1、認知領(lǐng)域簡介匯總認知領(lǐng)域簡介匯總認知是什麼？認知領(lǐng)域簡介匯總認知是.處理訊息的思考歷程資料來源：鄭昭明，2004認知是.處理訊息的思考歷程資料來源：鄭昭明，2004認知領(lǐng)域在培養(yǎng)幼兒習(xí)得認知能力蒐集訊息整理訊息解決問題認知領(lǐng)域在培養(yǎng)幼兒習(xí)得認知能力蒐集訊息整理訊息解決問題幼兒應(yīng)習(xí)得的認知能力善用感官及運用工具蒐集訊息記錄蒐集到的訊息蒐集訊息整理訊息解決問題比較、分類、連結(jié)、推論記錄整理後的訊息提出問題解決的方法檢查可能方法之可行性實作與驗證評鑑結(jié)果回顧歷程幼兒應(yīng)習(xí)得的認知能力蒐集訊息整理訊息解決問題分享、溝通、討論認知能力(1/3)蒐集訊息記錄蒐集到的訊息善用感官及運用工具蒐集訊息認知能力(1

2、/3)蒐集訊息記錄蒐集到的訊息善用感官及運用工具分享、溝通、討論認知能力(2/3)整理訊息比較、分類、連結(jié)、推論有系統(tǒng)的整理記錄整理後的訊息認知能力(2/3)整理訊息比較、分類、連結(jié)、推論有系統(tǒng)的整理分享、溝通、討論認知能力(3/3)與他人合作解決問題提出問題解決的方法檢查可能方法之可行性實作與驗證評鑑結(jié)果回顧歷程認知能力(3/3)與他人合作解決問題提出問題解決的方法與76年版課程標(biāo)準比較76年版沒有認知領(lǐng)域與76年版課程標(biāo)準比較76年版沒有認知領(lǐng)域認知領(lǐng)域是什麼活動？認知領(lǐng)域簡介匯總領(lǐng)域目標(biāo)習(xí)得蒐集訊息、整理訊息及解決問題的認知能力應(yīng)用已習(xí)得的蒐集訊息、整理訊息和解決問題的能力，拓展處理複雜

3、訊息的能力透過溝通、協(xié)商，養(yǎng)成樂於與他人合作解決問題的態(tài)度領(lǐng)域目標(biāo)習(xí)得蒐集訊息、整理訊息及解決問題的認知能力領(lǐng)域特色選材：以生活環(huán)境為主要學(xué)習(xí)範(fàn)疇教學(xué)方法：引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗解決問題歷程評量：幼兒習(xí)得的認知能力境生環(huán)活生活息訊集蒐理訊息整解決題問提出可能解決方法、檢查、驗證、評鑑結(jié)果觀察測量記錄 比較 分類 連結(jié) 因果認知能力領(lǐng)域特色選材：以生活環(huán)境為主要學(xué)習(xí)範(fàn)疇境生環(huán)活生活息訊集蒐理認知領(lǐng)域課程架構(gòu)2至3歲5至6歲4至5歲經(jīng)由觀察蒐集口語分享感官觀察非正式(正式)工具測量解決問題實作與驗證提出問題的解決方法檢查解決方法之可行性評鑑結(jié)果回顧歷程蒐集訊息整理訊息經(jīng)由推論訊息經(jīng)由比較訊息經(jīng)由分類訊息比較

4、訊息特徵、數(shù)量、屬性、關(guān)係及型式的差異依訊息的特徵、數(shù)量、屬性、型式或功能形成類群及命名尋找訊息間的關(guān)係、原因結(jié)果、序列及型式經(jīng)由提問蒐集經(jīng)由資料查閱蒐集經(jīng)由調(diào)查查閱蒐集利用實物、圖片、書籍資料、訪問相關(guān)人士或場所蒐集資料3至4歲口語描述繪圖記錄與分享身體動作拍照、口語描述、繪圖或圖表記錄與分享以文字或數(shù)學(xué)符號、繪圖及繪製圖表記錄與分享認知領(lǐng)域課程架構(gòu)經(jīng)由觀察蒐集口語感官觀察非正式(正式)工具測老師如何引導(dǎo)認知能力？認知領(lǐng)域簡介匯總認知領(lǐng)域教學(xué)原則（1/4）幼兒身邊的熟悉環(huán)境及事物為起點看重幼兒的提問將幼兒提問的問題延伸為探索性問題教師可以問：如果這樣，會發(fā)生什麼事、試試看、和有什麼不一樣？、

5、怎麼辦？、為什麼？、還有什麼方法？傾聽幼兒的回應(yīng)及意見認知領(lǐng)域教學(xué)原則（1/4）幼兒身邊的熟悉環(huán)境及事物為起點認知領(lǐng)域教學(xué)原則（2/4）確實進行蒐集訊息、整理訊息及解決問題歷程有系統(tǒng)的蒐集訊息運用感官及工具蒐集多種媒介訊息（如：實物、圖片、書籍等）有系統(tǒng)的整理訊息鼓勵幼兒思考：比比看、為什麼、這樣會變成怎樣、誰先誰後等認知領(lǐng)域教學(xué)原則（2/4）確實進行蒐集訊息、整理訊息及解決問認知領(lǐng)域教學(xué)原則（3/4）記錄訊息以身體動作的拍照、語言描述、繪圖或圖表，並進一步以文字或數(shù)學(xué)符號展示、記錄蒐集到的資料親身實作與驗證，使用不同方法解決問題認知領(lǐng)域教學(xué)原則（3/4）記錄訊息認知領(lǐng)域教學(xué)原則（4/4）使用

6、正式詞彙對話（如：觀察、記錄、測量等）安排幼兒與幼兒間合作思考的機會與他人合作、溝通、討論帶領(lǐng)幼兒回顧活動中所經(jīng)歷的過程認知領(lǐng)域教學(xué)原則（4/4）使用正式詞彙對話（如：觀察、記錄、實施原則教學(xué)原則圖示 新經(jīng)驗 舊經(jīng)驗蒐集訊息整理訊息解決問題統(tǒng)整回顧實施原則教學(xué)原則圖示 舊經(jīng)驗統(tǒng)整評量原則幼兒學(xué)習(xí)評量學(xué)期初學(xué)期末平日整理訊息解決問題蒐集訊息評量內(nèi)容無法達成獨立達成經(jīng)協(xié)助經(jīng)提醒評量原則幼兒學(xué)習(xí)評量學(xué)學(xué)平日整理訊息解決問題蒐集訊息評量內(nèi)評量原則教學(xué)檢核活動前活動結(jié)束活動進行觀察幼兒感興趣事物觀察幼兒舊經(jīng)驗引導(dǎo)互動確實進行認知歷程統(tǒng)整回顧檢視學(xué)習(xí)指標(biāo)的達成下個活動的設(shè)計評量原則教學(xué)檢核活動前活動結(jié)束活

7、動進行觀察幼兒感興趣事物觀掌握指標(biāo)掌握教學(xué)認知領(lǐng)域簡介匯總2-3歲學(xué)習(xí)指標(biāo)11-A-1 以感官觀察環(huán)境22-A-1 嘗試比較訊息間的差異 2-3歲學(xué)習(xí)指標(biāo)11-A-1 以感官觀察環(huán)境22-A-1 嘗3-4歲學(xué)習(xí)指標(biāo)11-A-3 透過語言描述、繪圖記錄蒐集到的資料22-A-1 比較訊息間的差異 32-A-2 嘗試分類整理訊息的特徵3-4歲學(xué)習(xí)指標(biāo)11-A-3 透過語言描述、繪圖記錄蒐集到的4-5歲學(xué)習(xí)指標(biāo)11-A-2 以非正式工具測量環(huán)境 21-A-3 透過身體動作的拍照、語言描述、繪圖或圖表記錄蒐集到的資料 32-A-2 分類整理訊息的特徵42-A-3 連結(jié)訊息間的關(guān)係53-A-1 和他人合作

8、提出解決問題的可能方法 63-A-2 嘗試檢查解決方法的可行性 73-A-3 嘗試實際執(zhí)行所提出的解決方法 說明說明4-5歲學(xué)習(xí)指標(biāo)11-A-2 以非正式工具測量環(huán)境 21-A幼兒進行測量與記錄用尺測量用圓形貼紙測量用吸管測量用筆畫下來幼兒進行測量與記錄用尺測量用圓形貼紙測量用吸管測量用筆畫下來繪圖記錄繪圖記錄繪圖記錄彈起來有聲音聞起來香香的繪圖記錄彈起來有聲音聞起來香香的5-6歲學(xué)習(xí)指標(biāo)11-A-2 以正式工具測量環(huán)境 21-A-3透過語言描述，並進一步以文字或數(shù)學(xué)符號、繪圖及繪製圖表記錄蒐集到的資料32-A-3 找出訊息間的因果關(guān)係 43-A-1 和他人協(xié)商解決問題的可能方法 53-A-2 檢查解決方法的可行性 63-A-3 實際執(zhí)行所提出的解決方法說明5-6歲學(xué)習(xí)指標(biāo)11-A-2 以正式工具測量環(huán)境 21-A-文字符號、數(shù)學(xué)符號說明文