1、進一步貼近兒童發展的實際需求義務教育品德與生活課程標準(2011年版)解讀2013，6 長沙市芙蓉區教育科研中心羅溢提綱一、品德與生活課程的重要性二、為什么要學好課程標準三、要點解讀及案例分析一、品德與生活課程的重要性1、這個學科肩負著不可替代的育人功能。2、這門課程定位為一門活動型綜合課程。國外課程改革趨勢有大量的調查表明，綜合課程是世界教育改革的大趨勢，西方國家大多從上世紀70年代以來就著手構建具備開放性、活動性特點，融自然、人文、科技于一體的綜合課程。如：英國的“綜合教學日”、美國的“超越學科的學習活動”、法國的“啟發活動”、韓國在1981年就做了一個劃時代的嘗試：將小學一、二年級的道德

2、、國語、社會綜合為“正確地生活”，“算術、自然、理科”綜合為“明智地生活”，體育、音樂、美術綜合為“快樂地生活”。對教師知識結構、綜合能力的巨大挑戰。我國2002年新課改確立了品生、品社兩門綜合課程。3、承上起下、承前啟后的作用。品生是一門活動性綜合課程是在我國原有的思想品德、自然、社會和活動等課程基礎上進行高度整合而產生的課程，它兼具了品德教育、科學教育、社會教育以及生活教育等多重價值。在小學三年級之后這一課程將分化為綜合實踐活動、品德與社會、科學三門課程。品德與生活綜合實踐活動品德與社會科學品生課程的核心價值-成就人生的基礎提升品格魅力建立基礎能力豐富知識體系良好品格是立人之基生存和發展的

3、必備素養成長和發展的必備基礎二、為什么要學好課程標準？1、課程標準是國家對這門課的基本規范和質量要求，是最低限、最基本、大多數兒童經努力能達到的標準，是大眾教育。2、課程標準是現代教育觀念的載體。3、課程標準引導教學，是我們教學實踐的指南。三、2011年版“品德與生活”課程標準解讀及案例分析（一）、品德與生活課程十年改革的成效有哪些？ 品德與生活課程實施十年取得了較大的成效，主要表現在以下三個方面： 1、兒童學習的變化。 2、教師教學的變化。 3、學校的變化。 （二）、品德與生活課程標準修訂的原則是什么？繼續堅持的基本理念和改革方向1、堅持正確的政治方向，體現鮮明的時代特征，將社會主義核心價值

4、體系融入課程標準。2、堅持以兒童發展為本的課程改革理念。 3、堅持德育的科學性，體現方向性與操作性統一。 （三）、修訂后的主要變化：1、新課標在結構上做了哪些調整？為什么？ 修訂后的品德與生活課程標準依據教育部的統一規定，刪去了原第四部分“實施建議”中的“課程管理建議”一項，因為這一內容超越了課程標準的權限。 2、“引言”部分的修改主要有哪些？為什么要做這樣的修改？本部分在課程設置的背景上進行了修改與擴展。3、 “課程性質”部分的修改有哪些？為什么要做這樣的修改？主要做了兩個方面的修改： （1）、在課程的基本特征中增加了“綜合性”； （2）、將課程四個特性的呈現順序修改為：生活性、活動性、綜合

5、性、開放性。以便符合本課程的邏輯。課程標準要點1-課程特性及其邏輯生活性以兒童生活為寶貴的課程資源提高兒童生活質量為導向以活動為教學的基本形式在活動中體驗和學習活動性知識上綜合結構上綜合方法上綜合教學目標的不斷調整教學內容的不斷豐富教學空間的擴展教學時間的延伸活動常用的基本形式1討論3現場調查2資料調查4情景模擬與角色扮演5操作性、實踐性活動7參觀訪問6教學游戲8欣賞9練習10講故事11講授4、“基本理念”部分的修改有哪些？為什么要做這樣的修改？主要將原來幾條基本理念的內容和順序做了小調整，使其更加合理，邏輯性更強。課程標準要點2-課程基本理念引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心珍

6、視童年生活的價值，尊重兒童的權利道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活讓教與學植根于兒童的生活珍視童年生活的價值盧梭：兒童期是個體生命發展的重要時期，它不是成人生活的預備。杜威：生活即生長。所以一個人在一個階段的生活和他在另一個階段的生活是同樣真實、同樣積極的，這兩個階段的生活，內容同樣豐富，地位同樣重要。教育者要尊重“未成熟狀態”，充分考慮孩子童年生活的價值。而不是帶著孩子追逐一個永遠也趕不上的明天。把了解兒童作為教學的基礎（即學情分析要點）學生的已知學生的未知。學生的能知學生的怎么知學生的想知5、“課程設計思路”部分的修改有哪些？為什么要做這樣的修改？主要修改有四點（1）、將本部分的

7、標題修改為“課程設計思路”（3）、將“動腦筋、有創意地生活”修改為“動手動腦、有創意地生活”（2）、刪除了“本課程在學校課程中的位置”的文字與圖示。（4）、修改了部分文字表述，進一步點明了課程的本質內涵，突出了以兒童為本的理念。課程標準要點3-課程設計思路兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三條主線健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎愉快、積極地生活是兒童生活的主調負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求。動手動腦、有創意地生活是兒童個性發展的內在需要，也是時代提出的要求四個方面6、關于“課程目標”部分的修改有哪些？為什么要做這樣的修改？ 按統一規定，這部分在格式上去掉了原帶番

8、號的“總目標”、“分目標”標題。分目標的四個小標題無變化，僅在其具體條目上針對教育和兒童的實際做了修改。 在“情感與態度”中，為避免與科學課程標準發生重復與交叉，調整了部分內容。 在“行為與習慣”中，做了幾處小修改： 在“知識與技能”中，主要增加了兩項能力目標。 “過程與方法”部分的修改是為避免與科學課程標準重復而又保持本課程的特征。 課程標準要點4-新舊課程目標比較一、總目標品德與生活課程旨在培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。培養具有良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童。二、分目標（一）情感與態度1、愛親敬長，愛集體、愛家鄉、愛祖國。2、珍愛生命、熱愛自然、熱愛科學。3、自

9、信、誠實、求上進。（一）情感與態度1、愛親敬長，愛集體、愛家鄉、愛祖國。2、珍愛生命、熱愛自然。3、自信向上、誠實勇敢、有責任心。4、喜歡動手動腦、樂于想象與創造。（二）行為與習慣1、初步養成良好的生活、勞動習慣。2、養成基本的文明行為、遵守紀律。3、樂于參與有意義的活動。4、保護環境、愛惜資源。（二）行為與習慣1、初步養成良好的生活、衛生習慣。2、養成基本的文明行為習慣。3、樂于參與有意義的活動。4、保護環境、愛惜資源。課程標準要點4-新舊課程目標比較（三）知識與技能1、掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能2、初步了解生活中的自然、社會常識。3、了解有關祖國的初步知識。（三）知識與技能1、掌

10、握自身生活必需的基本知識和基本技能。2、具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。3、具有初步的探究能力。4、初步了解生活中的自然、社會常識。（四）過程與方法1、體驗提出問題、探索問題的過程。2、嘗試用不同的方法進行探究活動。（四） 過程與方法1、體驗提出問題、探究或解決生活中的 問題的過程。2、初步體驗與社區和社會生活相聯系的學習過程。3、學習幾種簡單的調查研究方法并嘗試 應用。5、了解有關祖國的初步知識。7、關于“內容標準”部分的修改有哪些？為什么要做這樣的修改？ 這部分主要是對具體指標的表述做了小修改，讓表述更符合邏輯、更有條理、更簡潔明確；讓標準的要求更符合兒童的實際。課程標準要點5-

11、課程內容的理解25內涵（1） 是課程目標的具體化，是課程理念的重要載體，是課程標準的核心部分（2） 規定了學生學習的主要內容并對其水平要求做出 了有效限定作用（1） 它是編寫教材和實施教學的主要依據（具體依據）（2） 幫助教師和學生實現課程目標，減少實施過程中的落差（3） 在某種意義上為組織教學活動線索（4）它是教學評價的主要依據和參考框架（1） 健康安全地生活（2） 愉快、積極地生活（3） 負責任、有愛心地生活（4）動手、動腦有創意地生活健康、安全地生活初步養成良好的生活、衛生習慣1、按時作息，生活有規律。2、養成良好的飲食和個人衛生習慣。3、生活中自己能做的事情自己做。4、愛護家庭和公共環

12、境衛生。5、知道初步的保健常識并在生活中運用。健康、安全地生活有初步的自我保護意識和能力6、了解天氣、季節變化對生活的影響，學會照顧自己。7、了解兒童易發疾病的有關知識，積極參加預防疾病的活動。8、使用玩具、設備進行活動時，遵守規則，注意安全。9、認識常見的交通標志和安全標志，遵守交通規則。不到危險 的地方去玩，避免意外傷害。10、了解當地多發的自然災害的有關知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。健康、安全地生活適應并喜歡學校生活11、在學校里情緒安定，心情愉快。12、熟悉學校環境，能利用學校中的衛生保健設施。愉快、積極地生活愉快、開朗1、喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。 2、親近

13、自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。3、在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。積極向上4、能看到自己的成長和進步，并為此而高興。5、在成人的引導下學會正確地對待自己的學習成績。6、在成人幫助下能定出自己可行的目標，并努力去實現。7、學習欣賞自己和別人的優點與長處，并以此激勵自己不斷進步。愉快、積極地生活有應對挑戰的信心與勇氣8、學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。9、敢于嘗試有一定難度的任務或活動。 負責任、有愛心地生活學會做事，學會關心1、做事認真負責，有始有終，不拖拉。2、愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務勞動。3、關心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。4、認真完成自己承擔

14、的任務。負責任、有愛心地生活遵守社會道德規范5、懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明。6、能初步分辨事非，做了錯事勇于承認和改正，誠實不說謊。 7、尊重社會各行各業的勞動者，愛惜他們的勞動成果。8、愛護動植物，節約資源，為保護環境做力所能及的事。負責任、有愛心地生活愛祖國、愛家鄉、愛集體9、喜歡集體生活，愛護班級榮譽。10、了解家鄉的風景名勝、主要物產等有關知識，感受家鄉的發展變化。11、熱愛革命領袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。12、尊敬國旗、國徽，學唱國歌。為自己是中國人感到自豪。動手動腦、有創意地生活有好奇心和多樣的興趣1、喜歡提問和探尋問題的答案。2、對周圍環境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物

15、。3、喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環境等來豐富和美化生活。4、能根據需要動手做簡單的道具、小模型、小物品等來開展活動。設計與制作動手動腦、有創意地生活勤于思考，學習探究5、能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或推進活動。6、學習用觀察、比較、調查等方法進行簡單的生活和社會探究活動。7、能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。8、能對問題提出自己的想法與看法。9、學習利用圖書、電視、網絡等多種方法收集需要的資料。10、在成人的幫助下，能總結、提升獲得的經驗或信息。8、關于“實施建議”部分的修改有哪些？為什么要做這樣的修改？“實施建議”部分是本次修訂的重點。本次修訂在教學、評價兩方面的

16、建議中，進行了增、刪、擴，細化了教學與評價的各個環節和要求，增強了可操作性，以利于教師把課程的先進理念更好地轉化為教學實踐。（四）、修訂后對教師提出的新要求一、教師需要進一步轉變觀念，牢固樹立正確的兒童觀、教育觀、教學觀。二、需要教師進一步提高了解兒童的能力。三、需要教師進一步提高實施綜合性活動課程的能力。讓品德與生活同行，提高品德與生活課教學的實效性。1、教學內容“生活化”：以生活性為第一要義2、教學形式“活動化”：以活動性為本質特征3、教學時空“開放化”：以綜合性和開放性為主要標志課程標準要點6-教師的角色和作用學生興趣的開啟者，學生思考的啟迪者，學習活動的指導者（組織、引領、參與）買東西，看什么案例分析把握邏輯關系，合理設計問題關注學生困惑，大膽生成問題留給學生空間，探究發現問題找到學生學習的最佳興奮點關注學生已有的生活經驗，在“已知”基礎上設計問題找到學生心里的糾結點，讓學生帶著問題去學習探究語言表達精準，高效闡明問題課程標準要點7：如何避免走入為活動而活動的誤區 怎樣正確理解“以活動作為教與學的基本形式”，避免走入為活動而活動的誤區？活動的組織要始終體現“生本”。活動的內容選擇要與學生生活實際相貼近。活動的形式要利于學生的道德建構。案例：一下突發情況怎么辦教學片段教師在黑板上畫了一只眼睛，并在眼睛里放了一顆小磁粒，說：“今天老師帶來了一只掉進一粒沙子的眼睛，怎么才能把