含人文情思的情節(jié)，探究情節(jié)的“科學(xué)美”和“文學(xué)美”，寫一副帶橫批的對聯(lián)。【專題實施】第一課段 補寫船長“傳略”核心任務(wù)：請你根據(jù)“鸚鵡螺”號的

10、行進(jìn)路線，補足尼莫船長書寫的“傳略”（生平紀(jì)事）內(nèi)容。要求寫明到達(dá)時間和地點，概述發(fā)生的事件或者途經(jīng)地理位置的特殊之處。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.快速閱讀全書，了解書中的主要人物，梳理重要的故事情節(jié)，撰寫一段300字左右的內(nèi)容提要。2.在把握全書基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“鸚鵡螺”號的行進(jìn)路線，在100年前的空白地圖上標(biāo)明相應(yīng)的時間、地點。3.結(jié)合具體內(nèi)容，概述發(fā)生的重要事件，或者途經(jīng)地理位置的特殊之處。二、課時安排：1+1課時三、學(xué)習(xí)資源1.基礎(chǔ)資源：儒勒凡爾納海底兩萬里2.拓展資源：100年前的世界地圖四、完成任務(wù)（一）尼莫船長有一份用幾種不同語言寫成的手稿，內(nèi)容是對海洋的研究。手稿上有尼莫船長的簽名，

11、并附有“傳略”（生平紀(jì)事），后來它被裝進(jìn)了一只不透水、不會沉沒的容器之中，扔進(jìn)大海，隨著海浪漂流而去。最近有人在海上發(fā)現(xiàn)了這部手稿，但是“傳略”的部分已經(jīng)損壞，只剩下了兩張紙條。請你根據(jù)“鸚鵡螺”號的行進(jìn)路線，補足尼莫船長書寫的“傳略”內(nèi)容。要求寫明到達(dá)時間和地點，概述發(fā)生的事件（如圖一）或者途經(jīng)地理位置的特殊之處（如圖二）。【同伴分享】1867年11月5日，北緯31度15分，東經(jīng)136度42分的海域，“鸚鵡螺”號迎來了三位客人。1867年11月17日，克雷斯波島，穿潛水服在海底行走，森林打獵，遭到海蜘蛛襲擊，用躺倒不動的方式躲避角鯊1867年12月27日，瓦尼可羅群島，拉彼魯斯環(huán)球航行遇難之

12、處1868年1月5日，托雷斯海峽，三位客人阿龍納斯教授等人來陸地。1868年1月18日，南緯15度、東經(jīng)105度的海域，三位客人被迫強制睡眠。1868年1月19日，珊瑚王國，阿龍納斯教授和“我”埋葬殉身的船員，所有人都很難過。1868年1月29日，珠母灘，大家見識了取之不盡的采珠場和一顆價值1000萬法郎的珍珠。1868年2月9日，“鸚鵡螺”號抵達(dá)紅海最寬的海域，從西岸的蘇阿金港到貢富達(dá)港。1868年2月10日，北緯21度30分，尼德蘭殺死了一只儒艮，當(dāng)天晚餐吃了儒艮肉。1868年2月16日，基西拉島，“鸚鵡螺”號駛離了羅德島和亞歷山大之間的深海，離開了希臘群島。1868年2月18日，希臘海域

13、，日出時分已經(jīng)穿越了直布羅陀海峽。1868年2月20日，北緯33度22分，東經(jīng)16度17分，船長帶教授來到了亞特蘭帝斯消失的陸地。1868年2月20日至3月12日，“鸚鵡螺”號一直在大西洋遠(yuǎn)海，以24小時100法里的勻速航行。1868年3月14日，“鸚鵡螺”號見證了抹香香鯨和長須鯨之間的廝殺，收獲了33噸鯨奶。1868年3月15日，南緯55度，阿龍納斯教授等人看見了許多大浮冰，他們正駛向南極。1868年3月16日上午8:00左右，“鸚鵡螺”號沿著西經(jīng)55度駛?cè)肓四蠘O圈。1868年3月19日，南緯77度32分，東經(jīng)167度，船長等人坐船探查了周圍的環(huán)境。1868年3月20日凌晨6點，“鸚鵡螺”號

14、被困在冰層之間，難以脫身。1868年3月26日，阿龍納斯教授和“鸚鵡螺”號剩下的船員繼續(xù)挖鑿冰墻。1868年3月27日，“鸚鵡螺”號里的人已經(jīng)靠儲備空氣生活了5天了。1868年3月28日，在阿龍納斯因缺氧而昏迷之際，“鸚鵡螺”號破冰沖出冰層。1868年4月20日，最近的陸地是巴哈馬群島，“鸚鵡螺”號遭遇了章魚的襲擊。1868年5月1日，巴哈馬運河，“鸚鵡螺”號經(jīng)過巴哈馬群島以后才重新果斷的取道北上。1868年5月15日，北緯47度24分，西經(jīng)17度28分，船長給教授講述了“大屠殺”的故事。1868年6月2日，“鸚鵡螺”開始撞擊海上船只，教授看見了船長桌上的照片，三個人準(zhǔn)備趁機從“鸚鵡螺”號逃跑

15、，臨走前聽見船長的最后一句話，萬能的上帝，夠了夠了！”尾聲：阿龍納斯教授、康塞爾和尼德蘭成功逃離“鸚鵡螺”號，船長卻消失不見。（01班 盧子盛）【教師點評】初1901班盧子盛同學(xué)的作業(yè)做得非常認(rèn)真細(xì)致，盡自己所能地從書中提取出“鸚鵡螺號”的全部行進(jìn)路線。龔卉老師在這份作業(yè)的基礎(chǔ)上稍作補充和修訂。【補充】1868年1月4日，托雷斯海峽，“鸚鵡螺號”擱淺；1月29日救采珠人，尼德蘭救船長；2月11日夜，通過阿拉伯隧道從紅海到地中海；2月14日夜，給克里特島的潛水員一箱子黃金；3月19日我們一行人踏上南極土地。【修訂】3月22日“鸚鵡螺號”陷入冰層；3月26日靠儲存空氣生活了5天；6月1日給阿龍納斯

16、教授講“馬賽人號”的事情。【同伴分享】【教師點評】初1904班的姜嘉雨同學(xué)更有創(chuàng)意，進(jìn)行了跨學(xué)科的創(chuàng)造性探究。他在標(biāo)出了重要情節(jié)發(fā)生的地點后，把它們連成了航海圖，從而能讓我們更加直觀地感受海底旅行的壯麗。但因為沒有以標(biāo)準(zhǔn)世界地圖作參照，故其中的一些路線不太準(zhǔn)確。建議在標(biāo)準(zhǔn)的世界地圖基礎(chǔ)上，用上你的地理知識，根據(jù)“鸚鵡螺號”的行進(jìn)路線，用紅筆勾勒出相對更加準(zhǔn)確的航海圖，在想象中與尼莫船長共同探索海洋的秘密。五、學(xué)習(xí)評價小組內(nèi)交流自己為尼莫船長寫的“傳略”或者畫的“航海圖”，并合作整合出一份完整的小組作業(yè)，請一位平時不愛上臺的同學(xué)作為小組代表，在班內(nèi)進(jìn)行展示分享。第二課段 制作船長人物卡片核心任務(wù)

17、：分析小說核心人物尼莫船長的形象，探究其性格的復(fù)雜性，完成人物卡片的制作。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.瀏覽全書，快速查找書中尼莫船長的姓名、年齡、國別、職業(yè)、技能等相關(guān)信息，填寫人物信息卡片中的基本信息。2.根據(jù)書中對尼莫船長外貌的描寫，再結(jié)合對這個人物經(jīng)歷與性格的理解，為他繪制人物小像。3.結(jié)合人物經(jīng)歷，分析尼莫船長的形象，挖掘其性格的諸多側(cè)面，形成評價，完善他的人物信息卡片。二、課時安排：1+1課時三、學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)資源：儒勒凡爾納海底兩萬里四、完成任務(wù)（一）海底兩萬里塑造了四個人物尼莫船長、阿龍納斯教授、康塞爾和尼德蘭，其中的核心人物是尼莫船長，他的性格有多個側(cè)面。請分析尼莫船長的形象，挖掘其性格的復(fù)

18、雜性，完善人物卡片。【同伴分享】【教師點評】初1915班黃鏡元同學(xué)結(jié)合書中尼莫船長的經(jīng)歷，提煉出尼莫船長“博學(xué)多才”“開明進(jìn)步”“機智勇敢”這三個方面的特點，這些特點都是尼莫船長身上相對正面的特點，但尼莫船長是一個復(fù)雜的人物，他身上也有著一些負(fù)面的性格特點，例如“無情冷酷”“孤僻”“專斷”等，所以需要更全面地分析尼莫船長的形象特點。【同伴分享】【教師點評】初1915班的李濟謠同學(xué)抓住了尼莫船長性格的多面性，結(jié)合書中尼莫船長的相關(guān)情節(jié)，分析了他不同的性格側(cè)面，他是“善良”的，但他“又有一顆堅硬的心”。這樣一個看似矛盾的人物，他性格的形成和他的經(jīng)歷是有著相應(yīng)的聯(lián)系的。但同時，性格也影響著他的命運。

19、所以，多面的船長，他的命運終將何去何從呢？五、學(xué)習(xí)評價尼莫船長是一個復(fù)雜的人物。請你從阿龍納斯教授、康塞爾、尼德蘭中任選一個人物，以他的名義，為尼莫船長寫一段評價，字?jǐn)?shù)在200字左右。注意：關(guān)注你選擇的人物與尼莫船長兩人的性格特征。第三課段 繪制“鸚鵡螺號”示意圖核心任務(wù)：依據(jù)書中介紹“鸚鵡螺號”潛水艇的章節(jié)，綜覽全書，繪制潛水艇的結(jié)構(gòu)示意圖。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.依據(jù)上冊第10章-第14章中對潛水艇“鸚鵡螺號”的介紹，繪制潛水艇的初級示意簡圖。2.綜覽全書，梳理與“鸚鵡螺號”構(gòu)造相關(guān)的內(nèi)容，在潛水艇的初級示意簡圖上補充完善，完成潛水艇結(jié)構(gòu)示意圖的繪制。二、課時安排：1+1課時三、學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)資源：

20、儒勒凡爾納海底兩萬里四、完成任務(wù)小說中的“鸚鵡螺號”潛水艇是什么樣子的？內(nèi)部構(gòu)造如何？以什么為動力？請你依據(jù)書中介紹“鸚鵡螺號”潛水艇的章節(jié)，并綜覽全書，繪制潛水艇的結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)明其各部位的名稱和功能。【同伴分享】（16班 劉宇魁、程子石）（劉宇魁父親提供了畫圖軟件技術(shù)支持）【教師點評】初16班的劉宇魁、程子石同學(xué)依據(jù)書中對“鸚鵡螺號”的介紹，不僅繪制了它的正視外觀圖，還繪制了它的俯視平面圖；圖中不僅標(biāo)明了內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱，還標(biāo)注了各結(jié)構(gòu)的尺寸，十分細(xì)致！簡直是對“鸚鵡螺號”的復(fù)原！若能再配上側(cè)面剖視圖，并對相關(guān)結(jié)構(gòu)做一定的功能性簡介，例如，發(fā)電室是利用什么來發(fā)電的，駕駛艙和船尾機艙中的操舵鏈又

21、是通過什么連接起來的等，就會使人們對“鸚鵡螺號”的結(jié)構(gòu)功能了解得更加透徹。五、學(xué)習(xí)評價請查找資料，分析“鸚鵡螺號”這艘科學(xué)幻想中的潛水艇與現(xiàn)代潛水艇在結(jié)構(gòu)與功能上有什么異同。第四課段 海底世界眾魚相核心任務(wù)：根據(jù)阿龍納斯教授與助手康塞爾對魚類的定義與分類，梳理書中的魚類，繪制本部書中的魚類分類圖與分布圖，探究海底兩萬里中的硬科學(xué)。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.根據(jù)上冊第十四章黑流中康塞爾所說的魚的定義與分類，梳理出魚類分類的初級思維導(dǎo)圖。2.梳理全書出現(xiàn)的魚類，根據(jù)書中各魚類出現(xiàn)的地點，繪制海底魚類分布圖。二、課時安排：1+1課時三、學(xué)習(xí)資源1.基礎(chǔ)資源：儒勒凡爾納海底兩萬里2.拓展資源：100年前的世界地

22、圖四、完成任務(wù)（一）阿龍納斯是個博物學(xué)家，博古通今，他和他那位對分類學(xué)入了迷的仆人康塞爾，就這些海洋生物向我們做了詳實的介紹，界、門、綱、目、科、屬、種，說得井井有條。其中，對海洋中的魚類所作的分類描述尤為詳盡。請根據(jù)上冊第十四章黑流中康塞爾所說的魚的定義與分類，為全書出現(xiàn)的魚類繪制海底魚類分類思維導(dǎo)圖。【同伴分享】（16班 劉子芮、姚天灝）【教師點評】初16班的劉子芮、姚天灝同學(xué)梳理全書出現(xiàn)的魚類，結(jié)合書中對相關(guān)魚類的信息介紹，將本書中的魚類分類圖進(jìn)行了補充完善。但書中還有很多種魚，作者只標(biāo)注了它的大類別，例如“硬骨魚”“軟骨魚”，或者“綱第屬”，甚至沒有類別標(biāo)注，只有名稱，不能很好的在本張

23、分類圖中進(jìn)行歸類。對于這些魚，可以擇要進(jìn)行備注。（二）梳理全書出現(xiàn)的魚類，根據(jù)書中各魚類出現(xiàn)的地點，繪制海底魚類分布圖。注意：不僅要關(guān)注魚類出現(xiàn)的經(jīng)緯度，還要關(guān)注魚類在海下的深度。【同伴分享】（16班 任笑萱）【教師點評】初16班任笑萱同學(xué)科學(xué)準(zhǔn)確細(xì)致地完成了這項任務(wù)。他首先繪制了100年前的世界地圖，并以書中所說的巴黎子午線標(biāo)注經(jīng)緯度，再在這幅地圖上標(biāo)注了全書出現(xiàn)的各魚類。但是因為凡爾納在書中很多章節(jié)都列舉了很多種魚類，所以這幅魚類分布圖只能舉其中一些例子做以展示了。而且，有些魚類的位置并不能精確到經(jīng)緯度，只是一個大致的范圍，需要根據(jù)“鸚鵡螺號”的航線做出推斷。五、學(xué)習(xí)評價1.各小組在教室中

24、張貼本組繪制的分類圖與分布圖，學(xué)生瀏覽其他小組完成的圖表，在內(nèi)容最詳盡、圖表最清晰、使自己收獲最大的兩個小組的圖表上畫“”。2.得到“”最多的一個小組將自己小組的圖表發(fā)在班級群中，供同學(xué)參考。第五課段 探究海底的“軟”和“硬”核心任務(wù)：選擇書中既含有科學(xué)元素、又飽含人文情思的情節(jié)，探究情節(jié)的“科學(xué)美”和“文學(xué)美”，寫一副帶橫批的對聯(lián)。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.瀏覽全書，選取既包含“科學(xué)元素”，又擁有“人文情思”的情節(jié)，概述情節(jié)內(nèi)容。2.對選取的情節(jié)，分析其中的“科學(xué)美”及“人文美”，結(jié)合內(nèi)容，分條陳述各美所在。3.對分析出的“科學(xué)美”和“人文美”，用對聯(lián)的形式進(jìn)行總結(jié)。二、課時安排：1+1課時三、學(xué)習(xí)資

25、源 基礎(chǔ)資源：儒勒凡爾納海底兩萬里四、完成任務(wù)（一）科幻文學(xué)是科學(xué)和文學(xué)的結(jié)合體，既包含“科學(xué)元素”，又擁有“人文情思”。海底兩萬里就是一部“軟硬兼?zhèn)洹钡目苹梦膶W(xué)作品。堅硬的是在當(dāng)時科學(xué)基礎(chǔ)上對未知領(lǐng)域的技術(shù)構(gòu)想，科學(xué)與技術(shù)始終處于小說的主導(dǎo)地位，是推動情節(jié)發(fā)展的決定性因素；柔軟的則是科技設(shè)定和情節(jié)發(fā)展中透出的人文思考：人性挖掘與情感表達(dá)，甚至哲學(xué)思考。請你參照示例，挑選一個喜歡的情節(jié)，探究“海底”的“軟”和“硬”，并以對聯(lián)的形式總結(jié)你的成果。示例：【同伴分享】【教師點評】初09班柳葉欣同學(xué)選取了與巨型章魚的搏斗的情節(jié)。這一情節(jié)中，既含有一定的科學(xué)元素，又通過尼德蘭選擇和船員一起齊心戰(zhàn)斗，當(dāng)船

26、員被卷走時，尼莫船長落淚等這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了人在危難面前的勇敢與團結(jié)。在對聯(lián)的總結(jié)上，橫批與下聯(lián)很好地反映了這一部分的“軟人文”，但上聯(lián)不能很好的對應(yīng)“硬科學(xué)”，可以進(jìn)一步修改。五、學(xué)習(xí)評價你認(rèn)為海底兩萬里中的“海洋”和“陸地”分別有什么寓意，請結(jié)合小說內(nèi)容，分析本部小說的人文主題。【專題評價】一、專題設(shè)計反思海底兩萬里是一部科幻小說，兼顧科學(xué)和文學(xué)之美。基于此，設(shè)計核心任務(wù)：選擇書中既含有科學(xué)元素、又飽含人文情思的情節(jié)，探究情節(jié)的“科學(xué)美”和“文學(xué)美”，寫一副對聯(lián)。首先，快速閱讀全書，梳理“鸚鵡螺號”的航海路線與相關(guān)重要情節(jié)。其次，分析核心人物尼莫船長，把握人物復(fù)雜形象。然后，為“鸚鵡螺號”繪

27、制結(jié)構(gòu)示意圖，梳理書中的魚類，繪制魚類分類、分布圖，探究小說中的硬科學(xué)。最后，選擇相關(guān)情節(jié)，分析其中的科學(xué)美和文學(xué)美，探究深層主題。在實施本設(shè)計的教學(xué)過程中，教師有三個問題需要注意：（一）關(guān)于書中硬科學(xué)的梳理分析海底兩萬里這本書融入了大量的海洋知識，覆蓋數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)等多個領(lǐng)域。作者還借教授和康塞爾之口，對途中遇到的各類海洋生物進(jìn)行了科普式的詳細(xì)描述。這是本部科幻小說中的“硬科學(xué)”，也是它最重要的閱讀價值之一。書中大量的生物學(xué)概念及科學(xué)分類，對于初一學(xué)生甚至語文教師，是閱讀的難點。所以在教學(xué)中，需要有一個科學(xué)知識和概念梳理的課段，引導(dǎo)學(xué)生對用筆最多的魚類，進(jìn)行梳理分類，繪制海底魚類分類、分布圖，了解書中的“硬科學(xué)”，實現(xiàn)它的閱讀