1、 若只有學(xué)校沒有家庭，或只有家庭沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。 蘇霍姆林斯基 若只有學(xué)校沒有家庭，或只有家庭沒有學(xué)校，都不能作業(yè)不用媽媽陪家校共育案例作業(yè)不用媽媽陪家校共育案例網(wǎng)絡(luò)流傳網(wǎng)絡(luò)流傳家長(zhǎng)反映 孩子邊寫邊喝水，邊寫邊玩玩具； 20分鐘就能完成的作業(yè)，要一個(gè)多小時(shí)才能完成； 一回家就看電視，一直要看到家長(zhǎng)快回來(lái)才開始寫作業(yè)； 遇到難題不喜歡動(dòng)腦筋思考，立刻問家長(zhǎng)答案 家長(zhǎng)反映 孩子邊寫邊喝水，邊寫邊玩玩具；共育研討共育研討拖拉磨蹭邊寫邊玩嘮叨催促作業(yè)不用媽媽陪拖拉磨蹭邊寫邊玩嘮叨催促作業(yè)不用媽媽陪拖拉磨蹭邊寫邊玩嘮叨催促作業(yè)不用媽媽陪 收拾書桌排除干擾靜心作業(yè) 限時(shí)

2、完成 及時(shí)表?yè)P(yáng) 自主支配 控制情緒 尊重孩子 適時(shí)放手 學(xué)會(huì)等待拖拉磨蹭邊寫邊玩嘮叨催促作業(yè)不用媽媽陪 收拾書桌排除小有成效小有成效 制定時(shí)間表 自己檢查 提醒有錯(cuò) 速度快正確率高獨(dú)立完成橡皮綜合癥 依賴家長(zhǎng) 制定時(shí)間表 速度快橡皮綜合癥羅琳媽媽說(shuō)主動(dòng)完成作業(yè) 不要家長(zhǎng)陪伴效率大大提高 成績(jī)穩(wěn)中有升羅琳媽媽說(shuō)主動(dòng)完成作業(yè) 孩子做作業(yè)的轉(zhuǎn)變和心得李林瑞爸爸 網(wǎng)上流傳這樣一句話“做作業(yè)前母慈子孝，做作業(yè)時(shí)雞飛狗跳”，這句話用來(lái)形容我們家以前的狀況再合適不過(guò)了，說(shuō)實(shí)話，我們家孩子乖巧懂事，就是做作業(yè)的時(shí)候拖拉磨蹭，我們也想盡辦法，但效果卻不盡人意。自從聽了牟老師的家校共育課以后，我們運(yùn)用課堂上總結(jié)的

3、方法，結(jié)合自身的實(shí)際，調(diào)整了對(duì)待孩子完成作業(yè)的方式方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，效果還真不錯(cuò)。 首先改變孩子一回家就催做作業(yè)的做法。孩子到家以后，先休息十分鐘，給孩子說(shuō)辛苦了，這十分鐘可以喝水，吃點(diǎn)零食或水果，上廁所等等，為開始作業(yè)做準(zhǔn)備。 然后改變?nèi)膛愫⒆幼鲎鳂I(yè)，遇到問題就講解的做法。明確告訴孩子，學(xué)習(xí)是你自己的事情，把每次作業(yè)都當(dāng)成是考試，要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，實(shí)在不能做的題做上記號(hào)，接著做下一題或另一種作業(yè)，等全部完成以后再請(qǐng)教爸媽。 最后改變檢查作業(yè)直接指出錯(cuò)題并改正的做法。孩子完成作業(yè)以后，如果家長(zhǎng)檢查到有做錯(cuò)的題，不直接告訴是哪道題，而是告訴他錯(cuò)了幾道題，讓他自己去檢查并發(fā)現(xiàn)，實(shí)在找不到的，可以縮小找題的范圍，繼續(xù)查找，找到為止。找到錯(cuò)題以后，不直接講怎么改正，讓孩子自己改，實(shí)在改不了，可以提示方法，或講類似的題讓他自己獲取方法。這樣做的好處是讓孩子從找錯(cuò)題的過(guò)程中承擔(dān)做錯(cuò)題的責(zé)任，并且獨(dú)立地去改正錯(cuò)誤。 這三項(xiàng)舉措，特別是第二、三項(xiàng)孩子一開始是抵觸的，但是通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，也適時(shí)給孩子一些鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在孩子基本能按時(shí)、獨(dú)立、認(rèn)真地完成家庭作業(yè)了。感謝牟老師給我們呈現(xiàn)了一堂精彩、科學(xué)、高效的家校共育課，解決了困擾我們很久的難題，以后我們一定要多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，爭(zhēng)取掌握更多更好的教育孩子的方法。孩子做作業(yè)的轉(zhuǎn)變和心得不再拖拖拉拉變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)會(huì)整