1、第 第 頁北京亮起來了語文教學反思北京亮起來了語文教學反思1 一、隨文識字，提高識字效果 低班級識字教學是重點。同學識字、認字的過程、假如在一遍遍的讀字，分析字形的過程中 進行，太枯爆，同學沒有愛好，效果也不好，為了克服這點弊端，我實行隨文識字的方法，即讓同學自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書字典進行自主識字，在自主讀文的過程中去熟悉生字，為了檢驗同學生字熟悉的精確性，充分發揮合作學習的作用，開展生生之間的第一步訂正字音，認讀生字的過程，再進一步在全班綻開“我把課文讀正確”的展現活動，為熟悉生字打下了堅持基礎。正由于如此同學在把課文讀正確時就已經到達了熟悉生字的目的。為了使同學在

2、每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的熟悉，我讓同學把生字涂上惹眼的顏色，由此，運用有意留意與無意留意的心理學原理，讓同學反復在讀文中感知生字的字型。 二、讀懂自然段，培育閱讀力量 低班級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實這個目標，我實行的是讓同學以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡，從而了解課文內容的方法。即讓同學自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進而為其次課時提出不懂的問題，更深化的學習文章和詞語打下良好的基礎。這樣做可以將的寫作思路和寫作方式與老師對文章的理解有效的結合在一起，使同學在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。 三、以讀為本

3、，讀有目標，讀有層次 俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我實行了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，同學在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使同學的學習過程，每一步都扎實有效。 四、充分感性，建立表象 教學中， 我充分利用多媒體教學手段，為同學展現了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓同學在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性熟悉。既能激發同學的學習愛好， 同時，直觀的畫面，與文中一個個美妙的詞語相呼應，又有利于同學建立表象，形象的理解詞語。 五、問題 、讀文時應有意培育同學回讀的習慣： 在讓同學讀懂自然段的環節

4、中，在一遍自讀之后，有一部分同學能有所了解，也有另外一部分同學沒能了解，這時，假如老師充分照看全體，引導同學進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍，如此設計能面對全體，同時，讓同學逐步養成回讀的習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以為不斷提高同學的閱讀力量，搭建好基礎。 、生動有效的引導。 、要讓孩子寫的充分： 語文教學中每堂課都要支配寫字練習，而且要讓同學寫的充分，寫的沉著。我這節課中由于前面的檢查生字的環節用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短分鐘，所以同學寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為同學留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，我今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加

5、大課堂的密度，提高分鐘 的效果。 、我作為一位語文老師，自身的基本功還要不斷的加強，語文老師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓同學感受中華語言的魅力所在。 、老師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位同學的主動性，抓住課堂的興奮點。使同學在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的愛好。 北京亮起來了語文教學反思2 本課描寫了北京夜晚的秀麗景色，突現了北京夜晚的“光明、輝煌”，圍繞夜晚“北京就變成了燈的海洋，光的世界”來綻開，全文到處可見精致的詞句。 在教學時我主要從以下幾個方面進行把握： 一、自主識字，多種方式記憶生字。

6、 二班級識字仍是一個重點，而本課中需識記的生字較多有15個，需書寫的字則要12個。在第一課時的教學支配中，我設計讓同學識記生字15個，會寫2個字。在同學自主預習的基礎上，在課堂中給他們充分接觸教材再次記憶生字的時間和機會，通過小老師帶讀、齊讀、結合詞語認讀、男女生對讀等方式將生字反復消失，加深印象。同時運用加一加、減一減等方法讓同學聯系以往識記的生字溫故知新，并有選擇的講解幾個難記的字，在有限的課堂時間里最大限度的讓同學自主多樣地把握生字的識記狀況。 二、以讀悟情，以景明文。 古語說得好：讀書百遍，其義自現。因此，在初讀識字時，我賜予了同學充分的時間進行自我朗讀，在真正的課堂上這看似短短的幾分

7、鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。在不斷地自我朗讀中，同學漸漸走近文本進而讓朗朗的文字漸漸轉化成一幅幅美麗的畫卷顯現于腦海中，為接下來的理解全文感悟體會作了鋪墊。 在生字教學之后，我設計了一個環節：讓同學默讀課文，找出課文寫了北京夜晚的哪幾個地方的秀麗景色？這個問題對二班級的同學來講有肯定的難度。大部分同學或多或少能找出一些地點來，但能找全的同學不多，而且在教學過程中我也發覺有個別同學不理解問題的要求關鍵。這是一種規律思維力量形成的過程，還需要很長時間的訓練與不斷地提示，但前提條件是同學需熟讀課文，了解課文內容。 二班級的同學還處在以形象思維感知世界的階段，生活經受也不夠豐富，對一些好詞好句有

8、所感想卻往往還處于朦朧階段道不清說不明。于是，我讓同學就著他們找到的地點跟隨圖片一起一個地方一個地方地朗讀課文。用圖文結合的方式來填補同學對文字感悟中存在的空缺，讓他們腦海中的北京夜晚更繁華一些、更光明一些，讓車水馬龍的不夜城更加真實的呈現在他們面前。同時，精彩的圖片也刺激了同學的心情，讓他們在朗讀的過程中更加激揚，到達深情并茂的效果，不失為一次情感朗讀的好機會。 三、抓住重點詞句感悟。 全文以一個“亮”字將北京的夜景如一幅顏色明艷的油畫漸漸在讀者面前渲染開來，讓人切實感受到燈的海洋，光的世界。在學習第一、其次自然段時，我讓同學通過對一些重點詞如：川流不息、燈光閃耀等的理解從而感知北京夜晚的繁

9、華與喧鬧。而重點句“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃耀，像銀河從天而降。”同學聯系生活實際感受到車多，燈光亮、人喧鬧，這樣的夜晚自是美不勝收，這樣如銀河從天而降般的街道自是散發著迷人的光輝，那綿綿不絕的好詞佳句自是在同學心頭翻滾不息。同時抓住比方這種表達方式所帶來的作用，讓同學舉一反三感受語言文字的魅力，并結合生活說說日常生活也能用“川流不息”來形象的事物，進行多角度的語言訓練。 由于某些方面的緣由，在教學過程中時間安排的不均衡，導致最終的書寫教學匆忙忙忙，其次自然段的研讀不夠精細，像“勾畫”這個詞語也沒好好體會感悟，比較惋惜。沒有太多的機會讓同學進行個別朗讀展現。另外，個人力量也有限，

10、無法照看到全部同學，導致一些同學想得少，說得少。今后我還有許多要改良的地方，我會努力的。 北京亮起來了語文教學反思3 北京亮起來了第一課時教學主要是學習生字，把課文讀通讀順，了解課文主要寫了北京哪些地方亮起來了？針對這一課時，我上完課后，對自己進行了反思，歸結為以下幾點： 一、依據孩子的年齡特點，以趣為先導。 學習愛好是同學主動思索主動參入的前提，為了激發同學的學習愛好，我用談話的方式：“小伴侶們，還記得咱們上學期學過的北京這篇課文嗎？這篇課文讓我們充分感受到北京白天的秀麗景色，那么北京的夜晚又是什么樣子呢？”順勢引出這節課要學的內容，隨后讓同學觀看光與顏色為一體的有關北京夜景的課件，為同學供

11、應生動、逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源，促使同學很快地進入到課文的情境中來，產生劇烈的閱讀欲望。 二、生字教學，重點突出，環環相扣。 1、生字的讀音，重點抓住前鼻音“臨、”繁、扮”，翹舌音“爍、幢”，撮腔調“絢”，后鼻音“宮、幢、煌、雄”采納個別讀、競賽讀、抽讀等形式讓同學加深記憶。 2、生字的字形記憶，先讓同學自己想方法記，再跟同桌相互說說，然后全班溝通，同學的記字方法多種多樣，也非常奇妙，最終用摘星星嬉戲穩固生字，同學很喜愛。 3、字不離詞，同學學會生字后帶上詞反復地讀，在讀中理解，我利用看圖片著重幫同學理解“夜幕降落燈光閃耀金碧輝煌光榮奪目煥然一新絢麗多彩”的意思，同學一看一就一目了

12、然。 4、詞不離句，出示帶有生字寶寶的句子，讓同學自由讀，再指名讀，最終齊讀，同學也就讀通讀順了。 5、句不離篇，句子會了最終再讀課文也就水到渠成了。 三、媒體運用恰到好處，激活課堂氣氛。 在每個環節，能比較恰當自如地運用多媒體課件，充分發揮它的作用，尤其是生字的嬉戲穩固，能讓同學學習熱忱高漲，課堂氣氛濃烈，同學學得歡樂，老師教得輕松，到達了預期的教學效果。 四、寫字教學方法到位，扎實有效。 先出示要寫的生字，讓孩子觀看字的特點，如間架結構、大小等，再引導說出關鍵筆畫，然后重點指導寫好“雄、輝、煌”這三個字，最終點評溝通。這樣的訓練扎實有效，既培育了同學的觀看力量，也讓同學在潛移默化中養成仔細

13、仔細寫好字的好習慣。 北京亮起來了語文教學反思4 北京亮起來了是一篇寫得很美的文章，文中不僅用詞美麗，所描寫的畫面更美。因此在本節課上我力圖讓同學在讀中感受首都北京絢爛迷人的夜景。我讓同學全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟后讀等，讓同學在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了美麗的語言。本著“以人為本”的教學理念，我鼓舞同學大膽開口，為他們供應表達的機會。通過個人說，大家說，商量說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調動同學的各種感官，讓同學在看、讀、劃、問、說、之中學得輕松自如，生動活潑。 北京亮起來了

14、語文教學反思5 一、選擇并確定挖掘、拓展、積累與運用的詞語。 北京亮起來了圍繞燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五彩繽紛、輝煌光明的夜景。課文語言美麗，尤其是一些四字詞語和幾個比方句，讓課文增色不少，是引導同學品讀、積累的好材料。依據詳細的學情和課標對本學段同學的要求，我們預設了以下詞語教學目標： 1、聯系生活，結合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“如同”、等詞的意思。會用“如同”換詞、說話。 、正確朗讀課文，積累好詞佳句。 、了解課文內容，感受首都北京夜晚的秀麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重詞作為訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的秀麗，或進行

15、拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有打算、有重點。 二、以讀為本，讀有目標，讀有層次。 俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我實行了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如在教學第三自然段時，先引導同學觀看圖片，然后逐句分地點采納自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語的小練習，找生填讀。同學在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使同學的學習過程，每一步都扎實有效。并且老師可以依據同學接受狀況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時引背，使同學充分感受首都北京夜景的秀麗。 三、充分感性，建立表象。 教學中，充分利用多媒體教學手段，為同學展現了

16、一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓同學在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性熟悉。既能激發同學的學習愛好，同時，直觀的畫面，與文中一個個美妙的詞語相呼應，又有利于同學建立表象，形象的理解詞語。現代化的教學手段可以變抽象為詳細，變靜態為動態，變枯燥為生動，這一點尤其突出表如今低班級的教學中，現代教育手段應用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發同學學習的愛好。尤其是老師在導入新課時，同學處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態，此時適時映出課文描述的畫面，可以使同學正確地了解文章內容，能激發同學劇烈的愛好，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語供應了便利。 四“生活即課堂”

17、。 低班級同學盡管年紀很小，但也有自己的一些生活閱歷。教學時，可動他們已有的生活積累和感受來理解、運用詞語。教學第四自然段時，“煥然一新”是理解的重點，圍繞這個教學重點支配了這樣的教學環節： 師：我們如今看到的商業街繁華、喧鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？ 出示圖片，簡潔介紹，體會“煥然一新”。 王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史。50年月，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，云集其中。如今經過改造和整治，已成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、消遣、服務、辦公為一體的干凈、文明、繁華的商業街。 在這段教學環節中，在初讀感悟的基礎上，采納新舊照片對比、情境接讀等形式

18、，讓同學感悟“煥然一新”內涵，然后在理解的基礎上聯系生活實際進行拓展運用，讓同學運用“煥然一新”在不同的情景中說話。 第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋如同道道彩虹。”請同學給“如同”換詞，同學運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“如同”就是“似乎”、“就像”的意思。 此外，協作圖片，提出問題，“立交橋為什么像彩虹？”引導同學觀看立交橋上那斑斕多彩的燈光，顏色不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠這種樣子，這種顏色，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，假如向學 生出示一系列秀麗的燈光：光明的照明燈、投射很美的草坪燈、改變多端的噴泉燈、異樣亮麗的禮花燈讓同學綻開自由的想象，運用“如同”一詞，夸夸自

19、己看到的燈光，效果會更好！在看圖想象的過程中，同學自然而然地內化了“如同”這一詞，并且真實地感受到了北京五彩繽紛，燈火輝煌。 這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎上綻開想象，舉反三，在進行發散、制造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內化。閱讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，假如從低班級開頭訓練同學理解、積累、運用詞語的力量，抓重點詞句的理解，適當地引導同學感悟、運用，這無疑會促進同學語言的積累，語文力量的提高。 五、愛祖國，夸家鄉。 感受北京的秀麗和日新月異的改變，進一步激發喜愛祖國首都的意識和感情。在此基礎上，適時引導同學關注自己家鄉的進

20、展和改變 師：20 xx年，北京的夜晚更加光明，更加輝煌！出示鳥巢，水立方。國家大劇院等圖片 師：這些宏偉的建筑，讓世界人民都為之矚目，為之贊美！ 生：談感受！ 師總結：是啊！作為中國人，我們都感到無比的傲慢和驕傲！ 其實，我們家鄉沂南的夜晚也特別光明，夜晚的廣場、五彩繽紛的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝飾成了美麗的小姑娘我們愛首都北京，我們也愛家鄉沂南！ 老師信任，只要有每個人的細心地關注，有大家的共同努力，咱們濟寧也肯定會更加光明！更加輝煌！ 六、存在的問題 1、作為一名語文老師，自身的基本功還要不斷的加強，語文老師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓同學

21、感受中華語言的魅力所在。 2、要讓孩子寫的充分：語文教學中每堂課都要支配寫字練習，而且要讓同學寫的充分，寫的沉著。我這節課中由于前面的閱讀的環節用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短分鐘，所以同學寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為同學留下了書寫的負擔。為了克服這一點，我想，今后在教學設計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高分鐘的效果。 3、老師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位同學的主動性，抓住課堂的興奮點。使同學在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文 一、選擇并確定挖掘、拓展、積累與運用的詞語。 北京亮起來了圍繞燈的海洋，光

22、的世界”這一句，描繪了首都北京那五彩繽紛、輝煌光明的夜景。課文語言美麗，尤其是一些四字詞語和幾個比方句，讓課文增色不少，是引導同學品讀、積累的好材料。依據詳細的學情和課標對本學段同學的要求，我們預設了以下詞語教學目標： 1、聯系生活，結合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“如同”、等詞的意思。會用“如同”換詞、說話。 、正確朗讀課文，積累好詞佳句。 、了解課文內容，感受首都北京夜晚的秀麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重詞作為訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的秀麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有打算、有重點。 二、以讀為本，讀有目標，讀

23、有層次。 俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我實行了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如在教學第三自然段時，先引導同學觀看圖片，然后逐句分地點采納自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語的小練習，找生填讀。同學在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使同學的學習過程，每一步都扎實有效。并且老師可以依據同學接受狀況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時引背，使同學充分感受首都北京夜景的秀麗。 三、充分感性，建立表象。 教學中，充分利用多媒體教學手段，為同學展現了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓同學在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性熟悉。

24、既能激發同學的學習愛好，同時，直觀的畫面，與文中一個個美妙的詞語相呼應，又有利于同學建立表象，形象的理解詞語。現代化的教學手段可以變抽象為詳細，變靜態為動態，變枯燥為生動，這一點尤其突出表如今低班級的教學中，現代教育手段應用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發同學學習的愛好。尤其是老師在導入新課時，同學處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態，此時適時映出課文描述的畫面，可以使同學正確地了解文章內容，能激發同學劇烈的愛好，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語供應了便利。 四“生活即課堂”。 低班級同學盡管年紀很小，但也有自己的一些生活閱歷。教學時，可動他們已有的生活積累和感受

25、來理解、運用詞語。教學第四自然段時，“煥然一新”是理解的重點，圍繞這個教學重點支配了這樣的教學環節： 師：我們如今看到的商業街繁華、喧鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？ 出示圖片，簡潔介紹，體會“煥然一新”。 王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史。50年月，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，云集其中。如今經過改造和整治，已成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、消遣、服務、辦公為一體的干凈、文明、繁華的商業街。 在這段教學環節中，在初讀感悟的基礎上，采納新舊照片對比、情境接讀等形式，讓同學感悟“煥然一新”內涵，然后在理解的基礎上聯系生活實際進行拓展運用，讓同學運用“煥然

26、一新”在不同的情景中說話。 第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋如同道道彩虹。”請同學給“如同”換詞，同學運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“如同”就是“似乎”、“就像”的意思。 此外，協作圖片，提出問題，“立交橋為什么像彩虹？”引導同學觀看立交橋上那斑斕多彩的燈光，顏色不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠這種樣子，這種顏色，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，假如向學 北京亮起來了語文教學反思6 一、隨文識字，提高識字效果。 低班級識字教學是重點。同學識字、認字的過程、假如在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，同學沒有愛好，效果也不好，為了克服這點弊端，我實行隨文識字的方法，即讓同學

27、自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進行自主識字，在自主讀文的過程中去熟悉生字，為了檢驗同學生字熟悉的精確性，充分發揮合作學習的作用，開展生生之間的第一步訂正字音，認讀生字的過程，再進一步在全班綻開“我把課文讀正確”的展現活動，為熟悉生字打下了堅持基礎。正由于如此同學在把課文讀正確時就已經到達了熟悉生字的目的。為了使同學在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的熟悉，我讓同學把生字涂上惹眼的顏色，由此，運用有意留意與無意留意的心理學原理，讓同學反復在讀文中感知生字的字型。 二、讀懂自然段，培育閱讀力量。 低班級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內容，為了落實這個目標，我實行的是讓同學以讀懂自然段為基礎，理解文章脈絡，從而了解課文內容的方法。即讓同學自主地去讀每