1、被除數和除數末端都有零的除法教課目的：1、創建情境，讓學生提出并解決問題，并在此基礎上自主研究三位數除以一位數商中間或末端有0的除法的計算方法，能正確進行筆算。2、能聯合詳細情境估量三位數除以一位數的商，加強估量的意識和能力。3、經歷自己提出問題、解決問題的全過程，感覺數學在解決問題中的作用，發展學生的應意圖識，加強對數學的踴躍感情，初步形成獨立思慮的習慣。教課要點：掌握被除數中間，末端有0的除法筆算過程和方法。教課難點:在理解算里的基礎上，掌握筆算的方法。教課準備:課件教課過程:一，創建情境，提出問題1、這節課我們一同到果蔬批發各生產廠家看一看，認識一下他們的生產狀況，好嗎？師出示課本P6信

2、息窗2畫面，學生認真察看，說一說到過了哪些生產廠家。2、溝通報告：果脯廠：2小時生產果脯204千克。葡萄酒廠：3分鐘生產干紅葡萄酒420瓶。3、學生依據收集到的信息，試試提出數學識題，思慮后同桌互相說一說。1）均勻每小時生產果脯多少千克？2）均勻每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？二，自主學習，小組研究1、依據相關信息，把問題增補完好1）我們廠2小時生產果脯204千克，均勻每小時能夠生產果脯多少千克？2）葡萄酒廠3分鐘能夠生產420干紅瓶葡萄酒，均勻每分鐘生產多少瓶干紅葡萄酒？2、剖析問題，而后試試列算式解決問題2042=4203=預計一下商是多少？談談你為何會這么估？3、請同學們試試計算這兩個算式，

3、看看你能碰到什么狀況，能不可以獨立來解決這一問題學生試試計算4，,組織學生疏組商討怎樣解決問題三，報告溝通，評論懷疑學生報告溝通1）2042=我是先估量這道題的結果，把204看作200,2002=100,204比200大，所以這道題的結果比100大。我是口算的，204能夠分紅200和4兩個部分，2002=200,42=2，所以2042應當等于100+2，也就是102.我是筆算的，百位上22商是1,十位上02商是0，個位上42商是2，所以這道題的結果是102.談談哪一種算法好，你是2）4203=談談你是怎么計算的？教師要點指出:先判斷商的位數，估量出商比100大一些。由于十位上除完沒有余數，所以

4、算被除數個位上的0除以3時，直接商0。由于0除以任何不為0的數都得0，所以在豎式里能夠省略0作被除數進行除法運算的那一段，達到簡寫的目的。四，抽象歸納，總結提高1、學生比較兩個題計算過程，你發現了什么。2、學生懷疑，提出計算中碰到的問題。3、師生一同議論4203，最后一步的豎式寫法。個位上的0落下來，03商幾？寫在哪一位上？0乘3得0，0減0得0，十位上已經除盡，這一步就沒有必需寫了，所以能夠省略不寫。但個位上商的0必定要寫。4、教師重申簡易寫法的格式：做除法時，除到被除數十位正好除盡，個位又是0，就不用要再除下去，只需在個位的上邊商以了。五，穩固提高，拓展提高1、900500便可2、3620

5、503、判斷關于錯（）板書設計：被除數和除數末端都有零的除法被除數和除數末端都有零的除法：將被除數和除數末端都劃去同樣個數的0，再計算；假如有余數，劃去幾個0，就在余數后邊增添幾個0。教課反省：1、計算教課比較乏味，學生學習起來也比較抽象，不簡單掌握。這也就要求我們教師能聯合詳細教課內容的特色和本班學生的實質狀況創建情境，提高學生學習興趣。情境創建，把乏味的計算教課生動起來、開朗起來。2、學生的發展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發展空間可能就有多大。所以，講堂上教師應當為學生多創建利于學生發展、溝通的環境。讓他們在這樣的環境中建構知識。比如在本節課的教課中，學生經歷商中間或末端有0的筆算乘法計算過程。通過自主研究