1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 認識毫升教學反思 熟悉毫升教學反思 身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂閱歷，寫教學反思需要留神哪些格式呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼氖煜ず辽虒W反思，希望能夠扶助到大家。 熟悉毫升教學反思1 這節(jié)課是在學生已經(jīng)熟悉了容量以及容量單位升的根基上，持續(xù)學習毫升以及升與毫升的進率的。事實上，在前兩節(jié)課的教學中，關(guān)于毫升也說了一些，學生對于毫升也有確定的熟悉了。所以這節(jié)課感覺一點也不像新課。只是在熟悉1毫升的水有多少時，稍稍化了一些時間。學生雖然也知道1毫升的水很少，但到底有多少卻并不領(lǐng)會。為了讓學生有個正確的熟悉，我用量筒

2、做了測驗，但看得不太領(lǐng)會，我就讓學生查看棱長1厘米的小正方體容器，再把容器里的水倒入量筒，使學生熟悉到小正方體的容量正好是1毫升，再用滴管滴出1毫升水，數(shù)數(shù)有幾滴，讓學生進一步體會毫升是一個很小的容量單位，對1毫升畢竟有多少形成進一步的表象。這對學生在后面的練習有很大的扶助，使學生的估計有了確定的依據(jù)。 本節(jié)課，我讓學生打定了大量生活中的實物，讓學生在測驗中積累更多的直觀閱歷。為了使學生更好地建立“毫升的觀念，我抓住了學生好玩的天性，將1毫升的水滴在每一組一名學生的手中，看一看、記一記1毫升有多少，并說說感覺；然后讓每組學生在量筒中倒入10毫升水，查看以后，說說給你的感覺；而讓學生感知100毫

3、升時，我采用讓學生喝100毫升飲料的方式，說說可以用幾口喝完，算一算，每一口可以喝多少毫升等，學生逐步體驗，并對學習產(chǎn)生了濃重的興趣，也有利于學習難點的突破。 熟悉毫升教學反思2 本節(jié)課的重點是要讓學生感受1毫升有多少，還要建立升與毫升的關(guān)系，因此打定了教具：量杯、量筒、滴管和燒杯。 使用情境導入，讓學生切身斟酌，使課堂即刻活躍。以旅游為例，問學生在旅途中口渴的時候，一下子能喝多少杯水？這是一個與切身體會的問題，因此課堂氣氛連忙活躍起來，大家都七嘴八舌議論。結(jié)果請了幾位學生回復，有些回復的很切實際，有些回復的很夸誕，就當即讓學生評判一下：畢竟誰喝得多誰喝得少？自然而然讓學生感受到要對比誰喝得多

4、誰喝得少，務(wù)必要有同樣的大小的杯子測量才能得到正確的結(jié)果。這時候有些學生察覺自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就說以500ml為例，你能喝這樣的幾杯？我們就能得出某些同學很能喝水。隨機提出問題，畢竟他能喝多少量的水，你知道嗎？因此我們測量水等液體時要有一個表示容量的單位，引出毫升和升。 學識點與現(xiàn)實生活精細聯(lián)系，加強學生們的量感。先讓學生們猜一下1ml畢竟有多少滴？帶著這個問題，查看我的操作。對于教具的使用，更加讓學生有更直觀的感知。PPT呈現(xiàn)生活中用ml為單位的實物，培養(yǎng)學生估算才能，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常見的物體。隨后，說說生活中還看到哪些是用毫升

5、做單位的物體，進一步豐富學生對毫升的感受。之后通過毫升引出升，并且引出毫升和升之間的換算，這也是本節(jié)課的難點。通過將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯，讓學生感受1000毫升和1升是相等的。進而用1000毫升=1升來表示。進而更現(xiàn)實化，用500ml的量杯表示1升的話，就是這樣子的兩杯水。然后表示教材中幾個容器的圖片，讓學生查看推測，下面的液體有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。 結(jié)果，練習層層遞進，由簡樸到難，逐步升華。首先是模仿練習，根據(jù)所給容器，填入升或毫升。其次是判斷題，對于生活中常見的容器，有意把升和毫升顛倒，再次穩(wěn)定對于毫升和升兩者之間的量感。之后是對于難點的突破，對于毫升和升

6、兩者之間的換算的練習。結(jié)果是提高題，探討與之相關(guān)的實際應(yīng)用題搞促銷的問題，讓學生們先議論再斟酌。 熟悉毫升教學反思3 今天教學了升和毫升，由于有了各位打的底，所以上起來還是蠻輕松的。 不過也碰見了一些問題， 一是書本想想做做第3題中的煤氣熱水器和電熱水器，好多學生根本不知道這是什么，報告他們了也還是沒有什么生活體驗，所以只是籠統(tǒng)地讓他們說了大約的容量。 另外一個是想想做做的第1、2題，蠻好玩的測驗，結(jié)果卻以學生的語言表達才能不行也讓我大失所望，有些學生根本無法說清為什么這個杯子的容量大而那個杯子的容量小。 好玩的地方在于學生的語言。由于想想做做第1、2題涉及到三個不同的杯子，我讓他們給杯子編個

7、號。結(jié)果大片面學生采用了形象化的語言，胖杯子，長杯子，矮杯子，這樣交流起來聽的學生也明白他們說的是哪一個，比給杯子編號要好大量。 還有一個地方，是給1升的水稱重量，連容器稱是1200克，一報出這個數(shù)字，我心中就想，不知道學生有沒有察覺這中間的問題。結(jié)果立刻有4、5個學生舉手說：老師，理應(yīng)要去掉這個容器的重量。嗯，終于還有一些學生懂得動腦。 熟悉毫升教學反思4 在這節(jié)課中，我結(jié)合教材，打定了大量的生活中實物容器，學生也打定了好多諸如雪碧瓶之類的容器，用測驗來代替空洞的說教，積累更多的直觀閱歷，意料之中，課堂氣氛奇怪活躍，學生的課堂反應(yīng)也不錯。判斷幾毫升判斷幾十毫升一百毫升二百毫升五百毫升一千毫升

8、，這樣可以有一個累積，單位有小到大的一個過程。學生這樣在理解上更直觀，熟悉斷定對比深刻點。并且在教學中確定要跟生活精細聯(lián)系起來，譬如讓學生說說生活中用毫升做單位的容器，出示生活中的容器讓學生來猜多少毫升等等。更重要的是要能學了學識運用于生活中。 在?升與毫升的熟悉?中，學生提出的1毫升等于多少克的問題具有相當?shù)奶魬?zhàn)性。面對提問，教師可以先問問孩子提出這樣問題的理由，然后斷定學生提防查看生活的好習慣。對于“毫升和克有什么樣的關(guān)系可以現(xiàn)場處理。我們知道“1毫升水的質(zhì)量就是1克，雖然毫升與克是兩種不同的計量單位，但是它們之間是有聯(lián)系的。 正由于1毫升水的重量正好是1克，所以在我們的生活中，經(jīng)常會遇到

9、這兩個單位混用的處境，有的飲料包裝注明的是千克或克，有的飲料包裝寫的就是多少升或多少毫升。這是日常生活現(xiàn)象的反映。學生能提出這個問題，很可能說明他能聯(lián)系實際斟酌并提出問題，這正是我們所提倡和培養(yǎng)的。所以提出這樣的問題讓學生斟酌。 熟悉毫升教學反思5 教學目的： 1、讓學生熟悉毫升，知道?1升=1000毫升，會舉行升和毫升的單位換算。 2、在學生活動中培養(yǎng)學生的查看才能，實踐才能，養(yǎng)成專心，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和學習作風。 教學重點：升和毫升的關(guān)系，以及對1毫升有正確的感知 教學難點：對較小容器容量的估計。 課時安置：一課時 教學打定：學生課前收集帶有“ml或“毫升單位的容器。各小組分別打定：水盆，5

10、0ml的量筒，500ml的量筒，1毫升的針筒，滴管，裝水的小量杯，裝有一升水的自制1升量器，1立方厘米的小正方體容器，一個小湯碗，一個上下粗細接近的玻璃杯。一塊小黑板，畫上7個小量筒。教師打定裝有一升水的量杯，200ml左右的茶杯，10ml的小杯。 教學過程： 一、復習導入，喚醒升的概念 1、提問：我們熟悉了一個新的單位“升，誰能說說“升是計量什么的單位？ 液體的多少？容器的容量 2、對比引“毫升 指裝有一升水的量杯問；一升水，這個量杯的容量與1升比，正好是一升，還是少，還是多？ 分別出示200ml左右的茶杯和10ml的小杯問：這兩個容器的容量跟1升比呢？ 假設(shè)把這兩個容器內(nèi)裝滿液體，這些液體

11、的多少與1升比呢？ 談話:尤其是這個小杯里的液體比1升少得多，這時假設(shè)還用“升作單位，升前面的數(shù)字會太小，記錄起來會很不便當。那么用什么單位會更適合呢？ 今天，這節(jié)課我們就來一起熟悉“毫升。mL或ml 二、查看測驗，體驗毫升的概念 1、感知1毫升。 1熟悉1ml的針筒，抽1ml的水查看 21ml的水注入滴管，數(shù)一數(shù)有幾滴。 先講清測驗要求和留神事項注入滴管時要先排出空氣，數(shù)時捏橡皮管要滿一點 每小組測驗兩次。 匯報測驗結(jié)果 小結(jié)：1ml的水大約是15滴左右。 3介紹：邊長都是1cm的正方體容器,容量是1ml. 4抽1ml的水放入手心中查看。閉上眼睛在腦海里想象一下一毫升有多少。說說有什么感受。

12、 小結(jié)：1ml很少，毫升一般計量對比少的液體。 5舉行珍愛水的思想教導 2、熟悉幾十、幾百毫升 ?毫升與升的熟悉?教學反思 教學本課時，事先是聽了師傅上過后，自己再另外一個班上同樣的內(nèi)容。在備課時，根據(jù)學生的特點某些方面做了相應(yīng)的調(diào)整。這節(jié)課的重點是要建立毫升和升的量感，因此打定了教具：量杯、量筒、滴管和燒杯。 首先談?wù)労弦獾牡胤剑?1、教學導入方面：使用情境導入，讓學生切身斟酌，使課堂即刻活躍。正值秋游回來，問學生你在旅途中口渴的時候，一下子能喝多少杯水？這是一個與切身體會的問題，因此課堂氣氛連忙活躍起來，大家都七嘴八舌議論。結(jié)果請了幾位學生回復，有些回復的很切實際，有些回復的很夸誕，就當即

13、讓學生評判一下：畢竟誰喝得多誰喝得少？自然而然讓學生感受到要對比誰喝得多誰喝得少，務(wù)必要有同樣的大小的杯子測量才能得到正確的結(jié)果。這時候有些學生察覺自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就說以樂扣杯500ml為例，你能喝這樣的幾杯？我們就能得出某些同學很能喝水。隨機提出問題，畢竟他能喝多少量的水，你知道嗎？因此我們測量水等液體時要有一個表示容量的單位，引出毫升和升。 2、探究新知過程方面：學識點與現(xiàn)實生活精細聯(lián)系，加強學生們的量感。先讓學生們猜一下1ml畢竟有多少滴？帶著這個問題，查看我的操作。對于教具的使用，更加讓學生有更直觀的感知。PPT呈現(xiàn)生活中用ml為單位的實物，培

14、養(yǎng)學生估算才能，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常見的物體。隨后，說說生活中還看到哪些是用毫升做單位的物體，進一步豐富學生對毫升的感受。之后通過毫升引出升，并且引出毫升和升之間的換算，這也是本節(jié)課的難點。通過將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯，讓學生感受1000毫升和1升是相等的。進而用1000毫升=1升來表示。進而更現(xiàn)實化，用500ml的樂扣杯表示1升的話，就是這樣子的兩杯水。然后表示教材中幾個容器的圖片，讓學生查看推測，下面的液體有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。 3、穩(wěn)定練習方面：練習層層遞進，由簡樸到難，逐步升華。首先是模仿練習，根據(jù)所給容器，填入升或毫升。其次是判斷題

15、，對于生活中常見的容器，有意把升和毫升顛倒，再次穩(wěn)定對于毫升和升兩者之間的量感。之后是對于難點的突破，對于毫升和升兩者之間的換算的練習。結(jié)果是提高題，探討與之相關(guān)的實際應(yīng)用題搞促銷的問題，讓學生們先議論再斟酌。 4、課堂總結(jié)方面：讓學生總結(jié)這節(jié)課的學識點。了解他們對于本節(jié)課掌管的處境。 其次談?wù)勅狈Φ牡胤剑?1、由于學生們對于教具演示過程的奇怪，導致在我演示的時候，有好多后面的學生紛紛跑到講臺邊上觀看，導致紀律有點松散，一下子難以收回。課后我在想，借用投影儀等儀器，會不會效果好點，使全部學生都能看到量筒的刻度線等。由于學生的特點不同，這個班級的學生與師傅上課的班級學生相比，分外的活潑，所以他們

16、確定要想方設(shè)法看到老師操作的每一步驟。所以我在這點上，考慮欠缺。 2、在對于毫升到升的引導過程中，我個人覺得引導語還是不到位，PPT做得不夠好，導致上課過程中，一下子一起跳出兩者之間的換算。我再舉行測驗，效果有點不佳，思路有點混亂。 3、在對于提高題中，時間所剩無幾，我對于學困生的關(guān)注度不夠，還不知道他們掌管的如何。以至于在課后的練習中，還是有一片面同學對于搞促銷的問題還不是很能理解。 本節(jié)課是在師傅的指導下舉行上課的，因此上下來感覺還是很不錯的。更加是對于測驗這一塊，學生們都覺得很別致，增加了數(shù)學課的趣味感，也使學生們更加感受到數(shù)學在實際生活中的廣泛性和實用性。 熟悉毫升教學反思6 早上走進

17、教室，聽見孩子們正在說：“你是250。“哦，你也是250。還以為孩子們在罵人呢，原來他們都拿著凈含量是250毫升的牛奶在彼此角逐著。我笑著說了一句：“原來，我教的是一群250啊！孩子們哈哈大笑。 昨天放學時布置孩子們從家里找一個容量用毫升作單位的物品帶過來，所以就展現(xiàn)了上面的一幕。 今天的課在三分鐘口算后，是這樣舉行的： 我們已經(jīng)熟悉了一個容量單位升，今天我們一起來熟悉一個新的容量單位毫升。 1.滴一滴：出示1毫升水，用滴管來測驗1毫升水有多少滴？ 在小組合作之后集體交流，孩子們對一毫升有了確定的熟悉： 佳：一毫升是15滴。 林：不是，我們組測的一毫升是18滴。 華：我們組測的一毫升是20滴。

18、 師：咦？結(jié)果不太一樣，這是為什么呢？ 帥：滴的水滴有大有小。 蘇：滴的速度有快有慢。 師：是啊，測驗中由于種種理由，數(shù)據(jù)會有確定的誤差，一毫升是18滴左右。 2.掂一掂：把一毫升的水滴在手心里，掂一掂，感受一毫升。 師：伸出你的手，給你1毫升。 帥：哦，就是這么一坨啊！全班同學哈哈大笑，唉，怎么用這個字啊？ 平日很嫻靜的超也伸出了手，我趕快給他1毫升。 超：好輕啊！ 3.說一說：你帶的容量用毫升作單位的物品，完成想想做做第1題。 學生舉例最多的是日常飲用的盒裝牛奶，凈含量是250毫升。還有今天帶的針筒的容量是5毫升；一盒碳素墨水的容量是50毫升；一瓶修正液的容量是15毫升等。 4.估一估：想

19、想做做第2題，把50毫升水分別倒入碗、杯子、保鮮盒，看看水面各在哪里？ 量杯里裝了50毫升的水，讓孩子們估計倒在碗里，水面在哪里？孩子們先猜，再倒水驗證，根本猜得差不多。讓孩子們估計倒入杯子里的時候，好多孩子估計在一半的位置，結(jié)果相差好多。再讓孩子們估計倒入保鮮盒的水面高度時，好多孩子有了方才的根基，都說得差不多了。 5.喝一喝：100毫升的水，幾口就能喝完？ 讓兩個帶了有刻度的杯子的孩子，拿杯子在飲水機里倒了100毫升的溫水，讓他們到講臺前喝下去，一個孩子喝了4口，另一個孩子喝了3口就喝光了，孩子們算出了一口大約多少毫升。 關(guān)于升與毫升的進率問題，孩子們都已經(jīng)知道了，讓他們來驗證了一下，并舉

20、行了簡樸的換算練習。 今天熟悉的是毫升，雖然體態(tài)輕盈，但是有了孩子們的親身體驗，相信他們都已經(jīng)能建立確定的表象了，接近下課的時候拿了兩把大小不同的調(diào)羹，讓他們先估計再驗證，孩子們還都能估個八九不離十。這樣的操作性對比強的課，只要我們教師打定充分，讓孩子們多參與，多體驗，既調(diào)動了孩子的積極性，效果當然更不會差。今天我想對自己說：為了豐富孩子的表象，只要有可能就讓他們體驗一把，這比空洞的講多少遍都奏效。 熟悉毫升教學反思7 學生已經(jīng)學習了容量和容量單位升，本節(jié)課熟悉容量單位毫升和升與毫升之間的進率。在課前老師理應(yīng)做好充分的打定，多收集一些有容量單位毫升的容器，也可以讓學生在課前打定一些。教學時可以和前面一節(jié)課的1升水舉行對比，讓學生察覺這些容器的容量都比1升小，引出容