1、課 題建立角概念，認識直角課型講授課時第 1 課時課時目標1結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯系，建立角的概念。2能說出角的各部分名稱，會辨認角。3認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角。4培養初步的觀察能力和動手操作能力。重難點通過觀察抽象出角的幾何圖形，形成角的表象，會說出角的各部分名稱，會辨認角。從實物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象。教學準備課件，展臺，三角板、正方形和長方形紙、硬紙條兩根、圖釘或針線。集體研磨二次備課導入明標段（明確目標）1. 五角星 （1）提問：今天老師還給大家帶來了一份禮物，認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（2）要求：老師要把這顆智慧之星送給這節課

2、發言最積極、表現最優秀的小朋友，大家有沒有信心得到它？ （3）提問：你們知道它為什么叫五角星嗎？（因為它有五個角。）（4）提問：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？（抽生指角，注意規范） （5）小結：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，你能指出圖中隱藏著的角嗎？2. 生活中的角：（1）學生指出主題圖中的角（根據學生匯報，標出一些物體上的角）。注意：規范的指角。（2）出示例1圖片+一些實物或實物圖片，學生找角（根據匯報，閃動角的頂點和邊）（3）說一說：生活中你還見到哪里有角？（如教室里的角）學習探究段（自主學習）（合作探究）（展示交流）（一）認識角1用紙折角：（1）想一想：角是什么樣

3、的？（學生閉眼想一想，再用手比劃角的樣子。）（2）根據自己的思考，用紙折出一個角。（3）要求：看一看，摸一摸，想一想，角是怎樣組成的，有哪些特征？（先獨立觀察，再小組交流。抽生展示匯報。）引導學生摸一摸角尖尖的頂點，兩條直直的邊。小結：每個角都有一個尖尖的地方和兩條直直的線。數學家把角的每個部分都起了名字。這個尖尖的地方叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。所以說角有1個頂點，兩條邊。（邊說邊板書）4）學生邊指自己折的角邊介紹：頂點和邊。（5）課件隱去例1實物圖，抽象出角的幾何圖形。抽生指一指角的頂點和邊。（6）用三角板在黑板上畫出一個角。根據學生匯報，標出角的頂點和邊。2角的大小：（1）展

4、示幾個大小不同的角貼在黑板上。（2）提問：你發現了什么？小結：有的角張嘴大一些,有的角張嘴小一些,看來呀角是有大小的。3玩活動角（1）提問：角的大小與什么有關呢?（學生獨立思考幾秒鐘）（2）介紹活動角：這是一個神奇的角。它可以聽大家口令變大變小，信不信？（抽幾個學生說變大變小，老師變化活動角。）（3）要求：你也想有這樣一個神奇的角嗎？下邊我們就來自己動手做一個吧。（指導學生用一顆圖釘和兩條硬紙條做活動角）（4）玩游戲變大小。要求：每個小朋友拿好自己做的活動角，聽口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關?學生聽取口令，變大小，讓活動角真正“活動”起來。（5）同桌游戲偷偷擺出一個角，然后拿出

5、來比較，誰大誰就贏。 （6）師生比賽誰的角大。老師找3個學生比賽。（注意：師生角邊的長短不同，比較結果一是邊長的角大，二是邊短的角大，三是兩個角一樣大）提問：你發現了什么？角的大小與什么沒有關系？與什么有關系？小結：角的大小與邊的長短沒有關系，與角兩條邊的張開程度有關。角的兩條邊張得越開就越大，反之就越小。（二）認識直角1三角板上的直角（1）學生拿出三角板，數一數，有幾個角。（2）提問：三角板上哪個角最大？你知道這個角叫什么角嗎？（如果學生不知道，老師直接介紹直角，并標出直角符號，指出頂點和邊。）（3）學生指出自己三角板上的直角（注意用手規范指直角），并指出直角的頂點和邊。2. 生活中的直角（1）出示長方形和正方形。拓展提升段（反饋提高）（總結延伸）找一找在我們的教室里哪里有直角，再用三角板上的直角比一比。(如課桌面、課本封面、黑板面、桌子面、五星紅旗、墻面、筆盒面上都有直角）。練習設計 認一認：哪些是角？哪些是直角？2課堂活動第2題 先用3根小