1、【適用】講堂授課心得意會模板匯總八篇講堂授課是達成授課任務的主要門路之一。如何才能有效的達成授課任務，其授課方法是重點，什么樣的授課方法才是最好的，這是每一個教師想知道的答案，那么什么樣的授課方法才是最好的，這是每一個教室想知道的答案，那么什么樣的授課方法才是最正確的方法，這就要依照學生的實質情況、及所學授課內容、學科的特點而定，學生是學習的主人，在授課的過程中學生為主體。講堂授課中，可以充散發(fā)揮學生的主體作用，是提高講堂授課效率的主要保證和有效門路，否那么便會事半功倍。多年的授課實踐我深有意會。近來幾年來，跟著教育改革的深入，老師們都越來越重視學生在講堂中的主體作用，讓學生主動思慮、研究，成

2、為授課過程中的積極參加者，成為學習的主人，在教師的引導下獲取悉識，發(fā)揮能力、表達自我。為此我有以下看法：一、激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)辦優(yōu)秀的學習氛圍。學習興趣是上好課的前提。當學生學習的興趣激倡導來了，那么講堂氛圍就開朗了，學生就會積極主動地參加到老師引導的知識點中去，他們會積極的思慮、研究。從而使得整個授課過程表現(xiàn)出樂學的氛圍，同時也友好了師生關系。學生常常出于對某位老師的喜歡而喜歡他所教的課程，這就要求老師熱愛學生，敬愛學生，相同對待學生。同時作為學生也要理解老師與學生之間的關系是相同的、互尊、互愛的關系。這樣才能使學生在積極快樂的環(huán)境中學習知識。特別對學困生在講堂上要不時辰刻關注他，簡單的

3、問題讓學困生回復，這樣的話學困生會有成就感、也知道老師在關注他，保護他，他才會有學習的信心。同時要激勵學生學習知識，要做到敢于研究、不畏困難才能學到該學的知識。二、讓學生積極主動的參加學習新的知識點只有經過學生的主動參加，自行研究、才能轉變成學生自己的知識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，授課見效的好與否、與學生參加的多罕有很大的關系，所以作為老師我們需要注意以下幾點：讓學生積極主動的參加到老師所設計的問題中去。心理學家以為：人對事物的認識需要對感知所供應的資料進行分析，經過思想加工才能更深刻，改正確認識事物的實質規(guī)律。為此說明思慮的重要性。在授課的過程中在教師的引導下，學生要學會主動試一試、思慮，哪

4、怕學生回復錯誤，作為老師也要為他能主動回復為題而炫耀，讓學生有信心，同時做為老師就此點撥，正確的引導。給學生足夠的時間去思慮，去研究自己得出結論。引導激發(fā)學生參加表達。表達是學生經過思慮問題而用語言的形式表達出的結果。也是教師認識學生掌握新知識情況的重要手段。更是學生主動參加到講堂，成為講堂主體的重要表現(xiàn)方式。學生說的時機遇多，不僅能夠培養(yǎng)自己的語言表達能力而且能加深對知識的理解，更能促使思想能力的開展。講堂上，學生說得多了可以加速信息傳達的速度，提高反應的頻率，充分滿足學生的表現(xiàn)欲，還可以創(chuàng)辦優(yōu)秀的授課氛圍。授課老師也能從學生語言表述中認識學生各自的特點和掌握所學知識的程度。在此時老師加以點

5、撥學生就會更好學到本節(jié)課說學的知識。小組合作學習、互相溝通合作學習是老師們常常用的學習方法。當新的知識點出來此后學生可以依照老師設計的問題同桌或四人進行小組合作溝通，讓學生在參加溝通的過程中汲取別人的長處，補自己的弊端，這樣的議論有助于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生團聯(lián)合作的意識，協(xié)作的精神，同時能開朗講堂氛圍，激發(fā)同學們的學習興趣。自然在授課中假如有些內容沒必要議論就不可以牽強的要求議論，免得造成個別學生的依靠思想。當學生獨立思慮受阻時可以同桌進行議論或小組合作溝通，比方我在授課分解應用題時，先讓學生依照例題找條件。找出所求的問題。但這一問題解決后。小組合作議論找單位“1再找與單位有關的量，但

6、這一些議論出來此后，學生著手畫線段圖，我經過學生畫的線段圖點撥后列式。從而發(fā)揮集體的智慧得出結論。著手操作。在操作中掌握知識。手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦獲取張開，使之更為理智，腦使手獲取張開，使之變成創(chuàng)辦的聰穎工具和鏡子。這是教育家蘇霍姆林斯基說過的。著手操作的過程手腦并用的過程是培養(yǎng)技巧，促使學生思想張開的有效手段。所以，在講堂授課中，學生主動參加試驗、操作，可以讓學生在著手操作中充分感知形成表象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而的出結論。比方我在授課圓錐的體積時讓學生每人準備一個蘿卜的根部一局部，此后讓學生著手從細根的極點直接切下去，這樣讓學生了如指掌的找到圓錐的高，原來

7、是從極點終歸面中心點的距離就是圓錐的高。讓學生在思疑中學到知識，解決問題。大家都知道“提出一個問題比解決一個問題重要。特別是小學生對什么都好奇，求知欲強，在自由研究的過程中，會不會碰到這樣那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學生對問題實質的認識和新知識構造的建立。所以，在授課中，要創(chuàng)辦一個寬松的學習氛圍，引導啟迪學生主動提出問題，哪怕是簡單的問題，也不可以打擊他們的積極性，要激勵學生英勇的思疑，敢于思疑，同時引導學生在思疑中探索問題的答案，從而獲取悉識。教師可以采用先預習，后解惑的方法進行授課。當在授課新知識時先讓學生用已有的知識自己感知文章，從文章中先學習提出問題，老師再去解答重難點。這樣將

8、被動的學習轉變成主動地學習。將整個講堂變成學生主動學習、動腦、著手、動口的學習過程。也就是讓學生帶著問題讀文章。運用自己已有的知識試一試著解決問題，在老師的點撥下獲取知識的過程。總之，在講堂授課中要辦理好教與學的關系，變過去的教師的講學生的聽為學生學生主動參加學，在教師引導、啟迪中學到知識，在授課的過程中確定學生的主體地位。在教師引導的過程中學生自主學習，從而提高講堂效率，提高學生的學習成績。高中階段特別是高三，高考負擔很重，考試密度太大。我發(fā)現(xiàn)講堂授課中主要存在三方面的問題：課內根本以教師講為主。在復習課中，誠然有相應的編寫詳細的配套資料，可是我們不放心學生自學。在講堂中，我們“喜歡講，生怕

9、自己不講學生就不知道。而學生卻在聽書看戲，即在被動地學習，親自動腦著手動口所占的時間太少，主觀能動性發(fā)揮受限制，即不可以高效地學習，而且也越來越依靠老師，越來越不會自學了。于是老師家長對學習不好的學生的考語，小學時是“心散兮散注意力問題高中時那么是“人懶兮懶學習動機問題。懶散久了，就“靠在老師身上了，把學習的責任都推給老師：你不是說.，考不好都是由于老師講得不好。作業(yè)只能被推到課后。由于課內根本以教師講為主，學生占用上課時間的比率低，在輕輕松松地“受業(yè)，學生課內不可以及時堅固訓練，而作業(yè)只能被推到課后?？瓶七@樣，學生課外作業(yè)負擔必定過重。個別差異性未被全面重視。而傳統(tǒng)授課模式下，由于課內根本以

10、教師講為主，全班學生齊步走，一致標準，學生的英語基礎和學習潛能的個別差異性未被全面重視。教師只能針對某一層次的學生水平組織授課，或許在不一樣樣的時間分別針對不一樣樣層次的學生的張開來進行授課活動，不可以做到在同一時間里兼顧不一樣樣學生層次的張開。跟著學生學習英語年限的增添和所學內容的難度值的加大，高中學生之間的英語學習水平差距越來越大。如何改良講堂管理，提高學習效率呢？在一位良師良友的介紹下，我學習并試一試在講堂授課中運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練模式。“先學，也就是一開始上課，教師先用一兩句話或一張幻燈片提示講堂授課目的，此后一邊指導和激勵學生自學，一邊檢查使學生裸露自學中的疑難問題，并

11、據(jù)此進行“第二次備課?！昂蠼蹋匆龑W生商討解決這些問題，會的學生教不會的學生，教師只作評定、改正和補充。“當堂訓練就是在最后20分鐘左右的時間里讓學生當堂達成作業(yè)。其實質是講堂授課的全過程都讓學生自主學習，經過嚴格訓練，形成能力。自然，過程中的每一步都離不開教師的引導。運用“先學后教，當堂訓練的講堂授課構造時，要依照學情詳細問題詳細分析，可以一堂課總合就一輪“學，“教，“練，也可以有多輪。在今年的高三復習課中，我初步實踐“先學后教、當堂訓練?；趯W生的復習資料已經講得很清楚了，我就讓學生限時自學，自己讀書，此后限時訓練，老師不再重新講到尾，只講重難點。上課總算有點“腦力勞動的味道了，學生不再

12、一味地被灌注，也有點學生的樣子了。但也有學生感覺自己看不如聽老師講印象深刻。如何改良呢？經過教師的授課技術，我意會到：如何選擇、運用用授課方法的技術是很重要的，選擇、運用授課方法的技術是指實現(xiàn)授課目的的門路和手段，是授課過程中教師教的方法和學生學習方法的聯(lián)合，是達成授課任務的方法的總稱。在授課理論和授課實踐張開的歷史長河中，人們創(chuàng)辦了豐富多彩的授課方法，諸如解說法、表達法、解說法、演講法、講話法、演示法、觀光法、實驗法、練習法、議論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的授課方法，如何依照既定的授課目標和授課內容，精心選擇、適合運用授課方法，這是決定授課成敗的.重點環(huán)節(jié)之一。一、明確選擇授課

13、方法的標準(一)能依照授課目的選擇授課方法每一課時的授課目的，一般都包括三方面的內容，即知識與技術、過程和方法、感神態(tài)度價值觀。每一方面目標的實現(xiàn)，都需要有與該目標相適應的授課方法來予以保證。(二)能依照學生的特點選擇授課方法一是依照學生的心理特點：學生的年紀不一樣樣，學習的心理特點也不一樣樣，所以適合于他們的授課方法也不一樣樣。(三)能依照學科特點選擇授課方法學科特點不一樣樣，授課方法也有所差異。語文課宜采用解說法、講話法、議論法等。二、重視傳統(tǒng)授課方法的改革對傳統(tǒng)授課方法中的精髓要繼承，但在實質運用中要有所張開和創(chuàng)新。三、能使教法與學法相聯(lián)合授課方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教，又要考

14、慮學生的“學;既要表達教師的主導作用，又要表達學生的主體地位，由于授課是師生雙向活動的過程，教與學必定協(xié)調一致?？傊處煹氖谡n技術就應依照依照實質情況，指導學生采用適合的方法，不可以干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師，在指導學法中常常是左右逢源，得心應手，使學生借流行舟，順利抵達成功的彼岸。近來幾年來，跟著我國新課程改革的深進張開，如何進步授課的有效性再次成了人們議論和研究的焦點，有效授課就是指在較短的時間內使學生和教師獲取更多的張開。講堂授課的有效性向來是廣闊教師積極研究的課題，在新課程改革的今日更擁有現(xiàn)實意義。有效講堂授課的實行與策略這本書從多方面給

15、我們進行了論述，使我們教師對有效授課有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導。那么終歸何謂有效講堂？“有效講堂關注學生的進步或張開。一堂課能否是“有效的，主假如指經過教師的一段時間的授課此后，學生所獲取的詳細的進步或張開，也就是說，學生有無進步或張開是授課有沒有效益的獨一指標。授課有沒有效益，其實不是賜教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好；假定學生不想學或許學了沒有收獲，即使教師教得很勤勞也是無效講堂，相同，假定學生學得很勤勞，但沒有獲取應有的張開，也是無效或低效講堂?；A教育課程改革中明確指出，“有效的授課能夠喚醒熟睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心

16、智，放飛囚禁的情愫。所以我以為教師只有適合運用授課策略，才能進步授課的有效性。有效的授課策略是教師實行有效授課的根本條件。所以，商討有效授課策略對達成授課目的，進步授課效益有重要意義。一、備課策略1、開放性備課策略。教師要從學生的張開需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學生有一個開放的成長空間。詳細表達在：從關閉的自我個體備課轉變成教師之間的協(xié)作備課，這樣教師可以取長補短，優(yōu)化備課；先讓學生經過預習提出一些題目，此后教師從這些題目中優(yōu)選一些有價值的與授課親近有關的題目，并將這些題目設計到授課方案中。2、構造性備課策略。教師將某一知識點放在整個知識構造系統(tǒng)中來備課，這樣就能更好掌握知識之間

17、的聯(lián)系，從而便于學生有效地進行知識的建構。3、反省性備課策略。將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲取的反應信息浸透到授課方案中，進行二次增刪、調整、改正，使其不斷地優(yōu)化。二、差異授課策略講堂授課只有立足于學生的個別差異，滿足學生個別學習的需要，依照學生的知識基礎、喜好和熟悉構造的不一樣樣實行差其余授課，這樣才能進步講堂授課的有效性。1、運用“近來張開區(qū)理論，實行分層遞進的授課。心理學家維果茨基提出，授課只有走在張開的前面，才能促使學生的張開。他把現(xiàn)有的張開水平與最高隱藏水平間的地區(qū)稱為“近來張開區(qū)，是一個尚處于形成狀態(tài)，正在成熟的認知構造。這里，“分層是為了保證授課與各層次學生的“近來張開區(qū)相適

18、應，“遞進那么是不斷地把“近來張開區(qū)變成現(xiàn)有張開水平，從而使學生的熟悉水平經過授課活動不斷向前推動。分層遞進授課是班級授課制中實行個別化授課的新研究，是“近來張開區(qū)理論的深入和詳細運用，有利于進步教師的授課有效性。統(tǒng)計是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描繪和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖一格表示2個單位和統(tǒng)計表。經過這些授課內容，使學生認識統(tǒng)計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是跟著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位或多個單位。授課一開始，以小朋友特別感興趣的喜羊羊與灰太郎引入，奇特、風趣，使學生在開課階段情緒就處于十分開朗的狀態(tài)。

19、要想知道四個卡通人物中，喜歡哪一個的人數(shù)最多，用什么方法能知道？這一問題情境的創(chuàng)辦調換了學生的內在知道矛盾，引起了學生研究熱情，使學生意會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可以分。接著進行實踐活動，詳細活動步驟是：1、全班參加收集過程，重申語言完滿。2、學習如何記錄檢查獲取的數(shù)據(jù)？學生就記錄的符號有打“、畫“、畫“、畫“正字等等，學生一致以為用畫“正字的方法比較簡單，全班一同用這類方法記錄。引出統(tǒng)計圖后，發(fā)現(xiàn)“一格表示1格子不夠的問題，共同商討出“一格表示2的方法，從而解決了這一課時的重點。從備課到上課，我收獲頗多，同時也認識到自己在講堂授課方面的諸多缺乏：1、讓每個孩子經歷收集過程中，我忽視了敦

20、促在黑板上記錄的孩子，以致統(tǒng)計的總人數(shù)和班上的總人數(shù)不符合。2、在學生畫統(tǒng)計圖的時候，花的時間太長，以致拖堂。3、分析統(tǒng)計圖此后，對付孩子加以追問。比方：統(tǒng)計全班喜歡的體育運動，最后問“看到這幅統(tǒng)計圖，你想對學校提什么建議？有的孩子可能會說，或都引導他說：“喜歡游戲的小朋友這么多，我想建議學校開設一個游戲興趣班，使這些小朋友的興趣獲取更好的張開。這樣一問，又可以給這節(jié)課增添一點點色彩了。總之，在小學階段就要重視對學生統(tǒng)計看法的培養(yǎng)。引導他們真實投入到統(tǒng)計的全過程，意會到數(shù)學為生活效勞，從而實現(xiàn)“人人學適用的數(shù)學?？梢詤⒓哟舜闻嘤?，感覺特別有幸，三天的聆聽使我如醍醐灌頂，受益匪淺。7月20日上午

21、市教育局關老師給我們解讀了小學英語講堂授課的設計與實行，使我感覺到作為一名教師對教材的掌握至關重要，只有吃透教材，認識學生,才能真真實正地設計出既符合學生認知特點，又符合課程標準的授課方案，從而抵達事半功倍的授課見效。下午關老師帶著我們欣賞、議論了兩堂生動的優(yōu)秀課，其中，喬老師的課使我感想頗深。我也上過相同的優(yōu)秀課，卻并未抵達預期的見效。究其原因，其一引導學生讀課文時，沒有做到次序漸進，引導學生寫作時，也沒能給學生先行鋪墊、表現(xiàn)；其二，板書設計不夠優(yōu)良，沒有做到既突出授課重點，又吸引學生眼球。7月21日上午，喬老師給我們上了兩節(jié)生動的英語語音學基礎知識課，使我不但再次學到了正確地道的發(fā)音方法，

22、同時也豐富了英語語音理論知識。下午，喬老師又生動形象地給我們表現(xiàn)了ClassroomEnglish，讓我再一次親自感覺到英語課上講堂用語的魅力，從而活學活用、授課相長。7月22日張老師帶我們走進了音樂的殿堂，繪畫的世界，同時也耳擩目染地給我們浸透了小學英語基礎語法的授課方法，在享受張老師寓教于樂的動聽歌曲的同時，也帶給我了好多考慮。相同是小學英語教師，面對“大家，我們真的可以阻滯不前，可望而不可以即嗎？答案誠然能否定的。由于有所學，所以有所獲：由于有所思，所以有所得；由于有所行，所以才有所長。在此后的授課中，我將連續(xù)以簡筆畫、歌曲等形式給孩子們一個生動開朗的英語講堂；也將連續(xù)認真學習，聽、說、

23、讀、寫、演、唱、畫，與學生們同學習、共進步。同時，也要牢記各位業(yè)界專家的指導，學習她們靜下心來研讀教材，巧思妙想、活學活用教材，忘餐廢寢求真知的研究精神，爭取經過自己不斷地努力也能把教材上活，讓講堂充滿靈性。近來幾年來，跟著多媒體技術的快速張開以及學生要求的不斷提高，傳統(tǒng)的以教師和課本為中心的授課模式已不可以滿足授課的需要，多媒體授課的應用已成為授課改革的必要。我依照授課安排及實質需要，在講堂授課中引入了多媒體課件。一、制作高質量課件，表達個人授課風格。為抵達優(yōu)秀的授課見效，表達授課靈巧多變的方法和特點，我利用PowerPoint擁有功能興盛、簡單易用、改正方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足

24、授課的需要，共制作幻燈片近三百張，而且充分利用英特網和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，第一，在透徹認識課程內容的基礎上，從實現(xiàn)授課目的、達成授課任務的實質需要出發(fā)，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養(yǎng)素質和提高能力方面。第三，在制作過程中，依照課程內容的特點，選擇適合的文檔，力爭使每一張幻燈片的內容精練、簡潔簡要，使學生了如指掌，比方可依照授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處增添特別顏色和符號；還可依照需要，將文本框的內容制作成動畫見效，同時設置對象出現(xiàn)的時間溫次序二、應用多媒體課件，改良講堂授課構造。我依照學生的情況

25、在多媒體授課中采用不一樣樣的授課方法，改良講堂授課構造。為此，在多媒體案例授課中試一試了“多媒體情況下的法律診所式授課方法，在分析議論的過程中設置一些學生感興趣的法律熱點題，引導學生查閱有關資料，讓學生疏組操作，用課件形式達成對案例的分析診療，此后組織講堂議論，從而大大激發(fā)學生的學習熱情，開朗講堂氛圍。這類授課方式可以實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的授課目的，對學生進行了綜合素質的訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。三、完滿多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。在多媒體授課中，還需要加強教師與學生之間的聯(lián)系。我常常征修業(yè)生的建議，依照學生的反應及時改正、補充和完滿多媒體講堂授課內容，以滿足授課主體學生的要求。經

26、過征修業(yè)生的建議，我常常依照授課的實質需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到授課中，拓展學生的知識面。這樣做可以打破講堂授課的限制性，在更大的范圍內創(chuàng)辦一個以學生為主體的多媒體學習環(huán)境四、應用多媒體授課，促使教育看法更新。跟著信息技術的迅猛張開，多媒體技術越來越多地應用到授課領域中。為了更好地進行多媒體授課，我在課前老是占用很大一局部時間去收集并設計辦理好各樣授課信息，對每張幻燈片的內容、形式及技術操作等都進行精心地設計，從而做到講堂上能嫻熟操作計算機控制授課，及時解決授課中出現(xiàn)的各樣問題。在多媒體授課中，我努力不斷更新和完滿自己的知識構造，掌握最新的理論動向，不斷提高自己素質，加強能力

27、培養(yǎng)，以適應現(xiàn)代化的教育授課需要。為了提高信息技術講堂授課實效，更好地指導講堂授課改革，近期，在學校領導的組織和帶著下，我們信息組集中學習和自學了海口市講堂授課指導建議深有感想。經過學習，我知道了講堂授課是實行素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應當?shù)谝粡闹v堂授課上予以打破，而提高講堂授課效率就成為目前的首要任務。可是在我們的實質授課實踐中，講堂授課向來處于無效低效的困境之中，講堂的低效以致學生厭學、教師厭教考。為了改變這類情況，好多同行都在困難地研究建立高效講堂的門路。所謂“講堂就是用盡可能少的時間獲取最大授課效益的授課活動。張開“高效講堂商討，其指導思想概括起來就是兩個減少兩個提高：減少教師的授課負擔，減少學生的學業(yè)負擔，提高教師授課效益，提高學生學習效益。最后抵達提高學校整體教育授課質量的目的。我感覺教師應當最少要做好以下幾個方面：做為一名教師，如何在講堂授課過程中要的確作到有效兩個字，我以為應從以下幾方面做起：1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效講堂授課的立足點。除了授課的重點，難點的掌握，教師還應當考慮到教材的重組與延長。2、認真商酌授課方法。跟著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師溝通授課方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的授課內容常常有多種不一樣樣的授課方法，如何選擇適合自己班級學生的授課方式在授課中有著舉足輕重的地位。3