1、高職物流管理專業模塊化教學施行策略研究高職物流管理專業模塊化教學施行策略研究論文聯盟高職物流管理專業是為消費、效勞與管理第一線培養具有創新精神和理論才能的高素質人才，而創新精神和理論才能是相輔相成的，非常有必要對本專業的教學進展深化的研究和改革。因此，加強模塊化教學，盡快構建符合物流管理專業開展的教學體系是人才培養面臨的一項重大課題。一、模塊化教學的根本概念模塊化教育形式是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學形式。它是以崗位任務為根據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為任務模塊。目前以ES和BE兩種流派比擬具有代表

2、性。兩種流派的共性是都強調實用性和才能化。其區別是BE是從職業普遍規律和需求出發，側重于職業根底通用才能；ES是從職業詳細崗位工作標準出發，側重于職業崗位工作才能。我國對模塊化教學的研究和理論早于工程化教學，大概從上世紀90年代已經開場進展探究。模塊教學是指一個教學單元，這個教學單元可以是某一門課程的某一方面的內容，也可以是這個某一方面內容的一個分支內容(相當于支模塊)，但它們是圍繞某一特定主題而形成的相對獨立完好的一個學習單元，適用不同學生，具有教學上的靈敏性和選擇性。二、高職物流管理模塊化教學體系設計1、理論模塊。該模塊主要為培養學生技能的進步提供理論基石，分為公共課理論知識、專業根底課理

3、論知識和專業課理論知識。知識的選擇要以技能培養為主，掌握夠用原那么。2、專項技能模塊1單項技能模塊。該模塊主要是根據?現代物流概論?、?倉儲管理?、?運輸管理?、?配送?、?供給鏈管理?等課程開設的隨課分散實訓模塊。如?倉儲管理?課程中入庫憑證的填制和審核，賬簿的設置和登記，簡單物流報表的編制等單項實訓模塊；?配送?課程中針對入庫子系統、保管子系統、出庫子系統等進展的單項實訓模塊。這些實訓模塊都需要老師表達在每門課程的教學方案中，可與理論教學同步進展，注意前后的連接性，邊講邊練，講練結合。2崗位實訓模塊。即在專業技能教學過程中，將理論教學與理論教學相結合，根據崗位技能和課程的特點，適時地將有關

4、物流崗位的理論信息進展傳授。這一模塊主要通過對專業主干課程?倉儲管理?與?物流本錢?的整合而設置的針對物流根本崗位進展的實訓模塊，詳細可包括：保管員崗位實訓、統計員崗位實訓、分揀員崗位實訓、報檢員崗位實訓、報關員崗位實訓、單證員崗位實訓、派單員崗位實訓、司機崗位實訓等模塊。崗位實訓模塊施行教學時，對業務舉例要徹底顛覆文字表達物流戰略、物流業務的形式，按理論和理論一體化的設想，先給出相關崗位涉及的相關業務，再分析說明從事此業務所需的知識，然后在實訓室中按實際的業務崗位階段的實訓必須提供給學生一定的場所和模擬材料，采取個人獨立完成的方式，使學生既能全面地熟悉和掌握不同崗位的業務內容、工作職責及其操

5、作方法和技巧，又能促使學生運用所學的物流專業知識去考慮、分析、判斷經濟業務，把握物流工作的本質，從而進步職業判斷才能。3、專業綜合技能模塊專業綜合技能模塊是在物流專業學生全部課程完畢之后進展的一次專業綜合實訓模塊，時間一般安排在第五學期。其內容涵蓋采購、倉儲、配送、運輸、流通加工、信息系統等課程。專業綜合技能模塊包括物流一體化綜合業務實訓、物流沙盤推演對抗模擬實訓等物流專業技能訓練模塊。首先，熟悉模擬企業的物流流程、相關的物流法規與制度；其次，將學生劃分為假設干個小組，每組代表一個物流部門，在組內對學生進展崗位分工，設置采購、倉儲、配送、運輸等不同的物流工作崗位，并明確各崗位的任務與職責；然后

6、，按照物流業務流程采用真實的物流軟硬件等進展標準化物流業務實訓。每一循環完畢后，將崗位進展輪換調整；接著對每一位學生的業務完成效果從職業道德、營運才能、盈利才能等方面進展分析，從中找出物流管理中存在的問題并提出改良的措施，編寫出物流管理分析說明書；最后，讓學生撰寫物流綜合實訓報告。4、創新才能模塊技術創新強調成果的應用以企業為主體，企業呼喚著具有高技能、更具創造力的全新素質的應用型技術人才。高職教育要想辦出自己的特色，培養出高素質的應用型人才，就必須將學生創新才能培養作為工作重點來抓，呈現人才配養遞進式的飛躍。通過專項才能和綜合才能理論模塊培養學生已經具備了扎實的專業知識技能，為創造性思維得以實現提到了關鍵根底作用。學生創新才能理論可以老師科研課題和大學生科技創新工程為載體培養學生的創新才能科學技術迅速開展，產業構造晉級，產品更新加快，職業崗論文聯盟位的技術更新快、復合性強、智能化程度高，各種職業要求勞動者擅長學習，能解決各種實際問題，并具有改革