1、第五單元 習作例文與習作人教版六年級上冊第五單元 習作例文與習作人教版六年級上冊習作例文習作例文爸爸的計劃 我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。在家里，他也給我們訂了計劃。媽媽有學習電子技術的計劃，外婆有學習烹調的計劃，我有作息計劃、復習功課計劃，他自己有讀書計劃、讀報計劃、做家務計劃，每個人還有如何訂計劃的計劃、如何督促各人執行計劃的計劃羅列爸爸給每個人訂的計劃，突顯了爸爸愛訂計劃。爸爸的計劃羅列爸爸給每個人訂的計劃，突顯了爸爸愛訂計劃。 爸爸執行計劃一絲不茍。比如他的家務計劃規定，每天早晚開關氣窗，他就照章辦事，到了關氣窗的時間，哪怕外面打雷下雨，雨水打濕了窗簾，打濕了寫字臺上他正在

2、擬訂的計劃，他也是先關氣窗后關門窗；又如按照他的計劃，全家人九點休息，時鐘敲過九下，爸爸便大聲宣布：“今天各項計劃都已勝利完成，最后一項計劃開始睡覺！” 在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？ 晚上，爸爸的鑰匙響過一連串的“交響樂”后，他便對我說：“烽烽，你要放暑假了，我們訂一個暑假計劃吧！”兩個典型的事例，讓人印象深刻。 爸爸執行計劃一絲不茍。比如他的家務計劃規定，每天早晚 一到訂計劃的時候，爸爸便眉飛色舞。“七時起床，八時做語文作業，九時讀外語，十時”他每寫上一條，我就像多纏上一道線的陀螺，被搞得暈頭轉向。 望著那長長的計劃，我試探地問：“爸爸，這計劃中是不是加一條游泳啊什么的” “什么？

3、”爸爸仿佛不認識我似的瞪了我好一會兒，“我訂的計劃是最最全面的。你看，午睡、吃飯、休息，什么都有了。”于是爸爸又訂了一個如何執行計劃的計劃：作業由他親自檢查，午睡、吃飯由外婆監督。訂暑假計劃這個事例，寫得很詳細。 一到訂計劃的時候，爸爸便眉飛色舞。“七時起床，八時做默讀課文。說說作者是怎么寫這個愛訂計劃的爸爸的。 課文為了突出爸爸“愛訂計劃”的特點，首先羅列爸爸給每個人制訂的計劃，接著用“早晚開關氣窗”和“按時作息”兩個小事例寫爸爸是如何一絲不茍執行計劃的，最后重點寫了爸爸給“我”制訂暑假計劃的事例，進一步突顯了爸爸的形象。默讀課文。說說作者是怎么寫這個愛訂計劃的爸爸的。 課文相同點：爸爸的計

4、劃和盼這兩篇文章都圍繞要表達的中心意思，選取了不同的事例來寫，文章的中心表達得很全面、很充分。并且兩篇文章都采用了有詳有略、主次分明的方法安排材料。爸爸的計劃把重點放在了“爸爸給我制訂暑假計劃”的事例上。盼的重點放在了“盼穿雨衣”的事例上。不同點：爸爸的計劃側重采用神態和語言描寫把事例寫得詳細具體。而盼一文則側重通過心理描寫、動作描寫和環境描寫把事例寫得具體生動。對比寫法相同點：爸爸的計劃和盼這兩篇文章都圍繞要表達的中心意小 站 這是一個鐵路線上的小站，只有慢車才停靠兩三分鐘。快車轉瞬間疾馳而過，旅客們甚至連站名還來不及看清楚。 就在這轉瞬間，你也許看到一間紅瓦灰墻的小屋，月臺上個幾根漆成淡藍

5、色的木柵欄，或者還有三五個人影。而這一切又立即消失了，火車兩旁依然是逼人而來的山崖和巨石。這是一個在北方地區常見的小站。月臺正面有一張紅榜，上面用大字標明了二百四十一天安全無事故的記錄，貼著競賽優勝者的照片。紅榜旁邊是一塊小黑板，上面用白粉筆寫著小 站當天的天氣預報和早晨的報紙摘要。出站口的旁邊貼著一張講衛生的宣傳畫。月臺上，有兩三個挑著籮筐的農民，正準備上車進城。幾步以外，站上的兩名工作人員正在商量著什么。 月臺中間有一個小小的噴水池，顯然是經過精心設計的。噴水池中間堆起一座小小的假山，假山上栽著一棵尺把高的小樹。噴泉從小樹下面的石孔噴出來，水珠四射，把假山上的小寶塔洗得一塵不染。 月臺的兩

6、頭種了幾株杏樹，花開得正艷，引來一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點綴著這個寧靜的小站。 小站的“小”，可以從哪些語句中看出來？當天的天氣預報和早晨的報紙摘要。出站口的旁邊貼著一張講衛生的 小站上沒有鐘，也沒有電鈴。站長吹一長聲哨子，剛到站的火車跟著長嘯一聲，緩緩地離開小站，繼續自己的征途。 這個小站坐落在山坳里。站在月臺上向四周望去，只看到光禿禿的石頭山，沒有什么秀麗的景色。可就是在這兒，就在這個小站上，卻出現了一股活潑的噴泉，幾樹燦爛的杏花。 這噴泉，這杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意。最后兩段沒有再寫小站的“小”，這在表達上有什么作用？ 小站上沒有鐘，也沒有電鈴。站長吹一長聲哨子，剛到站的課文

7、要表達的中心意思是什么？是怎樣一步一步表達出來的？ 課文要表達的中心意思是小站“小而精心”。課文先寫“只有”慢車停靠，快車轉瞬間只能看到車站的簡單樣子。接著近距離描寫小站設施與所見景象，從多個方面具體描寫小站的“小”。最后筆鋒一轉，通過與周圍景色對比，點出小站雖小，但設計精心，帶給旅客溫暖的春意，體現了小站工作人員全心全意為人民服務的工作熱情和責任心。課文要表達的中心意思是什么？是怎樣一步一步表達出來的？ 相同點：小站和夏天里的成長這兩篇文章都圍繞中心從不同的方面來寫。小站從多個方面具體描寫小站的“小”，再通過小站環境與周圍環境的對比，突出小站設計的精心，讓人感受到小站的“小而精心”，贊美了小

8、站全體工作人員為旅客服務的熱情和責任心。夏天里的成長圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心，從動植物、無生命的事物、人等不同的方面，揭示了萬事萬物需抓住時機盡力生長的道理。不同點：小站為了表達中心運用了“對比”的手法，而夏天里的成長則沒有。對比寫法相同點：小站和夏天里的成長這兩篇文章都圍繞中心從不同習作習作圍繞中心意思寫圍繞中心意思寫每個漢字都有著豐富的文化內涵。選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字。可以寫生活中發生過的事情，也可以寫想象故事。想清楚自己要表達的中心意思。習作要求每個漢字都有著豐富的文化內涵。選擇一個感受最深的漢字寫一篇習選擇自己感興趣的字，

9、談談自己的感受。甜：既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。望：既可以表示動作，又可以表示愿望。迷：既可以表示喜愛，又可以表示困惑。例如：選擇自己感興趣的字，談談自己的感受。甜：既可以表示甜味，又可傷心的淚成功的淚幸福的淚淚加深理解，展開思路變讓生活更好帶來不用的心情傷心的淚成功的淚幸福的淚淚加深理解，展開思路變讓生活更好帶來1.選取漢字，確定中心。結合自己的生活經歷，確定一個感受最深的漢字，再由這個漢字提取出想要表達的中心意思。2.圍繞中心，選取材料。圍繞要表達的中心意思，想一想從哪些方面或者選擇哪些事例來寫。從中選擇最能體現中心意思、印象最深的內容作為習作材料。習作指導1.選取漢字，確定中心。結合

10、自己的生活經歷，確定一個感受最深3.擬定提綱，確定重點。根據中心和選材擬定習作提綱，可以開篇寫出習作的中心句，然后圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同的事例來寫。其中最能體現中心意思的，要寫得詳細、具體，次要的內容可以略寫，做到詳略得當。4.交流評議，修改完善。習作完成后，可以緊扣“圍繞中心意思選取材料”和“把重點內容寫具體”兩個方面相互交流、評議，然后針對不足的地方修改完善。3.擬定提綱，確定重點。根據中心和選材擬定習作提綱，可以開篇樂 人生之旅，有太多的陷阱和荊棘，老師、家長、同齡人都這么說，于是乎，人生路上多了“保護神”，時刻提醒我們“莫踩雷區”。我們自己呢？會不會沖出保護去實踐？于是，我

11、終于有了一次“壯舉”。 暑假中的我，天天飽受“折磨”，除了吃喝玩樂，什么都不干。趁著一個星期天，我溜了出來，可正巧遇上同班的他。“怎么樣？出去找點活干！”想不到，我的快樂由此而生。佳作引路樂佳作引路 我跟著他去商廈捧了一疊推銷櫻花熱水器的廣告宣傳單，商廈經理用不信任的語氣對我說：“小姑娘，柔柔弱弱的，能行嗎？”哼！太小瞧我了，我一定能成功。 走出商廈，我深吸一口氣，瞄準一個中年男士，莽撞地跑過去：“先生，有興趣看一下產品宣傳單嗎？”“什么？請再說一遍。”那先生很有禮貌。喲，原來是我的聲音太小，像蚊子嗡嗡，真丟人！我鼓足了勇氣，又說了一遍。還好，那人是個好脾氣，他溫文爾雅地笑著：“給我看看。”我

12、小心翼翼地抽出一張虔誠地遞過去。哇，真開心呀！ 我跟著他去商廈捧了一疊推銷櫻花熱水器的廣告宣傳單，商 我忙忙碌碌地來往于人群中，突然，一個大腹便便的“上帝”迎面走來，我連忙對他說：“先生，請看”話未說完，手中廣告單早已被打飛：“小鬼，不要擋道，什么破玩意還值得看？”我竭力忍住不讓咸咸的淚水流出，但是，不爭氣的眼淚，還是在眾目睽睽之下落了下來。我咬緊牙關，自己對自己說：哭什么哭？你不是要沖出保護，學會獨立生活嗎？要學會獨立生活，哪有不摔跤的？我擦干眼淚，繼續給來往的行人散發宣傳單 短短的一天過去了，喜和淚一直伴隨著我。敢于沖出“保護”闖“雷區”的實踐者的淚水何嘗不是成長中的快樂呢？ 我忙忙碌碌地來往于人群中，突然，一個大腹便便的“