1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 英語復習課評課稿子子 評曉萍老師的一堂公開課 曉萍老師所上的是初三復習階段的聽力及閱讀理解課.針對中考的要求,讓學生訓練練習 為主,抓住試聽、讀題、初聽、再聽和解題這五個解題要領，有計劃，有步驟地訓練學生把握 和提高一些聽力技巧, 其間做到精泛結合、聽讀結合、聽譯結合，注意到各種技能的綜合運 用。教師在這堂課上扮演了“戰場上的指揮員，“學生狀況的檢查員，“聽力問題的講解員 等。 其實,對于每一節復習課都應有聽、說、讀、寫的訓練,應當把課堂作為復習的場所，學 生作為復習的主體，老師作為復習的指揮棒，要求我們任課教師采用正確的策略和方法。 聽力和閱讀理解是一種

2、積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解等綜合能力，務必做到 層層突破，循序漸進對于學生來講，提高聽力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做 到的，它要求相當程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應和熟練技巧 的運用。因此學生們發揮主觀能動性，多聽多練是最重要的。 蔡蓓芳 2022.6 評童垚老師的一堂公開課 童垚老師所上的課是一堂針對中考題型補全對話的一堂復習課. “補全對話是“情 景交流題型的最基本考察方式?！把a全對話是中考的必考題。要做好這類題目，特別重要 的是熟悉初中教材中的30個交流工程的表達方式和習慣用語。這堂課中童老師讓學生對此類 題的考察形式及解題方法有了對比全面的

3、了解教學目的明確，重點突出,能利用電化教學手 段，加大訓練量，節省時間,提高教學效率。 此堂復習課有計劃性和針對性.對補全對話這一中考題型進行橫向或縱向綜合, 在復習 中，全面、整體地對語言知識進行綜合分析，有利于培養學生的發散性思維，讓他們在發現 中思考，在思考中提高，在提高中運用，也有利于提高復習效果。復習中,讓學生對已獲得的 知識進行歸納，使之在大腦中形成知識結構與框架，這樣既便于記憶，也可加深對知識的理 解，特別是對一些帶有規律性的知識。 當然復習的目的不只是為了應對考試取得高分，更重要的是在復習的過程中，培養學生 一種尋覓規律、把握方法、解決問題的能力，開啟學生的聰慧，使其能觸類旁通

4、，在穩定知 識的同時發展能力。因此，在復習過程中，教師要讓學生成為課堂主體，調動其主動參與性， 讓學生自己發現問題，提出問題，在教師的點撥和啟發下，自己解決問題，充分挖掘其潛力 和創造性，讓他們在觀測對比、分析綜合中有目的地思考、學習，通過方法與規律的把握， 更進一步地開展創造性學習，并且運用于實踐,使學習具有創造性以多樣的活動方式激發學 生參與課堂的熱心，讓學生在高興的氣氛過自己的活動來練習相關容，在活動中獲得知識。 要上好初三復習課并不簡單，老師們如何通過一些學生樂于接受的方式來調控課堂，讓 學生在愉悅的環境中樂于學習，是復習課中務必考慮的一個問題。 蔡蓓芳 2022.6. 評素琴老師的一

5、堂公開課 素琴老師所上的這堂復習課讓學生對比全面系統地復習了初中英語重要的語法容賓 語從句.對于這堂課老師作了對比詳盡的安排,復習目標明確,從賓語從句的語序,引導賓語從 句的各種連詞,以及賓語從句中，主句與從句在時態上的相互呼應等方面一一作了復習和總結 歸納.在此基礎上,要求學生根據賓語從句的概念及其用法，進行了針對性的練習和穩定.從理 論到實際,讓學生有對比深刻的體會和印象. 運用多媒體,便利了復習容的浮現,增加了復習 容的容量, 讓學生有一些直觀的和系統的了解. 初三復習階段教師應充分發揮學生的主觀能動性，以教師總結為輔，學生復習為主對 學生已把握的容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講，

6、每復習一個工程，讓學生創設與 知識點相關的問題，尋覓專項練習。做到工程有專練，人人有所得。通過復習，使學生對每 項容得以全面、系統的穩定和提高。 蔡蓓芳 2022.5. 評三位老師的初三復習課 岑利明 老師的這節課是一堂有關復合句賓語從句的復習課,童老師的是一堂補全對話題型的 復習課，老師的是一堂聽力和閱讀理解的訓練課。老師從以下幾個方面來進行教學： 一老師一開始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學任務復習賓語從句和本堂課 的重難點 1、由不同引導詞引導的賓語從句 2、直接引語和間接引語 3、賓語從句中時態的變化 二采用理論結合實踐的教學方法，精講多練，有的放矢。 老師根據本節復習課的重難點，

7、從以下幾個方面進行語法歸納，加強學生對基礎知識的 理解與把握 1賓語從句的語序。 2引導賓語從句的各種連詞。 3賓語從句中主句與從句在時態上的相互呼應。 然后讓學生在理論指導下進行有的放矢的操練，進一步加深了學生對語法的理解，把握 了解題技巧，讓學生在體驗，實踐中穩定了所學知識。 1采用知識塊總結歸納法，引發學生學習興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸納為以下幾個話題：問路，打，看病，買東西談論天氣等。對學過的有關幾個話題的 知識進行歸納、比較、總結，使學生對以上知識一目了然。 2充分發揮學生自主學習的能力。在每一個知識點歸納后，童老師總是留一定的時間讓學生自我消化和理解，一改傳統的教師一言

8、堂。 3在對每一塊知識塊進行總結歸納之后，童老師總會組織學生進行相對應的針對中考題型的專項訓練，這不僅能讓學生熟悉題型，且學會解題方法及考前須知，各知識及語 言點也將得到進一步歸納和總結。通過典型的習題訓練，加以分析、對比、指示、歸納和對 解題技巧的點撥，使學生在不斷的認識-實踐-再認識-再實踐中達到對各種題型的解題思 路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實提高學生的解題 能力 老師開的是一堂聽力和閱讀理解課。聽力和閱讀理解是學生普遍感到障礙較大的兩種題 型。老師組織這堂課時，充分考慮到聽力與閱讀的相互關系學生對聽力題目的事先閱讀 和理解對能否正確無誤的理解所聽容起著決定性的作用。課堂前半節課先

9、用來進行聽力訓練， 后半節課用來做閱讀訓練。 老師在組織聽力過程中采取以下教學方法： 1閱讀選項，預計容。老師在進行聽力測試之前一般有一段時間給學生做準備，今后才 放錄音，而且在聽每道題前都留有時間，老師要求學生充分利用好這段時間，快速閱讀整個 聽力卷，做到心中有數，同時從卷面上盡可能多地得到信息預計容，帶著問題有的放矢地捕 捉聽音時的關鍵詞句。 2在組織授課過程中，老師實行精講精練的教學策略。 通過試題、試卷講評，可以幫助學生及時彌補存在的知識缺漏，對培養和提高學生的分 析思維能力起著重要作用。教師讓學生來主講題目的答案，自己則充分了解學生在試題、試卷中反映出的知識缺漏，對認為還有必要、針對

10、學生未講透、未歸納完整的，經過探討還有疑問的易錯的容加以強調，并進一步就解題方法和技巧作點撥，起到畫龍點睛的作用，切實做到精講。 但三個老師的復習課在總體上還殘留有傳統的講評課形式，即往往是教師一言堂，學生們則成了純粹的知識接受器，往往在悄無聲息中接收教師單向傳輸的信息a、b、c、d?，由于學生的主觀能動性未能得到發揮，講評課在復習階段所起的積極作用，也就難以表達。如何組織復習課，有效地激發起學生的參與欲望，最大程度地調動起學生的思維積極性，實現課堂教學以學生為中心的作用，并同時使整個課堂充滿生命的活力將永遠是我們教師追求和努力的目標。 評曉萍、童垚和素琴老師的公開課 雅娣 2022年5月 授

11、課容：初三復習課 授課者：曉萍、童垚和素琴 授課班級：初三（2）（4）（3）班 曉萍、童垚和素琴老師上的是初三英語復習課，分別是聽力、閱讀理解，補全對話和賓語從句。 老師這堂課分兩部分，前一部分是聽力，后一部分是閱讀理解。聽力理解能力是學生綜合能力的表達，也是學生最感頭痛的一項題型。近兩年隨著中考聽力題型的不斷提升、題型的上升及難度的加大無疑加重了學生的負擔。因此如何訓練學生的聽力以適應中考要每一位初三教師都在考慮的問題。老師能針對中考題型對學生有的放矢地進行訓練，起到了較好的效果。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。老師利用事先發給學生的閱讀材料，逐一進行講解，并從中點撥

12、解題技巧和方法。整堂課復習量大、容多。 童老師上的是補全對話。補全對話也是中考的主要題型。在這堂課上，童老師向學生展示了問路，看病，打，購物，談論天氣等交際功能較強的一些對話，并對每一個對話中可能用到的一些常用句子進行了總結歸納，同時選取幾個典型的例子讓學生進行操練。 老師上的是賓語從句。老師對比全面系統地總結了賓語從句的幾種形式及應注意的一些問題，并讓學生進行針對性的練習和穩定，同時適當運用媒體，加深學生印象，加強復習效果。 評初三教師復習課 董玉娣中學信龍 素琴老師、童垚老師和曉萍老師在總復習階段各上了一堂中考題型復習課。素琴老師浮現一堂關于賓語從句的復習課，簡明扼要，重點突出；練習精要，難點突破。童垚老師復