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文檔簡介

1、科學形狀改變了教學反思形狀改變了是一節活動比較多的課，學生是科學學 習的主體。在科學學習中，充分體現學生的主觀能動性，在 科學探究活動中，自己猜測結果，設計解決問題的方案，自 己動手實驗，自己整理信息，小組討論，自己填寫活動記錄 單。以探究為中心，向學生提供充分的實驗材料，增長科學 探究能力，自己學習獲取科學知識，養成尊重事實的科學態 度。通過上一課的學習，學生了解了推和拉是常見的用力方 法，并且感受到推力和拉力是有大小的。在此基礎上，本課 通過玩氣球這個線索，了解常見的力：拉、彎、壓、扭；通 過動手活動，知道不同的力都可以改變物體的形狀；并感知 拉力的大小與物體形變的關系；認識生活中人們通過

2、對物體 用力來改變它們的形狀。經過這次教研課的課前思考，課堂磨課，探究實驗材料 的思考，學生的課堂表現以及聽課老師的相關建議，我有了 以下幾點思考：注重導入環節的有趣性以及有效性本節課的導入是借助力想辦法玩變臉游戲，出示豬八戒 的臉，發現他的臉的特點，想辦法借助力去改變我們臉的形 狀，通過有趣的變臉游戲，孩子們興趣高，同時又能在變臉 的過程中感受力在臉上的作用。一開始我設計的導入變臉有 四個卡通人物，豬八戒、鴨子、狐貍、老鼠，本想讓孩子感 受不同的方法讓力在臉上發揮作用，但在實際的教學過程中 卻發現如果增加四個卡通人物，導入就變得有點拖拉，隨后 調整至一個人物模仿，既能達到激趣導入又能夠達到效

3、果。注重實驗材料的重要性和結構性本次教研課，我花了大量的時間在研究本節課的探究實 驗的材料上，找到杠桿材料的支架以及KT板，制作了可以 立起來的實驗記錄板。為了能夠讓多個班重復使用，在實驗 板上我用夾子固定了白紙，這樣板子和記錄單就可以分離 了，重復利用了。橡皮筋的粗細、彈性限度的大小以及形狀, 鉤碼的克數和個數以及易掛程度，都要提前考慮，進行預實 驗，根據學情進行調整確定。有了結構性的探究實驗的支撐, 在低年級段實驗的開展以及課堂的教學過程中能夠提供良 好有效的支撐。關注低年級段學生語言描述的科學性以及完整性低年級段的學生在語言表達的能力上有待進一步提高， 他們表達觀點以及進行語言敘述現象時呈現的都是碎片式 的，如何將碎片式的語言在平時的學習中得到改善是科學老 師應該多多思考的。在“改變物體形狀”的這一活動中，孩 子們上來就是拿著物品直接做，往往就是用“這樣” “那樣” 這種含糊的語言來表達。關注學生的回答，關注課堂生成作為一名新教師，在課堂教學過程中我們更多地是關注 教學設計過程，極少關注課堂生成的現象和材料，這樣就感 覺缺少的了對學生的關注。在夏

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