1、司馬光司馬光司馬是復姓你們還知道哪些復姓？上官，諸葛，歐陽司馬是復姓你們還知道哪些復姓？上官，諸葛，歐陽上官婉兒唐代女官、女詩人 諸葛亮蜀漢丞相，三國時期杰出的政治家、戰略家、發明家、軍事家 歐陽修北宋政治家、文學家，“唐宋八大家”之一 上官婉兒諸葛亮歐陽修你知道司馬光嗎？ 司馬光是北宋政治家、史學家、文學家，他是我國第一部編年體通史資治通鑒的編纂者。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功刻苦、勤奮。他以“日力不足，繼之以夜”自詡，其人格堪稱儒家學教化下的典范，歷來受人景仰。 你知道司馬光嗎？ 司馬光是北宋政治家、史學家、文學家，我會認司跌皆棄s di ji q ch持我會認司跌皆棄s di

2、ji q會寫字詳解司總筆畫數：5畫 結構：右上包圍結構拼音： s組詞：司機會寫字詳解司會寫字詳解庭總筆畫數：9畫 結構：左上包圍結構拼音： tn組詞：天庭會寫字詳解庭會寫字詳解登總筆畫數：12畫 結構：上下結構拼音： dn組詞：登山會寫字詳解登會寫字詳解跌總筆畫數：12畫 結構：左右結構拼音： di組詞：跌倒會寫字詳解跌會寫字詳解眾總筆畫數：6畫 結構：品字結構拼音： zhn組詞：出眾會寫字詳解眾會寫字詳解棄總筆畫數：7畫 結構：上下結構拼音： q組詞：放棄會寫字詳解棄會寫字詳解持總筆畫數：9畫 結構：左右結構拼音： ch組詞：持久會寫字詳解持 司馬光和幾個小朋友在 玩，一個小朋友掉進了 ，其

3、他小朋友都 ，司馬光舉起 ，使勁 那口缸，掉在缸里的小朋友 。 先讀一遍課文，借助注釋了解課文大意，再填空：庭院里跑掉了大水缸里一塊大石頭砸得救了整體把握 司馬光和幾個小朋友在 玩，一個小朋友掉課文解讀課文大意群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。庭：庭院。 甕：盛物的陶器，口小肚大。 一群小孩子在庭院里面玩，一個小孩站在大缸上面，失足跌落缸中，一下子就被水淹沒了。課文解讀課文大意群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。庭：庭院。 眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。皆：全，都。 光：司馬光。 其他的小孩子都跑掉了，司馬光拿石頭砸破了缸，水從缸中流出，小孩子得以活命。 眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸

4、，兒得活。皆：全，都。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。營造了群兒玩耍的愉快氣氛。語句品鑒體現出當時的情況十分危急，小孩在水中可能會被淹死。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。營造了群兒玩耍的愉快氣氛。部編版三年級語文上冊-第24課-司馬光【公開課PPT課件】 眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。展現了司馬光急中生智，麻利地拿石頭砸缸的果敢畫面，表現了司馬光的鎮定自若。 表明司馬光的辦法奏效了，更突出了他的果斷。 眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。展現了司馬光“光持石擊甕”“眾皆棄去”鮮明對比 體現出司馬光的沉著冷靜以及他遠超同齡人的果敢。“光持石擊甕”“眾皆棄去”鮮明對比 體現出司馬

5、光的沉著你認為司馬光具有怎樣的品質？遇事不慌我會說善于動腦聰明勇敢你認為司馬光具有怎樣的品質？遇事不慌我會說善于動腦聰明勇敢想一想： 如果這個時候大人們來了，會對司馬光說些什么呢？司馬光的同伴們又會對他說些什么呢？想一想： 如果這個時候大人們來了，會對司馬光說些什么呢大人們會這樣夸： 司馬光，你真是個 的孩子！同伴們會這樣夸： 司馬光，你真 ！聰明勇敢大人們會這樣夸：同伴們會這樣夸：聰明勇敢思想提升 本文通過寫司馬光砸缸救人的故事，贊揚了司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷的好品質。 想一想，生活中遇到緊急情況時，你會怎么做？思想提升 本文通過寫司馬光砸缸救人的故事，贊揚了司馬光拓展運用司馬光

6、詩句集錦更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。客中初夏小院地偏人不到，滿庭鳥跡印蒼苔。夏日西齋書事春風不識興亡意，草色年年滿故城。過故洛陽城拓展運用司馬光詩句集錦更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。課后習題 朗讀指導：“群兒戲于庭”讀得歡快些，語調輕快，表現群兒游戲的快樂。緊接著語速加快，語調漸急漸高，“足跌沒水中”讀出危急萬分之感。“持、擊”重讀，毫不粘連，讀出司馬光的冷靜、鎮定。讀“水迸，兒得活”，語速變緩，讀出劫后余生的感覺。 背誦指導：要在充分理解課文意思的基礎上背誦。背誦時，抓住司馬光砸缸的動作加快記憶。跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦 課文。課后習題 朗讀指導：“群兒戲于庭”讀得歡快些，語調輕快 示例：司馬光和一群小伙伴共同在庭院里玩游戲。一個小伙伴不知怎么站到了大缸上面，失足跌入缸中，不一會兒就被水淹沒了。小伙伴們見了不知如何是好，都驚慌跑開了。只有司馬光沉著冷靜，他急中生智，拿起石頭就往缸上猛砸。最后，缸破了，水流了出來，落水的小伙伴得救了。借助注釋，用自己的話講一講這個故事。 示例：司馬光和一群小伙伴共同在庭院里玩游