1、第 頁 九江教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試答案解析一、單選題1撰寫于我國戰國末期，被認為世界上最早專門論述教育問題的文獻是（ ） A.學記B.論語C.大學D.中庸 答案：A解析：我國的學記（收入禮記）是人類歷史上最早出現專門論述教育問題的著作，被稱為“ 教育學的雛形”。它大約出現在戰國末年。故本題選A。 2老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法 答案：A解析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法，題干中的方法屬于品德評價法。 3在心理健康教育中，

2、依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做（）。A.心理評估B.心理診斷C.心理輔導D.心理測驗 答案：A4任老師踐行素質教育理念，使全班學生都得到個性發展，根據每個人的特點，準備了“私人定制”方案。根據福勒的教師成長階段理論，任老師處于( )階段。 A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關注個人答案：C解析：福勒把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。教師考慮學生的個別差異，說明其處于關注學生階段。 5愛國主義情感屬于（）的道德情感。 A.直覺的B.想像的C.行為的D.倫理的答案：D解析：倫理的道德情感

3、，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩定性和深刻性。例如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。 6當面對挫折與失敗時，堅強者能發奮拼搏，懦弱者會一蹶不振。這是人格( )的表現。 A.獨特性B.穩定性C.統合性D.功能性答案：D解析：人格的功能性決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，往往是人生成敗的根源之一。人格特點不同的人面對挫折與失敗最終的結果不同，這是人格的功能性的表現。 7學生通過認識烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質特征。這一思維形式是( )。 A.推理B.判斷C.綜合D.概

4、念答案：D解析：思維的基本形式包括概念、判斷、推理。概念是人腦反映客觀事物本質屬性的思維形式，如“花、草、樹木”等都是概念。題目中學生通過不同鳥的特征概括出鳥的本質特征，把鳥類與其他動物區分開來，屬于概念。 8某校大力美化了校園環境，注重校園文化建設，確定了校風校訓、班風班訓等。這種現象說明該校重視( )。 A.顯性課程B.隱性課程C.學科課程D.經驗課程答案：B解析：隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校風、學風等。 9歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（）。 A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A解析：

5、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的學科課程。 10（2021年上半年真題）孟子說:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。”這段話體現的德育方法是 A.實際鍛煉法B.品德評價法C.情感陶冶法D.榜樣示范法 答案：A解析：品德評價法是指對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發展的方法。11夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“

6、一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用（）原則。A、循序漸進B、因材施教C、直觀性D、鞏固性 答案：C解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。 12借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是（）。 A、賈德B、漢斯?塞里C、加涅D、羅森塔爾 答案：D解析：借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應

7、的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應也稱為羅森塔爾效應，即人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。 13學生張亮在課堂上出現怪異行為時，老師和同學都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了。這種行為矯正法稱為（ ）。A、強化法B、脫敏法C、消退法D、懲罰法 答案：C解析：所謂消退法，指的是撤銷促使某些不良行為的強化因素，從而減少這些行為的發生。消退法常被用于治療兒童的多種問題行為。如攻擊行為、暴怒發作、多動癥等。 14評價時以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的相對位置來報告評價結果的評價是（）。A.形成性評價B.總結性評價C.常模參照評價D.標準參

8、照評價 答案：C152012年單項選擇：王老師是數學老師，相當自信，他認為，只要他努力就能提高數學學習困難學生的成績。這說明王老師的哪種心理特征較好（）A、教學監控能力 B、教學應變能力 C、角色認同感 D、教學效能感 答案：D解析：教學效能感一般指教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的一種主觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待和指導，從而影響教師的工作效率。 162012年單項選擇：如圖所示,這個圖形雖不是封閉的,但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分別的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性（）A、整體性 B、選擇性 C、理解性 D、恒常性 答案：A解析：知覺的整體性

9、是指人在過去經驗的基礎上,把事物的各個部分、各種屬性結合起來，知覺成為一個整體的特性。 17把兩個或兩個以上年級的學生編在一個年級，在一節課內由一位教師對學生進行直接教學與布置、完成作業輪流交替的教學組織形式是（ ）。 A.合作學習B.復式教學C.小班教學D.分層教學 答案：B解析：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級學生做作業或復習，并有計劃地交替進行；同單式教學（即把不同年級的學生合成一班，在一個教室內由一位教師教學）相對。 18學校文化的縮影是（） A.學生文化B.教師文化C.

10、校園文化D.精神文化 答案：C19孔子要求“學而時習之”“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹（）原則。 A.理論聯系實際B.循序漸進C.啟發性D.鞏固性 答案：D解析：“學而時習之”是說學習知識要經常復習，“溫故而知新”是說復習舊知識會有新的收獲，二者均體現了鞏固性教學原則。 20奧蘇伯爾提出的（）認為，遺忘是知識的組織和認知結構簡化的過程。當人們學到了更高級的概念與規律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負擔。 A.消退說B.干擾說C.同化說D.壓抑說 答案：C解析：奧蘇伯爾提出的同化說(認知結構說)認為，遺忘是知識的組織和認知結構簡化的過程。當人們學到了更高級的概念

11、與規律之后，就可以以此來代替低級的觀念，使低級觀念簡化，從而減輕記憶負擔。 21根據生物鐘安排自己的學習屬于（） A.認知策略B.資源管理策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：對學習時間的管理是時間管理策略，時間管理策略歸屬于資源管理策略。 22創造性思維的核心是()。A.直覺思維B.聚合思維C.邏輯思維D.發散思維 答案：D解析：D【解析】發散思維是創造性思維的核心。 23“桃李無言，下自成蹊”所體現的德育方法是( )。A.說服教育法B.榜樣示范法C.指導實踐法D.陶冶教育法 答案：B解析：“桃李不言，下自成蹊”：桃李等樹，不會說話，從不自我宣傳，但是到桃李樹下來的人卻經常不斷，樹下的

12、野地也會自然地踏出一條路來，這是因為桃李是實實在在地開出了美麗的花，結出了香甜的果，在為人們默默地服務。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就就來影響學生品德的方法。 24“教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這說明( )A.教育在人的發展中起主導作用B.教育在人的發展中具有導向性作用C.教育比遺傳素質更能影響人的發展D.教育對人的發展的主導作用是有條件的 答案：D解析：題干的描述說明教育對人的發展具有不同的作用，教育對人的發展的主導作用的實現是有一定條件的。 25以下兒童個體發展的哪一特點體現了對殘疾兒童進行教育的重要依據?()A.兒童的

13、身心發展具有順序性B.兒童的身心發展具有不平衡性C.兒童的身心發展具有分化與互補的協調性D.兒童的身心發展具有個別差異性 答案：C解析：身心發展的互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損，甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到補償。 26詹姆士和朗格提出了( )A.丘腦情緒理論B.情緒的認識一評估說C.情緒的機體知覺理論D.情緒的動機一分化理論 答案：C解析：美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經沖動傳至中樞神經后產生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的

14、機體知覺理論。 27古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發”的名言。這說明人的情緒的兩極()。A.是對立而不可調和的B.是具有社會性的，可有意識地調節和控制C.因一定條件而互相轉化D.是可以尋找到一個平衡點的 答案：C解析：“不憤不啟，不悱不發”的意思是不到他想求明白而不得的時候，不去開導他，不到他想說出口卻說不出來的時候，不去啟發他。這說明情緒的一極在一定的條件下是可以轉化為另一極的。 28有關環境與教育的關系敘述不正確的一項是（）A.社會環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能變成現實B.人對環境的反應是被動的C.環境是推動人身心發展的動力D.環境不決

15、定人的發展 答案：B解析：環境與教育的關系主要有：(1)社會環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能變成現實；(2)環境是推動人身心發展的動力；(3)環境不決定人的發展；(4)人對環境的反應是能動的。 29學習程度需達到（），學習效果才最佳。A、50% B、100%C、150% D、200% 答案：C解析：學習熟練程度達到150%時，記憶效果最好，超過則可能會出現“報酬遞減”。 二、問答題30簡述教師針對四種不同氣質類型的學生應采取的教育措施。 解析：(1)對膽汁質的學生進行教育時，首先要講明道理，然后要耐心說服，尤其注意態度上不能簡單粗暴，要避免觸怒他們而造成矛盾激化。教師應和藹

16、地教育他們遇事要沉著、做事要持之以恒、要學會自制同時還要鼓勵他們在學校各項活動中表現出更大的積極性，培養他們富于理性的勇于進取、大膽創新的意識。 (2)對多血質的學生進行教育要注意嚴格要求，使之養成做事有計劃、有目標并努力落實的習慣，要教育他們保持穩定的興趣，發揚他們熱情奔放、機敏靈活的長處，要求他們做事要專心致志和敢于面對困難。(3)對黏液質的學生進行教育時，教育者應理智、熱心和有耐心。在把學習和活動的任務交代給他們時，要講清具體要求，要鼓勵他們主動探索新問題，誘導他們生動活潑、機敏靈活地完成任務。要防止墨守成規、謹小慎微、固執己見等不良品質的形成，鼓勵他們積極參加集體活動，培養他們的合作能

17、力。(4)對抑郁質的學生要注意多鼓勵他們發揮自己善于思考的優勢，鼓勵并及時肯定他們的見解。老師、同學都要多給予他們關懷和幫助，絕不要在公開場合批評和指責他們。要在他們能夠接受的場合和范圍內，鼓勵其參加活動，使其在交往與活動中樹立自信心，消除膽怯和害羞的心理，防止其疑慮、孤獨等消極品質的發展。 31教學的首要任務是發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。 解析：錯誤。教學的首要任務是使學生掌握系統的現代科學文化基礎知識，形成基本技能、技巧，其他任務的實現都是在完成這一任務的過程之中和基礎上進行的。 除此之外，教學的基本任務還有： (1)使學生養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質； (2)發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。 (3)發展學生體能，提高學生的身心健康水平； (4)培養學生高尚的審美情趣