1、燭之武退秦師授課方案文本分析：燭之武退秦師被選入人教版高中語文教材第一冊(cè)第二章中國(guó)古代記敘散文部分，古代記述散文則或是記述古代各國(guó)政治、外交的風(fēng)云變化，或是記述優(yōu)秀人物的英雄事跡，文章構(gòu)造謹(jǐn)慎，敘事宛轉(zhuǎn)波折。面向的對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生。本文選自左傳僖公十三年，是敘事散文名篇，經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文，有助于提高同學(xué)的古文閱讀和鑒賞能力。授課目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)“因聲求氣”的文言文念書方法2、在“因聲求氣”中認(rèn)識(shí)燭之武和燭之武的雄辯智慧。授課方法：比較法朗誦法小組商議授課過程：一、新課導(dǎo)入特級(jí)教師韓軍說“沒有文言，我們找不到回家的路”，他呼吁中學(xué)生多讀文言文，但是大家都感覺文言文學(xué)習(xí)很困難，今天老師給大家一把

2、解決這個(gè)問題的鑰匙，那就是“因聲求氣”即在朗誦中感覺情懷。我們以燭之武退秦師為例來踐行這一方法。二、初讀文本，理清文本內(nèi)容請(qǐng)看題目，我們獲得了哪些信息誰，燭之武，怎樣的人退擊退？身懷絕技？為什么要退秦師，怎樣退秦師，結(jié)果怎樣三、師活動(dòng)一出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)“因聲求氣”的文言文念書方法2、在“因聲求氣”中認(rèn)識(shí)燭之武和燭之武的雄辯智慧。學(xué)生活動(dòng)一學(xué)生在文本的朗誦中找到對(duì)應(yīng)的段落、句子。師生活動(dòng)二四、因聲求氣朗誦指導(dǎo)、學(xué)習(xí)（一）為什么退秦師圍鄭無禮于晉且貳于楚（介紹兩段歷史淵源）語氣語調(diào)語速停留提問：1.我們一般先因結(jié)果，而這里是先果后因，為什么兩軍分別駐扎，你能讀出背后的意思十萬火急，國(guó)家危在朝夕

3、，需要挽救，佚之狐出場(chǎng)了。讀出佚之狐的心態(tài)。佚之狐的出場(chǎng)有何作用讀燭之武的語言，意會(huì)燭之武的意思，讀出燭之武的情緒?！稗o”前的修飾語是什么許之，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字看出了燭之武的左傳勾畫人物寥寥數(shù)語，人物呼之欲出。讀鄭伯，推斷鄭伯的心態(tài)平易度領(lǐng)悟“夜縋而出”寥寥數(shù)語能看出燭之武的怎樣的品性勇敢總結(jié)：讀一讀，人物就出來了，你看朗誦重不重要。五、師生活動(dòng)三怎樣勸，使秦晉的友誼小船說翻就翻了。（一）讀亡鄭與舍鄭。重讀的是哪些詞語，從哪一方面下手。在秦伯看來，鄭國(guó)的態(tài)度怎樣注意開頭是晉侯秦伯圍鄭，此處燭之武稱為秦晉圍鄭，有何不同樣。稱秦為鄰，有又怎樣的收效。（二）從晉的歷史與現(xiàn)實(shí)分析厲害，注意反問句不知恩

4、惠，恩將仇報(bào)，知恩不報(bào)最后的選擇權(quán)交給了秦穆公“將焉取之，唯君圖之”六、師生活動(dòng)四勸說的最后結(jié)果，用了一個(gè)字，簡(jiǎn)短的背后透漏著只身如虎狼之國(guó)的秦國(guó)的成功，力王狂瀾的背后，是智慧，對(duì)局勢(shì)的洞察和對(duì)人心的推斷。能表現(xiàn)晉文公心態(tài)的句子是“吾其還也”，這一句應(yīng)該讀出怎樣的心態(tài)。（無奈又理智）結(jié)語：初讀課文，我們領(lǐng)悟了燭之武高明的勸說技巧，再品課文，我們探望到了尖利言辭背后，燭之武那孤獨(dú)、傲慢、懷才不遇又滿懷愛國(guó)之志的靈魂。我們才發(fā)現(xiàn)，所有的語言技巧都源自于一個(gè)人人品之正、之真、之誠(chéng)、之濃濃的愛國(guó)情懷。再高明的語言技巧若走開了這個(gè)根本，只能是無源之水，無本之木。這才是中國(guó)古代士醫(yī)生精神的精神核心，才是中華民族傳達(dá)千百年的中國(guó)魂。言為心聲，語見其人，讓我們以這樣大義、大智、大勇的燭之武為鏡，互相激勵(lì)！內(nèi)容總結(jié)（1）燭之武退秦師授課方案文本分析：燭之武退秦師被選入人教版高中語文教材第一冊(cè)第二章中國(guó)古代記敘散文部分，古代記述散文則或是記述古代各國(guó)政治、外交的風(fēng)云變化，或是記述優(yōu)秀人物的英雄事跡，文章構(gòu)造謹(jǐn)慎，敘事宛轉(zhuǎn)波折