1、1.古詩詞宿新市徐公店教學設計教材分析宿新市徐公店通過對春末夏初季節交替時景色的描寫，體現了萬物勃發的生命力。全詩所選取的景物極為平淡，所描繪人物的活動也極為平常，但由于采取景物與人物相結合，動靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農村恬淡自然，寧靜清新的晚春風光。教學目標會認“徐、籬、疏”3個字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，理解字義，識記字形。正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。3.學習根據詩句理解詩文表達的思想感情。教學重點抓住關鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。教學難點通過看注釋，查字典，聯系上下文和生活

2、積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。教學時間1課時教學過程一、創設情境，激情導入1.課件展示春天美景圖片。教師導入：同學們，課件中展示春景美不美？你會用什么詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句？預設：詞語：萬紫千紅、詩情畫意詩句：村居 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節的鄉村景色。（板書：宿新市徐公店）2.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）3.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？預設：在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的

3、客店，就是現在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我們一起來說一說題目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店4.讀詩題。現在請你根據詩題的意思把詩題讀正確吧！宿/新市/徐公店5.簡介作者以及寫作背景楊萬里，字廷秀，號。吉州吉水（今江西省黃橋鎮湴塘村）人。南宋大臣，著名、詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。寫作背景：這首作于紹熙三年（1192年）。詩人在外出的旅途中，經過新市，住在一間姓徐的人開設的客店里，農村美麗的風光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發了他的詩興。

4、二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲、流利地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。（1）生字 注意讀準平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”指導書寫“籬、疏”注意“籬”上下結構，上窄下寬，倒數第二筆是撇折。“疏”左右結構，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。（2）詞語理解。新市：地名，在今湖南攸縣北。疏疏：稀疏。陰：樹蔭。三、圖文結合，初讀感知1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上

5、記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。預設：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；預設：從圖中還能看到田邊小路。根據學生交流情況指導理解：“籬落” 指的就是籬笆；“樹頭”是指樹枝上。“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花 （動）2.再讀詩句，讀通順。四、重點突破，理解詩意1.看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？（）的籬落 （）的小徑（）的兒童 （）的蝴蝶（）的菜花 （）的樹2.讀詩句，作者是怎樣描寫這些景物的？說一說。 根據對詞語的理解，小組討論交流。選代表展示交流：預設：籬笆很稀疏，小路很長。指導圖文對照了解“疏

6、疏、深”；指導聯系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據語境強調“走”在古時指的就是跑。“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）我們學過的哪句詩句里中的“無”也是指“沒有”的意思？（草色遙看近卻無中“無”是沒有的意思。）3.再讀詩句，讀好節奏。宿新市徐公店籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。五、吟吟誦誦，漸入詩境1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽吧！小組交流說詩意，再在全班交流：（詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛

7、進黃山的菜花叢中沒法找尋。）（板書：黃 新綠 黃）2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，他有怎樣的感受呢？預設：詩人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛這鄉村田園風光。（板書：情：喜愛）請你把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。3.配樂一齊讀詩。這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。六、圖文對照，學編故事1.這首詩雖然只有二十八個字，但在詩人眼里不僅僅是一個短短的鏡頭，展開想象，把你“見”到的說給同學聽聽吧。（這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大

8、概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去了，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂了。）2有感情地朗讀課文，背誦和默寫。你能看著圖吟誦給同學們聽嗎？（指導有感情背誦）在背誦的基礎上，把這首詩默寫下來，注意不要寫錯別字七

9、、課堂總結，再現課文。古時候的鄉村生活真是太美了，詩人對鄉村生活更是充滿了喜愛之情，請你想象鄉村生活的畫面，用喜愛的語氣再讀一讀全文吧！本詩詩中有畫，畫中有詩，同時也是一個有趣的故事，請把這個故事寫下來，看誰寫得生動，想象豐富。板書設計 宿新市徐公店 情喜愛 畫：籬落、一徑、枝頭 （靜） 畫追入 兒童 黃蝶 菜花（動） 意色：黃（綠）（黃）教學反思：成功之處：反思整個教學過程，成功之處有以下方面：1.注重誦讀指導。誦讀的自然在于各個學習時段安排不同形式的讀，讀出質量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。2.圖文結合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文結合講求自然，切忌牽著學生的鼻子走，在需要幫助時引導學生看看圖，在部分學生關注時一起分享“成果”來看看圖學一學；感受詩情講