1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語文挑山工教學(xué)反思 語文挑山工教學(xué)反思 身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是我整理的語文挑山工教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。 語文挑山工教學(xué)反思1 件上中學(xué)的時(shí)候曾讀過這么一句話：“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。當(dāng)時(shí)心想，能讓孔子小天下的山一定是十分高大險(xiǎn)峻的吧，這樣的山一定是很難爬的吧。后來在妹妹的教科書上讀到挑山工這一課，了解到挑山工們每天要挑上二百多斤重的東西登上山頂，心里對他們充滿了佩服。 如今又教到這篇課文，細(xì)心讀文，不禁慨嘆選材的匠心獨(dú)運(yùn)。瀏覽名山大川，可

2、以寫的東西好多，而卻偏偏選擇了這么一個(gè)簡單被人忽視的角度，為我們展示了一道獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線肩挑重物，在險(xiǎn)峻的山道上單獨(dú)前行，一步步努力向上攀登的挑山工們，還有他們那腳踏實(shí)地、永不放棄的堅(jiān)持精神。的構(gòu)思確實(shí)值得我們細(xì)細(xì)品味。 上課時(shí)，先簡單地介紹了一下，板書課題后，讓孩子們說說讀了題目有什么問題，偉鑫首先提問：“挑山工是干什么的，為什么要叫挑山工，是不是他們也能把山挑起來？我問他能不能自己解答，他點(diǎn)點(diǎn)頭：“挑山工是專門挑東西上山的，所以叫這個(gè)名字。 接下來，自由讀文，在文中畫出不理解的詞語和句子，并在書上勾勾畫畫。交流階段，先讓孩子提出有哪些詞語不理解。“包蘊(yùn)“不解之謎“意味深長等詞語被提了出來

3、，讓孩子們自己試著聯(lián)系上下文理解，試著用找同意詞，通過字面意思等方法解釋，根本都能說出意思。但是感覺有些孩子在自讀時(shí)，本來并沒有不理解的詞語，可當(dāng)看到有同學(xué)在提問時(shí)，也就隨意找了一個(gè)詞，提了出來。由于并沒有好好想想，提出來以后才發(fā)現(xiàn)，原來這個(gè)詞還是挺簡單的。本想著說說這種現(xiàn)象，但一轉(zhuǎn)念這樣一來可能會(huì)消去有些孩子的積極性，也就忍住，沒有說什么了。 交流關(guān)于課文的疑問時(shí)，有孩子問到了“我為什么總是會(huì)遇到挑山工？在請孩子幫忙解答之后，便在黑板上畫了一個(gè)表： 遇到的次數(shù)遇到的地點(diǎn)分別在做什么 有個(gè)別孩子一看到這張表立刻在下面說，遇到了兩次。問孩子們畢竟幾次，這下好幾個(gè)人都說是兩次了，也有人小聲說不止。

4、并沒有再說什么，而是要求細(xì)心看書，把表填好。 當(dāng)最終把表填好后，孩子們發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們遇到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止兩次。這時(shí)，便對他們說：“你們看，方才老師問文中的“我和挑山工遇到了幾次，好幾個(gè)人都說是兩次，我想那一定是他方才在自學(xué)時(shí)，沒有認(rèn)真讀文，而當(dāng)有人說答案時(shí)，便不加思考，也跟著亂說一氣。想一想這樣的人云亦云對嗎？學(xué)習(xí)一定要經(jīng)過自己的認(rèn)真思考這樣才能真正學(xué)到知識，假如每次都是浮在表面上，不深入文章去把文章讀懂，那就是上再多的課文，花再多的時(shí)間，你也是讀不懂的。（還是沒有忍住。） 孩子們這下都沒有做聲，不過接下來的課感覺他們更認(rèn)真了。課文重點(diǎn)的內(nèi)容根本都是他們自己解決的，包括課文結(jié)果一句話中那個(gè)“我需要它的

5、那個(gè)“它指的是什么，也是孩子們自己答出來的。整篇課文，除了那張表，所有的問題都是孩子們自己提出來的，也是他們自己解決的。 語文挑山工教學(xué)反思2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，能正確讀寫以下詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽擱、哲理。 2、有感情地朗讀課文。 3、了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備： 激勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)，挑點(diǎn)東西登十幾級臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。 多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀測、聯(lián)

6、想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，確實(shí)令人欽佩。 二、質(zhì)疑問難 1、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方; 2、以開放的理念激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認(rèn)真讀書，擅長動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。 三、預(yù)習(xí)交流 1、同座相互檢查課文朗讀狀況，要求正確、流利。 2、聽兩組(4人)讀課文，評價(jià)讀的狀況，穿插正音。 3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?4、小組交流。 5、全班交流。 6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。 四、學(xué)習(xí)生字 1、同桌

7、交流識記字形并組詞。 2、匯報(bào)交流。 3、組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評。 4、針對難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。 五、初知內(nèi)容 1、小組內(nèi)輕聲朗讀課文。 2、說一說課文主要內(nèi)容。 教學(xué)反思 挑山工是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔(dān)重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，透露了一個(gè)意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。通過本課教學(xué)較好地表達(dá)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式， 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中

8、的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我先留有充沛的時(shí)間學(xué)生屢屢反復(fù)讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)探討、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，營造自主、互動(dòng)、高興的課堂學(xué)習(xí)氣氛。課一開始，我就先用鼓舞的語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著檢查自學(xué)、探討狀況，從而引導(dǎo)課文的中心部分，然后從重點(diǎn)語句入手輻射全文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了對學(xué)生的尊重，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么? 想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化

9、，學(xué)生提出不懂的一些問題，大多由學(xué)生合作探討、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，起到事半功倍的作用。 語文挑山工教學(xué)反思3 興趣是學(xué)生最好的老師，為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 當(dāng)燥熱掩蓋在午后的課堂上時(shí)，我雖然使盡渾身解數(shù)想讓課堂氣氛活躍起來，但都沒有成功。課文挑山工中挑山工肩挑重?fù)?dān)向泰山登攀的激情絲毫提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，學(xué)習(xí)小組中對挑山工和游人的登山探討顯得有些冷場。 這時(shí)的教學(xué)再進(jìn)行下去也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)了，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)教學(xué)的雙邊活動(dòng)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、交流。我靈機(jī)一動(dòng)，在黑板上畫了一幅游人和挑山工登泰山的簡筆畫，然后根據(jù)兩者的行動(dòng)路線在臺(tái)階兩邊同一高度畫了一條直線和一條折線。這時(shí)黑板上的路線圖引起了部分學(xué)生的注意，我便又拿來尺子，讓一個(gè)學(xué)生來量一量，其他同學(xué)算數(shù)據(jù)。在大家的積極參與下，我們一起得出：“挑山工走的路程大約比游人多一倍。為激發(fā)學(xué)生更深入探論：“挑山工路程遠(yuǎn)