1、Word - 3 -有的人教學反思 有的人教學反思 作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是幫大家整理的有的人教學反思，歡迎大家共享。 有的人教學反思1 有的人這篇課文是1949年為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱忱歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的珍貴精神，號召人們做真正的有價值的人。 本課的教學目標是： 1、能用正確、流利、有感情的誦讀詩歌。 2、通過朗讀，

2、感受能詩中運用的對比手法，并理解其好處。 3、學習魯迅先生的宏大精神，樹立高尚的人生觀。 教學之前我有些疑慮，如何讓同學領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動。最終我打算通過對比朗讀去讓同學感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生抱負。最終引導孩子們說說什么樣的人死了，但他還活著，使同學在溝通中明確為人民服務的人將永生。 教學中，簡潔的教學程序很快幫同學突破了難點，他們懂得了為人民服務的人將永生，與人民為敵必定滅亡。 語文課堂上也要進行德育滲透，如春風化雨，潤物無聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好。假如語文課堂上只傳授學問而忽視了德 此處隱蔽1082

3、9個字是我教學本課后的感受： 1、情境導入。一開頭我用膚淺的語調(diào)敘述臧克家書寫詩的情景導入，并有意背誦了有的人開頭兩句。然后提問：這首詩的題目是？這個問題同學是心領(lǐng)神會的。布滿激情的朗誦導入，一上來就奠定了詩歌中對魯迅的那種景仰、崇敬的基調(diào)，下面講臧克家如何贊頌魯迅時就自然多了，同學一下子就進入了情境。 2、多讀促學。這是一篇訓練朗讀的好材料，讓同學在讀中品嘗，能使同學更好地領(lǐng)悟中心。課堂上，我運用了不同的朗讀方式，并設(shè)計了朗讀層次，從初讀詩歌，讀準字音，讀得流暢；再讀詩歌，同桌互讀，讀出節(jié)奏；聽讀詩歌，評價；到精讀1、2、3、5節(jié)，理解詩意；再到小組共讀，共品；最終出示毛澤東主席對魯迅的評價

4、，升華感情后齊讀。突出了層層深化。 3、遷移學習。本課的學習是在同學對魯迅先生有了肯定了解的基礎(chǔ)上進行的。教學本課，我留意結(jié)合學過的課文以及相關(guān)的閱讀鏈接。如：“有的人/俯下身子給人民當牛馬”。使你聯(lián)想到什么？（想到了魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景）這樣加深對詩句意思的理解和體會。 4、感悟方法。對比是這首詩的主要寫法，教學時注意對比朗讀的訓練。詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮亮，主題更突出。因此，我在朗讀指導中實行多種對比朗讀的形式，同學對課文內(nèi)容的感悟自然也提升。 5、存在問題。對小環(huán)節(jié)與細節(jié)的時間缺乏基本的預設(shè)，影響了教學目標的達成，由于時間設(shè)計的失誤，寫的訓練也就沒有時間賜予落實。另外