1、小辯學計課分新課程標準指出文程不僅重視語言知識的學習和語言運用規范的掌握且要重視學生情操的陶冶和文化品位的提升導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀培并提高比較辨別能力和鑒賞評價能力造健全的人格課程內容適度強化文言文的學習目的是促使學生加深對華民族優秀傳統文化的了解實文化底蘊提升文化品位，形成正確的價值觀，并在學習文言文的過程中，吸收語言精華，提高書面語表達能力， 因此文言文在語文課程中的地位是堅不可摧的。教分兩小兒辯日是魯教版小學語文五年級下冊第三組的一篇文言文。文章選自列.湯問章敘述事情層次清楚講述了孔子路

2、與兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出裁決被個小孩話表現了兩小兒善于觀察說有理有據以及孔子實事求是的科學態度，而且還蘊含著知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知事 求是的道理，引人深思。這篇課文是主題單“生感悟的第一篇課文，目的是通過本課的學習，了解作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的匆匆木等文章的學習積淀學法。 同時也為初中學習文言文打下基礎。學分五年級學生通過在五年的學習，已經形成了一定的學習態度，并掌握了一定的學習方法和能力對學習語文有濃厚興趣對于文言文的學習還處于剛剛起步階段在此前雖

3、然已經學過楊氏之子絕弦等文言文，已初步掌握了學習文言文的一些方法， 但積累還不夠，要獨自理解一篇文言文還有困難 。設理文言文是我國傳統文化的寶貴遺產學初步接觸文言文的讓學生初步感知文言文的語言特點激發學習文言的興趣了祖國悠久燦爛的文化增強學習祖國語言文字的信心，并在學習文言文中初步感受中國傳統文化的魅力，為今后學習文言文打下基礎。學習文言文最基本的方法是誦讀好的方法也是誦讀在新課標基本理念的指導下就本課來講我把重視朗讀、理解內容、獲得感悟等作為本課主要教學目標學程中我朗讀貫穿始終，安排學生有層次的讀。初讀讀正確課文，再讀讀懂內容，品讀讀感悟。在讀懂內容這一環節引導學生抓住關鍵字詞意思安排理解時

4、機理內容方法。品讀感悟主要是培養學生語感文的積累滲文章特點語表達的精妙， 領悟內涵豐富的道理，感受傳統文化的魅力。教目1.指學生正確、流利地朗讀課，背誦課文。2.引學生根據課后注釋疏通全，了解故事內容。3.引學生理解重點詞句兩小兒善于觀察有有據及孔子實事求是的科學態度。 4.初感受文言文的特點，產生習文言文的興趣。教重教學重點指學生正確、流利朗讀課文誦課文理解課文所寫的事情和其中蘊含的 道理。教難讓學生參考注釋讀懂每句話的意思，了解兩小兒觀點都不正確的原因。教準教師準備：多媒體課件。學生準備：預習課文并收集有關資料。教過一激導 ，引釋文言文是我國傳統文化的寶貴遺產簡意賅了我國悠久的歷史的文明。

5、不少文言文還揭示了深刻的道理天我一起學習一篇融知識性趣味性與哲理性于一體的文言文兒日強“字請出手指跟老師一起書“辯”這個字邊一辛的形間是言字旁邊是一個辛字你能給它組個詞嗎？ （辯論 爭辯 辯 辯駁）發現了嗎？這些詞語都與什么有關？（都與說話、言語有關）所以中間是“言字旁” 兩小兒在辯什么？（板書：日就是什么？請齊讀課題。課文的題目是什么意思呢？（兩個小孩爭論太陽）兩小兒在爭辯太陽的什么呢？下面我們就走進這個故事。二簡作與品知道這篇文章是誰寫的嗎？知道它選自哪本書嗎？（課件出示）本文選自列子 湯問列子是一本書的名字，也是一個人的名字。他的真實名字叫列御寇。列子一書相傳是戰國時期鄭國人列御寇所著，

6、一共八篇，其中一篇叫湯問保留了不少古代的民間、寓言故事和神話傳說，如愚公移山日天 等，篇篇珠玉，雋永味長，讀來妙趣橫生，發人深思。兩小兒辯日這篇文章會帶給我們怎樣的思考呢？三初課，體知1. 自課文老師知道同學們已經預習了課文在請你們再把課文讀一遍要求讀準字音讀讀 順，并注意斷句和停頓。2. 檢讀詞語（課件出示）讀讀注加字讀。辯盤探 滄涼 涼孰汝知 3. 指讀課文，正字音誰愿意把課文讀給大家聽？（指 名學分節讀）思考：兩個小兒在爭辯太陽的什么問 題？讀后交流。教師小結：兩個小兒在爭辯太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，那他們的觀 點和理由分別是什么呢？四探文,求示1. 引學生復習回憶學習文

7、言文的方法。我們已經學習過文言文，請同學們回憶一下學習文言文有哪些方法？教師小結：參考注釋、借助工具書、聯系上下文弄懂詞句，理解故事的內容；和同桌互相解 疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思都是學習文言文的好方法。2.讀深思通文意下面就請學們默讀課文照們說的這些方法試著讀懂每句話的意思。并用自己喜歡的符號分別標畫出兩小兒的觀點和理由生自主學習，教師巡視） 3. 解釋惑，體會道理交流匯報）導學生弄清兩小兒辯日的觀點誰來說說兩小兒的觀點是什么兒的觀點出時去人近中遠也 另一兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也用現在的話說說？小結原來啊兩小孩在爭論陽早晨和中午哪個時候離人近哪個時候離人遠。一個小孩說早

8、晨近中午遠另個小孩早晨遠中午近小兒的觀點剛好相反我說說話要有 理有據，那么他們又各自擺出了什么理由呢？（2）引導學生弄清兩小兒辯日理由師：第一個小孩的理由是什么？（“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”）誰來用自己的話說說？（重點講解“車蓋、盤盂通過觀看實物圖片使 學生更直觀理解。）師在裝電視節目中見過車嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比課件出示車 蓋圖片）那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？（課件出示盤盂圖片）小結一小孩說了太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把

9、自 己當成這個小孩，讀讀他的話。師：另一個小孩的理由又是什么呢？（“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱 而遠者涼乎？”）什么意思？（重點講解“滄滄涼涼、探、湯”的意思師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？什么叫探？誰來做做探的動作？湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？現在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。感覺到燙了嗎？好，現在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。小結另一個小孩說了太陽剛出時清清涼涼的了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”所以這個小孩說得也有道理。同樣是在觀察太陽兩小孩說也

10、都是事實為什么他們得出的結論截然不同呢因為他們觀察的角度不一樣，一個是從視覺的角度來說，而另一個是從觸覺的角度來說兩小兒就這樣各說各的觀點說各的理由服我不你也肯善罷甘休， 用書中的一個詞來說，就叫辯斗。（3）創設情境，誦讀表演現在你就是兩小兒中的一個，和你的同桌分好角色，放開聲音爭辯桌“辯斗 感受“斗”的語氣指名“辯斗價出“斗的含義。誰來同我辯斗辯斗生辯斗會“斗”的激烈歡小兒嗎？這是兩個怎樣的孩子？（教師小結板書：善于觀察善于思考 ）學生分組“辯斗師上白，再現“斗”的場面。我們全班分成兩組，一同來辯一辯，老師來讀提示語。注意提示語的變化。師：一兒堅持曰另一兒反駁曰一兒高聲曰另一兒扯著嗓子曰一兒

11、理直氣壯曰另一兒不甘示弱曰一兒跺著腳曰另一兒 指著子曰）師：兩個孩子各執己見，爭執不休，誰也不肯認輸，爭得面紅耳赤，這時候誰來了？ 出示第一段，齊讀理解意思，重點理解“游”和“其故你知道孔子是誰（交流對孔子了解那對于兩小兒的問題他解答得了嗎？你從 哪里知道的？理解“孔子不能決也”在 年的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？ （出示課件太陽地球圖片）兩小兒見博學多才不能裁決，就笑了說汝多知乎？” 理解意思。假如你是孔子，聽了會怎么想，怎么說？教師小結：宇宙無限，知識無窮，學無止境啊！如此博學的孔子也有難解的問題，所以 天下沒有所有事情都知道的人：實事求是）五總升，置業

12、1.從這個故事中，你受到什么啟？（學生暢所欲言）師總結：從兩小兒“辯日”的故事中，我們看到了兩小兒天真可愛、勤學好思的精神，也看到了孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，更讓我們明白了宇宙是無限的，知識是無窮的， 學習是無止境的道理。2.布置作業（1） 講故，也可以同學合作演一演。（2） 收集讀文言文小故事。板設兩小兒辯日始出日中一 兒： 近大） 遠（小）另一兒： 遠涼） 近（涼）善于觀察勤于思考孔 子：不能決實事求是小辯情析五年級學生通過在五年的學習，已經形成了一定的學習態度，并掌握了一定的學習方法和能力對學習語文有濃厚興趣對于文言文的學習還處于剛剛起步階段在此前雖然已經學過楊氏之子絕弦等文言文

13、，已初步掌握了學習文言文的一些方法， 但積累還不夠，要獨自理解一篇文言文還有困難 。小辯果析兩小兒辯日魯教版五年級冊的一篇文言文學生也接觸過文言文楊氏之子有一定的學習文言文基礎在學這一課時，我不再一字一句地幫助學生理解 課文，而是相信學生的能力，盡量讓他們自主學習，取得不錯的效果。1、學生在教師的指導下，積極動參與教學過程90%以上的學生能夠相互交流知識、 交流體會、交流情感，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。2、學生由被動學習變為主動學，體現自主學習與合作學習，接受性學習與探究性學 習的恰當結合。3、對于兩小兒提出的觀點及理，通過生生之間、師生之間的辯斗，再利用收集的課外資料用當今科

14、學的觀點做出釋學生了解了不同時間太陽的涼熱大小與地球距離 的遠近沒有關系。4、在課堂上，教師有意識地引學生先弄清本文的重點“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辨日”啟示。這種教學流程讓學生自始至終對課文興趣盎然，激發 了他們學習文言文的興趣。5、最后從評測練習反饋看，效也是不錯的90%學生的理解了重點詞句的意思，明白 了文中所蘊含的道理，并受到一些啟發。小辯材析 兩小兒辯日是魯教版小學語文五年級下冊第三組的一篇文言文。文章選自列.湯問章敘述事情層次清楚講述了孔子路與兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人

15、也不能作出裁決被個小孩話表現了兩小兒善于觀察說有理有據以及孔子實事求是的科學態度，而且還蘊含著知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知事 求是的道理，引人深思。這篇課文是主題單“生感悟的第一篇課文，目的是通過本課的學習，了解作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的匆匆木等文章的學習積淀學法。 同時也為初中學習文言文打下基礎。小辯測習一、解釋下列加點字：1、見兩小兒辯斗 （ ）2、問其故 （ ）3、我以始出時去人近 （ ）4、而日中時遠也 （ ）5、及中則如盤盂 （ ）6、此不為遠者小而近者大乎 （ ）7、及其日中如探湯 （ ）8、孔子不能也 （ ）9、孰為汝多知乎 （ ）二、句子翻譯：1

16、、孔子東游，見兩小兒辯斗，其故。_2、我以日始出時去人近，而日時遠也。_3、孔子不能決也。_4、孰為汝多知乎！_三、內容理解：1、本文選自_，傳_時_所撰。2、兩小兒辯日中兩小兒對們的啟示是：_3、文中孔子給我們的啟示是：_小辯后思文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句、流利地朗讀，是首先遇到的困難要指導學朗讀作為本課教學的重點理解課文方面看課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解的是讓學生自己理解重點詞句試懂每句話的大概意思。為突破教學難點，在引導交流時教師適當點撥、講解漁一培養 了學生的自學能力。一整思：在教學本文時我設計了五個環激導入 題釋題簡作者與作品、初讀課文

17、，整體感知4、探討,尋求啟示5、結升華，布置作業。在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了“讀釋演”這個脈絡清晰的教學環節。我的教學指導思想是：讓學生在讀中理解、讀中感悟”是閱讀教學的主要活 動，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：1.讀：通過生試讀、個人練讀、指名讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。 2.讀：生對照注釋，在自己的努力下能將每一句話讀懂，理解全文。3.讀：創設情境激讀的興趣通不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言 特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。二、精彩之處：1.我認為辯斗環節的設計和引導這節課的一個亮點。辯斗中，師生

18、不僅對話了文本，而且完成了自身與心靈的對話師與學生各兩小兒開辯斗讓學生進入課文情境，“走進語文學生成兩兒習進入體驗層次，課堂的學習氣氛和狀態被激發出來。從兩名學生表演辯斗，到師生合作辯斗，再到全班學生分組展開辯斗，我呢，就在一旁引讀創設情境：分別以一兒堅持曰另一兒反駁曰一兒高聲曰另一兒扯著嗓子曰一兒理直氣壯曰另一兒不甘示弱曰一兒跺著腳曰另一兒 指鼻子曰等為引導，組織學生反復朗讀上面兩句。將誦讀層層推進。教師通過引讀創設情境，煽風點火，學生們辯得面紅耳赤的引讀不僅在于創設辯斗的情境不僅是對學生進行語感的培養是啟導學生對文本內涵的感悟。學生在辯斗過程中，不僅關注辯斗的內容，更關注辯斗者的心理、情感，這也是我們在今后的課堂教學中要時刻關注的讀的效果如何不在于讀的遍數多少而于能否層層遞進潛文本深處浸學生心靈；朗讀過程應該成為學生對話文本顯慧 的心路歷程。2.多元化的解讀教材 這文故事雖短小但蘊含的道理不少除了兩小兒天真可愛，孔子實事求是的人物評價外，還關注了“宇宙無限，知識