1、論工商企業管理專業教學形式論工商企業管理專業教學形式高職工商企業管理專業培養管理一線的綜合性管理人才，要求具有較高的綜合素質和較強的管理操作才能。按做中學的教學理念和工作過程導向確定了課程體系，必然要求加大教學方法的創新力度，選用和創立適用的教學形式。本著教為主導，學為主體，疑為主軸，練為主線的原那么，促使學生從依賴性學習變為自主性、創新性學習。還應根據教學對象的心理開展的特點、興趣、需要、經歷背景及每門課程的特點以及各章節的詳細內容，確定相應的教學形式。一、相關教學形式分類一系統教學形式該教學形式的著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理才能與間接經歷在掌握知識方面的作用，使學生比擬快速有效地掌握

2、更多的信息量。該形式強調老師的指導作用，在介紹講解性的內容上運用這種形式比擬有效，當期望學生在短時間掌握一定的知識去應試時比擬可行。其優點是：學生能在短時間內承受大量的信息，可以培養學生的紀律性和抽象思維才能。缺點是：學生對承受的信息很難真正地理解，不利于創新性、分析性學生的開展，不利于培養學生的創新思維和解決實際問題的才能。目前工商管理專業的教學大多采用這種教學形式，但要到達良好的教學效果，必須輔以其他類型的教學形式。二自主學習形式自主學習的教學形式是在老師的指導下學生自己獨立進展學習的形式。其優點是：可以培養學生分析問題、解決問題的才能；有利于老師因材施教；能發揮學生的自主性和創造性，使學

3、生的創新意識和創新思維得到強化，促進創新才能的養成。缺點是：學生假如對自學內容不感興趣，可能在課堂上一無所獲且需要較長的時間。該形式需要老師非常敏銳地觀察學生的學習情況，必要時進展啟發和調動學生的學習熱情，針對不同學生進展講解和教學，所以很難在大班教學中開展。三問題教學學習形式該形式是一種以提出問題為教學切入點，然后展開問題，解決問題并進一步引申引出相關問題的教學方法。它可以自始至終使學生注意于教學過程，不斷的去考慮，去表達，極大地調動了學生學習的主動性，特別是學生可以主動的在課外、課前學習。問題教學法的關鍵是要提出有意義、學生感興趣的問題，但不是每一局部教學內容都存在符合條件的問題，這導致此

4、種教學只是對局部課程的局部內容有效。如在企業管理課程決策這局部內容的教學中可采用這種方法。首先由老師給出一個工商企業決策的實際案例，然后指出案例中所用的決策方法引入問題，隨之進展深化細致的講解和分析。四合作學習形式合作學習形式是指在老師指導下通過小組或團隊形式組織學生進展學習的策略，有利于學生到達共同的學習目的，并使個人和別人學習得到的成果最大化。對涉及較高的認知才能的學習目的，宜采用合作學習形式。這種形式的優勢是：有利于培養學生的高級認知技能、健全人格和情商，以補充課堂講授和個別化學習之缺乏；能產生良好的學習氣氛，發揮群體動力和群體促進作用；便于培養學生獨立考慮、分析問題和解決問題的才能；有

5、利于對知識的理解。在整個合作學習過程中，老師是學習的促進本文由論文聯盟.Ll.搜集整理者和教學過程的主導者，老師分配學習任務和控制學習進度。五案例教學形式案例教學是在學生掌握了有關根本知識和分析技術的根底上，在老師的精心籌劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進展案例分析，通過學生的獨立考慮或集體協作，進一步進步其識別、分析和解決某一詳細問題的才能，同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通才能和協作精神的教學方式。其根本原那么有兩條：其一，用案例而不是依賴演講和讀書作為主要教學手段；其二，通過自學和互相學習使學生深化參與整個教學過程。案例教學法對老師有很

6、高的技能技巧的要求，同樣對學生要求也很高。它調動學生成為積極參與者，而不是消極被動的聽眾。案例教學的關鍵是案例的選擇，所選擇的應該是真實的、開放的典型案例。六情景式教學形式這種教學形式建立在有感染力的真實事件或真實問題的根底上。由如下環節組成：1創設情境使學習能在和現實情況根本一致或相類似的情境中發生。2確定問題在上述情境下，選擇出與當前學習主題親密相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。選出的事件或問題就是錨，這一環節的作用就是拋錨。3自主學習不是由老師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由老師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意開展學生的自主學習才能。4協作學習討論、交流，通

7、過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。5效果評價。實物、圖片、幻燈、錄像、多媒體、表演等可以作為情景式教學的手段。七管理模擬教學形式廣義的管理模擬教學包括各種模擬教學方式在工商管理教學中的應用，它是指利用一定手段和形式，將經管活動的詳細工作進展高度提煉，通過一定手段和形式盡可能逼真地再如今特定的理論場合，人為創造某種經管活動的仿真環境，使學生在比擬接近真實的情形下，親身體驗實際業務流程，從而到達在理論中穩固知識，鍛煉綜合運用知識的才能，進步自身綜合素質的目的。這是一種典型的親歷性教學方法，其詳細的實現方式多種多樣，如角色扮演、公文處理、即席發言、現場會議、管理決策競賽、敏

8、感性訓練、拓展訓練，以及模擬賓館、財務管理模擬實驗室等現場模擬手段等，但更主要的是采用計算機進展模擬理論教學。狹義的管理模擬教學法，就是指運用計算機軟件技術模擬工商企業的經營環境，供學習者進展企業經營決策活動的教學和訓練方式。這是一種應用前景極廣的教學方式。計算機模擬可以通過復合各種影響要素、對作業結果及時反愧虛擬現實和超文本的特點，進步模擬教學的仿真性、系統性、超時空性、自主性和平安性。學生可以在模擬的管理理論的條件與環境中，在脫離現實風險的情況下，綜合運用各方面的管理知識，自主地進展重復訓練，在成功與失敗的體驗中，檢驗理論知識的程度與應用，從而到達理論與理論相結合、進步專業理論才能與創新才

9、能的目的。二、教學形式的創新與應用大力推行工學結合，突出理論才能培養，改革人才培養形式，積極推行訂單培養，探究工學交替、任務驅動、工程導向、頂崗實習等有利于增強學生才能的教學形式。顯然，工學交替、任務驅動、工程導向、頂崗實習是當前正在探究與推廣的4種教學形式，各高職院校都比擬重視這些新教學形式，尤其是國家示范性建立的高職院校正在把這種探究向縱深推廣。以工程導向教學為例。工程導向教學就是以一個完好的工程指具有實際應用價值的工作任務為載體，將涉及實際工程相關的理論知識和理論技能組合成一個有機的教學整體，師生通過共同施行該工程而展開的教學活動。工程導向教學能將理論知識和實際技能結合起來，與企業消費過程或商業經營活動有直接的關系，學生有獨立制定方案并施行的時機，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自