1、商不變的規律說課稿 達川區逸夫小學 李仁江 尊敬的各位評委，各位專家大家好！（鞠躬）我是達川區逸夫小學李仁江，我說課的課題是商不變的規律。（板書課題）一、教材分析： 商不變的規律是西師大版四年級上冊第P8788頁的內容。此節是在學生熟練掌握了三位數除以兩位數的基礎上安排的，讓學生掌握這部分知識，既為學習簡便運算作好準備，也有利于以后學習小數除法、分數和比的有關知識，是小學數學中十分重要的基礎知識，同時商不變的規律在實際應用中較為廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際問題，讓學生在參與、觀察、比較、猜想、概括、驗證等學習活動過程中體驗成功。二、教學思想根據學生的年齡特征，創設有效的情境及

2、問題，引導學生自主觀察、比較相關算式的內在聯系，探究、發現、驗證并運用規律，既讓學生掌握了商不變性質，又讓學生積極、主動地參與到知識的形成過程中去，既培養學生的學習能力，也讓學生體驗成功帶來的愉悅。三、教學目標 根據教材的特點、要求和學生的認識規律，從知識、能力和情感三個方面確定如下教學目標： 1.理解掌握商不變的規律； 2.培養學生觀察、比較、抽象、概括等能力； 3.培養學生勇于探索的精神，嚴謹的學習態度； 4.能運用商不變的規律，進行一些除法運算的簡便計算，并能解決實際問題。四、教學重點、難點 教學重點：理解、掌握和運用商不變的規律 教學難點：引導學生歸納商的不變性質五、教法學法 基于以上

3、學生的情況和教學目標，我選擇了引導發現法為主，輔以談話法、小組合作等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現規律、分析規律、解決實際問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。 教法和學法是和諧統一的。相互聯系不可分割的，教學時充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，獨立主動的探索規律，使他們不僅學會，而且會學，培養學生的主動探索精神和概括歸納能力。六、教學過程 為了實現以上教學目標，結合學生的實際情況，本節課配以相應的教學方法設計了以下五個教學環節：故事引入，設疑激趣 探索交流，發現規律 運用規律，鞏固新知 智勇闖關，解決問題 課后小結，拓展延伸第

4、一個環節，故事引入，設疑激趣 一開始，我出示猴王分桃的圖片，問：同學們，從幅圖片中你會想到什么故事呢？這樣有效地將學生拉入課堂當中，隨即出示猴王分桃的故事，深情地講故事。然后：孩子們，故事中的猴王為什么會哈哈大笑呢？拋出問題后，學生踴躍發言，從而引出課題中的“規律”二字并板書。第二個環節，探索交流，發現規律 在這一環節中，我安排了三個步驟，先讓學生小組合作，自主發現規律，然后總結規律，最后是做練習題驗證并完善規律。首先，在大屏上出示作業單中的算式及完成要求，讓孩子們小組合作完成作業單中的一模塊的內容，自主探索，發現規律；(作業單附后）然后，在老師的引導下，總結商不變的規律，進而引出課題，并將課

5、題補充完整； 最后，出示練習題驗證規律：84=（810）（410）=？（82）（42）=？（80）（40）= 學生在做到最后一個練習題的時候，一定會發現問題的，就是在學生的問題中相機解決規律中（0除外）的問題，從而進一步完善規律，（板書規律）。最后，采用抽生讀、齊讀等多種方式讓學生反復誦讀規律，配以老師的講解，加深理解。第三個環節，運用規律，鞏固新知這一環節主要是運用“商不變的規律”來解決實際的除法問題：124=12040=1200400=2400800=36001200=讓學生學有所用，在口算是尋找最佳方法，提高口算速度。第四個環節，智勇闖關，解決問題在這一環節，我設計了三大闖關題目，難度層

6、層遞進，讓學生在完成闖關題目的過程中，既能得到知識的升華，又能獲得成功的喜悅。第一關是回到剛才課前故事中的問題：剛才的故事中的猴王為什么哈哈大笑呢?在老師的引導下，運用商不變的規律解決了這個問題，既釋去了學生心中的疑惑，又使得這堂課前后呼應，渾然天成。第二關是完成作業單中的二模塊的內容：20 5 4 （ 20 6 ）（ 5 ） 4 （ 20 ）（ 5 5 ） 4 （ 20 8 ）（ 5 ） 4 （ 20 ）（ 5 ） 4 這一練習題的設計，重在鞏固規律，特別是最后一題的開放式設計更是為了升華學生所學，發展學生創新思維。第三關是拓展性練習9000 03000 0=( ) 50個0 50個09000 03000 0=( ) 101個0 100個0第五個環節，課后小結，拓展延伸這一環節是本堂課的最后一個環節，也是本堂課的升華。 首先，師生一起總結： 同學們，今天這節課你學到了什么？（商不變的規律） 什么是商不變的規律？然后，出示問題：古時候，有一個貪財的地主到了給長工們發工錢的時候，他對長工們說:“你們的工錢一共是170兩銀子，60個長工平均分，每人應得2兩，還余下5兩。就請大家喝杯茶吧！（在這個故事中，你發現了什么問題？）升華本堂課，為以后的學習埋下伏筆，學生在此過程中樂此不疲，意猶未盡