1、第 頁 柳州柳城縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試題目及答案一、單選題1下列不屬于課堂情境結構的是（）A、班級規(guī)模的控制 B、課堂常規(guī)的建立 C、課堂紀律 D、學生座位的分配 答案：C解析：課堂情境結構包括:班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學生座位的分配。 2教育的根本任務是（）。A.傳遞文化知識B.發(fā)展生產(chǎn)力C.發(fā)展教育制度D.培養(yǎng)人 答案：D解析：教育的根本任務是培養(yǎng)人。 3關于原始社會德育特點的敘述，錯誤的是（）。 A.內(nèi)容極其簡單B.方式和勞動、生活相結合C.平等的D.具有鮮明的階級性答案：D解析：原始社會的德育是平等的，不具有階級性

2、。 4說粵語的人很難說好普通話，主要受( )的影響。 A.正遷移B.原型C.負遷移D.心向答案：C解析：負遷移是指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。說粵語的人很難說好普通話，主要受負遷移的影響。 5某教師在進行磁鐵教學時，使用磁鐵、回形針和硬幣進行磁鐵性質的演示。該教師遵循了( )。 A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.直觀性原則D.鞏固性原則答案：C解析：教師利用學生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學遵循了直觀性原則。 6為了引起人們的興趣，廣告設計者在設計過程中往往喜歡在廣告畫面上空著一部分信息，讓觀者自己

3、去完善。這種利用“殘缺”的畫面使人形成完整印象的設計理念充分利用了知覺的( )。 A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：B解析：本題的知識點為知覺的整體性。知覺的整體性指的是人們在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。把不完整的圖形知覺為完整圖形的知覺組織過程是知覺整體性的體現(xiàn)。只要抓住題干中的關鍵詞“一部分”“殘缺”“完整”。就可以判斷出是知覺的整體性。 7下列哪種教學組織形式主張教師不再向學生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導學生自學和獨立作業(yè)?（ ） A.復式教學B.分組教學C.個別教學D.道爾頓制答案：D解析：“道爾頓制”由美國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出

4、并試行。按照這種形式組織教學活動，班級被打亂，教師不再系統(tǒng)講授教材，而只指定一些參考書并布置一些作業(yè)，學生獨立學習教材然后向教師送交作業(yè)，通過后再進行下一步學習。 8綜合實踐活動是（）。 A.選修課程B.地方課程C.校本課程D.必修課程答案：D解析：綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學校根據(jù)教育部的有關要求自主開發(fā)和選用。故選D。 9我國教育目的的基本精神是( )。 A.使受教育者得到全面發(fā)展B.努力提升受教育者的能力C.服從于政治的需要D.以培養(yǎng)受教育者智力為主答案：A解析：我國教育目的的基本精神是使受教育者得到全面發(fā)展。 10有些身患重病或有殘缺的人。憑著頑強的意志和戰(zhàn)

5、勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。這表明身心發(fā)展具有( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：D解析：互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。 11“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論?（ ） A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學理論答案：B解析：12中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任和義務。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于（） A.懲罰服從取向B.相對功利取向C.尋求認可取

6、向D.社會契約取向答案：D解析：處于社會契約取向階段的人認為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應大多數(shù)人的要求而改變。在強調按契約和法律的規(guī)定享受權利的同時，認識到個人應盡義務和責任的重要性。 13“再生產(chǎn)科學所必要的勞動時間,同最初生產(chǎn)科學所需要的勞動時間是無法相比的,例如學生在一個小時內(nèi)就能學會二項式定理?！边@表明教學活動具有( ) A.引導性B.簡捷性C.直接性D.實踐性答案：B解析：簡捷性 14充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A.組織策略B.復述策略C.元認識

7、策略D.精細加工策略 答案：B解析：在識記中，給人以強烈情緒反應的或形象生動鮮明的人或事，容易無意識記。在學習中，要盡量地運用這些條件，如培養(yǎng)學生對某門學科的興趣，來加強隨意識記。利用無意識記的方法是復述策略中的一種。故選B。 15在我國教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是( )。A、蔡元培B、席勒C、王國維D、斯賓塞 答案：A解析：我國近代著名教育家蔡元培首次明確提出“美育”一詞，他說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。” 16把圓周率“31415926535”編成順口溜“山巔寺壺酒，爾樂苦煞吾”，這運用的是記憶術中的（ ）A.位置記憶法B.縮簡和編歌訣C.諧音聯(lián)想

8、法D.視覺聯(lián)想法 答案：C解析：諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯(lián)想。 17王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現(xiàn)了那一教學原則（） A、科學性和思想性相統(tǒng)一B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則 答案：A解析：考 點 我國中學教學原則文字解析 科學性與思想性相統(tǒng)一的原則是指教師在傳授知識與技能的過程中，結合內(nèi)在因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。 18如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成功。說明（）。 A.遺傳素質的成熟程度制

9、約著人的發(fā)展過程及其階段B.遺產(chǎn)素質的差異性對人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質具有可塑性D.遺傳素質覺得論人發(fā)展的最終結果答案：A解析：只有當一個人的遺傳素質達到成熟之后，再對其進行教育才能發(fā)揮作用，因而遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段。 19人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。這體現(xiàn)了教育（） A.可以改變?nèi)丝谫|量B.可以減少人口數(shù)量C.可以調整人口結構D.可以制約人口遷移 答案：B解析：教育有助于幫助人們樹立新的社會價值觀和婚育觀，有助于接受人口教育，從而提高自覺實行計劃生育的自覺性與意識。從而減少人口數(shù)量，控制人口增長。 20某教師在講授課文春時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春

10、景，為學生創(chuàng)設真實、具體、生動的場景。其使用的教學方法是（） A.演示教學法B.實驗教學法C.欣賞教學法D.情境教學法 答案：D解析：情境教學法是指教師根據(jù)教材特點，創(chuàng)設一個有關的情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生生動活潑地掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力。題干中，教師為學生播放江南水鄉(xiāng)的春景來講授春的內(nèi)容，運用的方法就是情境教學法。 21“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。”這句話反映了人的需要具有（） A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性 答案：C22小軍由于對物理感興趣而努力學習物理.小花為了期末得到媽媽的獎勵而努力學習物理。小軍和小花的學習動機分別是( )。 A.內(nèi)部動機，外部動機B.高

11、尚動機，低級動機C.外部動機，內(nèi)部動機D.低級動機，高尚動機 答案：A解析：【知識點】學習動機的分類內(nèi)部動機是個體內(nèi)在需要引起的學習動機;而外部動機往往由外部誘因引起,與外部獎勵相聯(lián)系。高尚動機核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起;低級動機核心是利己的、自我中心的，學習的動機只來源于自己眼前的利益。 23幼兒學習古詩時所運用的識記方式是（） A.意義識記B.機械識記C.理解識記D.邏輯識記 答案：B解析：機械識記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復的方式進行的識記；幼兒學習古詩時采用多次重復的方式進行記憶，即平時所說的的死記硬背，屬于機械識記。 24運用班級

12、中先進典型對學生進行思想品德教育，這體現(xiàn)了德育方法中的( )。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.討論法 答案：B解析：德育方法中的榜樣法是教師利用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中的教師在對學生進行德育教育的過程中抓班級中的先進典型，利用先進典型對學生進行教育，體現(xiàn)的是榜樣法的運用。 25促進教育發(fā)展的根本因素是( )A.生產(chǎn)力水平B.科學技術水平C.文化傳統(tǒng)D.經(jīng)濟制度 答案：A解析：物質資料的生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的基礎。在物質資料的生產(chǎn)中，生產(chǎn)力是最活躍、最革命的因素。生產(chǎn)力的發(fā)展遲早會引起生產(chǎn)關系的變化和一切社會關系的變化，是促進教育發(fā)展

13、的根本因素。 26我國現(xiàn)行的學制類型是( )A.單軌制B.雙軌制C.復合型學制D.分支型學制 答案：D解析：我國現(xiàn)行學制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學制。 27按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為()。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學習遷移分為正遷移與負遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學習遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學習遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學習遷移可分為順向遷移與逆向遷移。 28靈感現(xiàn)象是( )的結果。A.直

14、覺思維B.綜合思維C.聚合思維D.分析思維 答案：A解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結果。 29（）是直接決定教育目的的因素。A、生產(chǎn)力B、政治制度C、科學技術D、文化 答案：B解析：政治經(jīng)濟制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。 二、問答題30簡述教育的政治功能。 解析：(1)教育培養(yǎng)出社會政治經(jīng)濟制度所需要的人才；(2)教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度；(3)教育促進民主化進程，但對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。 31貫徹循序漸進原則的要求有哪些? 解析：(1)教師

15、的教學要有系統(tǒng)性；(2)抓主要矛盾，解決好重點與難點；(3)教師要引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化；(4)按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學。 32班級的個體化功能主要表現(xiàn)在哪些方面? 解析：(1)促進發(fā)展的功能； (2)滿足需求的功能；(3)診斷功能；(4)矯正功能。三、簡答題33簡述中學生注意的發(fā)展特點。 解析：（1)有意注意發(fā)展明顯，中學生無意注意還起著至關重要的作用。年齡越小，無意注意所占的成分越大。與此同時，青少年的有意注意也得到了迅速發(fā)展。（2)不論何種注意，都在逐步深化。無意注意雖然在青少年期逐漸居于次要地位，但無意注意卻有了進一步的深化，并達到成人的水平。（3)注意特征存在個體差異。中學生注意的發(fā)展明顯地存在著幾種不同的類型：以無意注意占優(yōu)勢的情緒型；以有意注意占優(yōu)勢的意志型；以有意后注意占優(yōu)勢的自覺意志型，即智力型。（4)注意品質不斷改善。青少年學生在注意