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文檔簡介

通過生活情境和適當的游戲活動,使學生初步了解發生的不確定性或確定性通過實驗操作、分析推理知道發生的可能性有大有小。結合具體情境或生活》《數學課程標準,數學教學是師生交往互動、共同發展的過程,教師要根據學生的具體情況,對進行再創造,為學生提供充分從事數學活動和交流的機生有很強的好奇心,有動手愿望,因此,設計了開放式的學習活動,使學生親身》“可能是北師數學實驗四年冊的內它擴大計的體驗有些發生的確定與不確定,理解“偶然”、“經常”現象。知 44”,前一段時間咱們年級的和小女兒去商場購物,正好碰上商場進行購物有獎活動。小女兒對說:“、你趕快去摸獎,最好中一等獎。,覺得愿望能實現嗎?覺得抽幾等獎容易,抽幾等獎難”其實,在摸獎的背后,還蘊藏著一個很有意思的數學問題呢?帶著問題,帶活動 摸 從裝有2個黃球的盒子里,任意摸出來一個,結果怎樣? 71活動二師:根據這些結果,請大膽的預測一下,組盒子里的黃球和白球誰多,誰,這都是的猜測,是否準確呢?請把盒子里的球全部拿出來看一看,數一什么關系呢?請先獨立思考,再和同伴交流,說說自己的發現。(學生匯報)通過剛才的摸球活動,發現了盒子里有黃球和白球,黃球多,摸出來的次數就 習,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習環境,尊重學生的差異教師是學習活動的組織者和引導者,在教學實踐中應靈活應用多▲多應用分析:多出示活動規則并配有,有效地明確了活動的方向和60要使拿出水味的糖可能性大,你有什么好辦法嗎的自信心,激發學生學習的。使學生能明其義、懂其理,最終完成所學知識的意不僅能激發學生的,產生親切感,而且能使學生認識到現實生活中蘊藏著豐富的▲多應用分析:多在這里體現了信息大答案呈現快的特點,學生注意力集中,提高了教學效果,再次突破重難點,進一步激發學生。 設計意圖:多層次的練習是學生形成數學技能的保證,因此安排了有層次的練▲多應用分析:多的作用在這個環節發揮了不可替

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