1、【教學反思】用橡皮筋作動力用橡皮筋作動力這一課，我在自己學校試上了 5次，每次都感覺很不滿意， 尤其是時間上把控不住。在松陽實驗小學上課的前一個晚上，還在大動作的修改。終 于上完這課了，一下子感覺很輕松，但隨之而來的是課后更多的思考，為什么我的課 堂還是拖堂了？我認為有以下幾點原因：.分組問題本著人人有事做，大家都動手的想法，在自己學校試上的時候，一直堅持小小 組合作，相信長期堅持下來，學生的各方面能力會大大提高。在松陽上課時學生人 數多了，雖然之前已經了解，但我還是堅持了自己的想法，決定兩人一組。我的分 組形式似乎有點冒險，遇上組內兩人都不擅長實驗操作的時候，完成相同的實驗所 需的時間會比其

2、他組至少多6-8分鐘。全班分了 20組，每組2人的時候，我們的實 驗該怎樣有效的指導？.實驗材料的分發問題原先設計一直都是把材料放抽屜，分批領取，既可以節省時間，又比擬有序。 當天因擔憂“地毯式軟尺”卷后翻開會出現褶皺，就臨時改成了平鋪在地，由學生 自己領取，結果出現不樂觀的情況。因為我沒有很好的了解學生在平時實驗課時有 沒有很好的領材料的規范有序的習慣，加上自己也沒有很清楚的說明領材料的秩序。 雖然在自己班級沒問題，但這樣的突發事件警示我，在借班上課的時候，一定要關 注學生的之前習慣問題，自己要多方面考慮，把各種可能性要預設到心里，并采取 有效的解決措施。.實驗活動的主次問題一節課的實驗活動

3、不能太多，當出現多個活動時要有主次之分，把更多的時間 留給主要探究實驗，在本節課中的技術性問題一一安裝小車，要精簡環節和縮短時|0jo可以通過直接演示或微視頻讓學生快速進入組裝小車活動，而我在這方面把控 不到位，總想讓學生能人人熟練的組裝小車，導致活動時間過多。后面環節讓學生 在活動中探究小車行駛的距離和橡皮筋纏繞的圈數有關所用時間比擬充足，基本等 20個組都結束實驗了，才開始數據分析和反應，這樣的處理方式也造成了時間把控 不嚴謹。建議自己下次組織學生實驗活動時，要規定有限時，或許可以讓學生在無 形中加快實驗節奏。.教師語言問題在平時上課的過程中，也一直在注意自己的語言，少說廢話，少重復學生的

4、回 答，有時還刻意去練習，把要說的話寫出來，精簡了再精簡。但是有時在公開課上， 一遇到學生有不明白之處，自己就忍不住的多說多交代，總覺得多說幾次學生才印 象深刻，其實這樣的想法是錯誤的。說多了，學生也記不住啊，能用簡短的語言， 用幾個關鍵詞來表達溫馨提示，用簡短的有導向性的語言來追問學生的總結或思考, 讓學生更有深刻的印象和記憶。所以語言組織問題也是我當前急需練習和解決的大 問題。.軟件運用不熟悉本次課堂多媒體是采用互動課堂技術，因為陳特一直強調要我們學會注重“文 字、視頻、圖片”的證據意識，所以我在上課前的晚上臨時去學習了這個軟件操作， 并大膽的第一次在公開課上展示，雖然有點點會了，但是還不

5、夠熟練，所以操作起 來比擬生硬。要想這個技術有效的呈現在課堂中，又不能浪費時間，這將是我目前 又需攻克一門技術課程。針對這么多的問題，其實我在課前準備階段，也有局部調整和修改，也有意識的 去防止了，但是考慮的還不夠周到，如：.小車的整改為了防止小車打滑，給每輛小車加了 4個鉤碼，并用橡皮筋和玻璃膠固定;為了防止四輪不定位，在車軸上緊靠輪胎兩邊的四個輪子附近都加了吸管套住;為了防止纏繞橡皮筋時能容易卡住橡皮筋，在齒輪位置都“燙” 了一道深深的凹槽。.記錄單的整改因為全班有20個組，如果在最后環節匯總數據的時候，會出現近20位同學 擁擠在黑板前登記數據，所以我采用了記錄單分區塊記錄的方式，然后把5

6、個區 塊的記錄單匯總在一起，并用上了白板筆和磁鐵。這樣有效防止了擁擠，在最后 環節又能把全班的數據展現在黑板上。. “地毯式軟尺”的整改一開始我們用常用的軟皮尺測量，后來發現尺子不容易拉直，兩個人一組還 需要兩個人拉直，這對于兩人一組的實驗操作帶來很大的不方便，操作起來誤差 也很大。后來改成自制“地毯式軟尺”，雖然花了很多時間去做這個教具，但是 在室外實驗操作的時候還是有很大幫助的，也為器材室增添了一件材料?！暗靥?式軟尺”在測量的時候比擬方便，能快速讀數，但是整理材料時，要把近3米的 尺子卷回去也要花點時間，所以還有待改進。.塑料尺的運用在實驗過程中，我加了把塑料尺?？梢詼蚀_的平視的測量小車的終點位置, 也可以在小車不是直線行駛的情況下，判斷其終點距離，還可以在出現“地毯式 軟尺”不夠長的情況下，起到加長測量的作用，所以是“一尺三用”的多功能尺 子。盡管有這么多的課前思考和課前整