1、國培培訓總結本人于2012年7月15日至8月10日參加邢臺職業技術學院舉辦的全國高 職高專教育師資培訓班，經過近四周的培訓，加深了對高職教育的理解，對職業 教育課程改革、汽車專業課程有了進一步的認識，對今后教學能力的提高有很大 幫助。這次學習的主要內容為高職課程教學改革和汽修專業課程及專業建設，主 要通過教學改革及其成果，介紹其對高職教育的課程內容、教學方法、教學模式 的探索和取得的成績。邢臺職業技術學院馬院長在開班儀式上做了確立類型特征，建設示范高職的 專題報告，對目前高職教育的現狀、邢臺職院的成功經驗進行了深刻分析和廣泛 交流，深感邢臺職院在接受新的職教理念、教學改革的魄力、對教師教學能力

2、提 高的重視程度以及對骨干教師培訓的規模等方面都是全國不多見的。本次培訓的主要內容分兩大局部：一是學習、研討職業教育課程教學設計的 觀念、方法及實施；二是汽修專業高職課程改革案例的展示與分析。一、當前職業教育中的問題我國的高等教育分為三類，一類為普通高校中的理科院校，主要培養科學研 究型人才；一類為普通高校中的工科院校，主要培養工程設計人才；還有一類為 高職院校，主要培養技術應用型高技能人才。三種高校的類型不同、培養目標不 同、人才定位不同，所以課程的內容、教學方法、教學模式就應該不同。目前，大多數高職院校的教學模式、教學內容和教學方法都只是把傳統高校 的一套做法直接搬到職業教育中，變成普通高

3、校課程的“壓縮餅干”。錯誤的教 學模式導致學生對上課反感，教師對教學反感，形成惡性循環。現在我院的絕大 局部課程都存在上述的問題，感到很多課程只是把本科教學內容進行了縮減，難 度降低，并沒有針對高職學生的自身特點和社會需求進行教學，上課的模式和環 節與本科相差不大，上課時所采用的教材雖然都寫著“高職教材”，但內容、章 節除了局部的刪減，并無明顯區別。由于高職學生本身的計算能力、抽象邏輯思 維能力、推理能力等較差，這樣就使學生對所學內容不感興趣、學不懂，而高職 教師又感到學生不認真，學習效果差，互相抵觸，教學效果不理想。職業教育的課程教學目標是通過掌握基礎知識一掌握單項技能f掌握綜合 技能一形成

4、解決實際問題的技能，所以職業教育的最終目標就是具有實戰能力-即解決實際問題的綜合能力。二、高職課程改革的原那么通過這次培訓，使我對高職教育有了進一步的了解，高職教育的教學模式和 教學方法應該首先針對高職學生的特點，使學生對所學內容感興趣，在教學過程 中培養學生的實戰能力，即解決實際問題的綜合能力，并不是要求學生掌握專業 知識體系。這樣就要求高職教師要以職業活動為導向，以素質為基礎，突出能力 目標，以學生為主體，以工程為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐 一體化的課程。只有這樣才能保證學生走向社會后具有持續開展能力。以職業活動為導向一高職教學的課程設置應考慮學生未來的職業，應按職業 崗位

5、的能力要求設置課程；以素質為基礎一要根據學生的自身素質，即要了解學生的短處，找出學生的 長處，要了解學生的興奮點，引導學生的興趣，建立學生的自信心；突出能力目標一這是職業教育的根本方向，因為高職教育的最終目標是要求 學生在未來的職業崗位上，解決實際的問題，能力目標包括掌握單項技能、綜合 技能、解決實際問題的技能；以學生為主體一這一點應該引起重視，原來的教學活動都是以教師為主體， 在整個上課過程中，都是教師在講解、傳授知識，學生并沒有積極地參加到教學 活動中來，就連教學效果的評價也是以教師為主體，一般情況下都看教師的專業 內容是否熟練正確、板書是否精心設計，教學是否符合教學進度計劃等等，而不 是

6、用學生的學習效果評價。高職課程應以學生的學習效果評價課程效果，要在教 學過程中以學生為主體，讓學生充分行動起來，自己動手動腦操練，從而訓練學 生的能力。以工程為載體一要在教學過程中設置不同的工程訓練學生的能力，因為學生 的能力不能傳授，只能通過一定的工程訓練來獲得，即要以工程為載體。以實訓為手段一職業教育的最終目標是培養學生的解決實際問題的綜合能 力，該種能力只有通過實訓來完成。三、職業教育課程教學設計的觀念、方法及實施邢臺職院劉慶華教授結合多年職業教育的實踐經驗，按照新的職教理念，對 全院的課程進行改革，對教師進行教學能力培訓和測評，改革效果良好，學生學 習的興趣和主動性明顯提升，課程教學水

7、平普遍提高，學校核心競爭力明顯增強。 此次培訓中劉教授系統講解了職業教育課程教學針對培養目標進行單元設計和 課程整體設計的必要性和具體方法；深入淺出的詮釋了職教課程優劣的評價標 準。.課程單元設計的方法(1)確定能力目標：通過本次課的學習，學生能用XX,做XX,能力目標 的描述要具體、實際、可檢驗；(2)設計工程：應根據能力目標設計能力訓練工程；(3)設計能力訓練過程。在單元設計中，劉教授舉了很多的實例，都是真實的教學案例，十分形象的 表達了工程教學法的優點。其中有一個教學實例給我留下了深刻的印象，該實例 為模擬電子技術課，與我所講課程相近，并且所舉原來的授課方法和講授過程與 我的教學方法相似

8、。該案例原來的講法如下： 緒論、定義、概念、公式等； 單元電路的原 理、實驗；整機電路分析、設計；復習、筆試。我想大多數教師都是這樣 講課的，屬于傳統的知識傳授型課堂教學模式，以知識為目標，以教師講授為主, 由概念引入，以邏輯推理為中心，以教師為主體，沒有學生的能力訓練。按照“項 目教學法”，這樣的課堂教學模式是不合格的，因為課程中沒有學生的參與，即 沒有以學生為主體；沒有能力訓練，與突出能力目標相違背。劉教授給我們講解如果采用工程教學法后的教學設計：首先要確定課程的能 力目標，能力目標的描述要具體、實際、可檢驗；然后確定工程任務，即制作擴 音機。主要過程為：單元電路知識制作測量；直流交流計算

9、和、電路理論 分析方法和單項能力考核；擴音機制作成果演示和綜合能力考核。案例修改 之后，課程實施有明確的能力目標，由直觀的實例引入，以擴音機制作為載體, 以制作中的各種能力訓練為中心，學生動手操作，學生是課程教學過程的主題， 學生有能力訓練，課程有知識的歸納總結。.課程整體設計的實施(1)工學結合、職業活動為導向；(2)課程的多種目標中，突出能力目標；(3)課程的載體是工程和任務；(4)用先進理論做指導，精心設計能力的實訓過程；(5)行為主題是學生；(6)知識理論實踐一體化的課程教學。四、汽修專業高職課程改革案例的展示與分析這次培訓邢臺職院特意安排多位有經驗的教授在專業課程改革中效果突出 的教師進行案例的展示與分析，受益匪淺。雖然與自己所授課程有區別，但是其 中的理念、思路和實施渠道均有一定的提示作用。課程教學改革中的單元設計和整體設計的理論、實施和案例，由于時間的關 系，僅對課程教學改革的方向和理論有了一定的理解，在今后的教學實踐中將根 據工程教學法，改進所講課程，不斷地提高自己的教學能力，以滿足高職教育的 要求。這次培訓還了解到邢臺職院在教師培訓方面做的很好，每學期都要對一批教 師進行培