1、 七年生物血管教案 人體因創(chuàng)傷出血時，為什么會有不同的出血狀況呢?哦!原來是傷及了不同的血管，出血狀況當(dāng)然不同。今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)其次節(jié)血流的管道血管。一起看看七年生物血管教案!歡迎查閱! 七年生物血管教案1 節(jié)課設(shè)計分為三大教學(xué)板塊：猜謎語，導(dǎo)入新課;主動探究，構(gòu)建新知;歸納總結(jié)，延長拓展。三大板塊將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的詳細(xì)設(shè)計思路包括以下幾個方面： 1.整體感知：同學(xué)通過猜謎語，引出心臟學(xué)問;自身已知學(xué)問，描述心臟的位置，形態(tài)，大小;摸一摸，想一想，推想心臟的功能。 2.觀看與思索：同學(xué)觀看書本心臟結(jié)構(gòu)圖，爭論學(xué)習(xí)“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”;推想房室瓣和動脈瓣的作用。

2、 3.綜合感悟及爭論：同學(xué)在整個學(xué)習(xí)過程中感悟生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性,熟悉心臟及結(jié)構(gòu)對人體生命的意義。 4.拓展創(chuàng)新： 要求同學(xué)自主設(shè)計“心臟灌流試驗”，進(jìn)一步探究房室瓣和動脈瓣的作用;運用己有的血管學(xué)問和初步構(gòu)建的心臟的有關(guān)學(xué)問，嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。 二、教學(xué)重難點 重點：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。 難點： 1.描述心臟的結(jié)構(gòu)。 2.描述心臟的工作過程。 三、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo) 1.說出心臟的位置和形態(tài)。 2.描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。 3.描述心臟的工作過程。 力量目標(biāo) 1.進(jìn)一步培育、提高同學(xué)的觀看探究力量。 2. 培育同學(xué)發(fā)覺、分析解決問題的力量以及合作學(xué)習(xí)的力量。 3.培育同學(xué)運

3、用己有的學(xué)問和閱歷構(gòu)建新學(xué)問并進(jìn)行創(chuàng)新的力量。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1.進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。 2.加強(qiáng)同學(xué)對心臟的生命意義的熟悉 本節(jié)課老師以同學(xué)已有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，奇妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了同學(xué)頭腦中原有的學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)新舊學(xué)問和閱歷相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)同學(xué)樂觀主動地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)討論方法，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。 五、作業(yè) 1心房和心室、左心室和右心室各有何不同? 心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。 七年生物血管教案2 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能目標(biāo)： 1.能簡述氨基酸的結(jié)構(gòu)

4、特點; 2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。 過程與方法目標(biāo)： 1.通過自主對比觀看幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思索爭論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，提高觀看分析力量。 2.通過圖文結(jié)合的形式，在獵取形象的、信息內(nèi)容的同時，提高分析和處理信息的力量。 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。 二、教學(xué)重難點 重點：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程。 難點：氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的緣由。 三、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 多媒體播放電影蜘蛛俠的片段。設(shè)問：電影中的仆人公是誰?他最有力的武器是什么? 接著，ppt展現(xiàn)兩組圖片：(1)黑寡

5、婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛由于它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強(qiáng)度特別的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母由于它體內(nèi)的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出漂亮的熒光。 問：從這些畫面中我們應(yīng)當(dāng)不難發(fā)覺這些奇妙的生命現(xiàn)象是由誰來擔(dān)當(dāng)?shù)?蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)?它又有哪些功能呢?(引出課題)。 (過渡)討論表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是簡單的，可是這種簡單的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡潔的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以熟悉蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必需了解氨基酸的結(jié)構(gòu)。 (二)資料分析，探究氨基酸的通式 PPT上展現(xiàn)擁有4種氨基酸，讓同學(xué)思索爭論如下問題： (1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)分是什么? (2)

6、假如將各氨基酸的不同部分用字母R表示(R)，嘗試歸納氨基酸的通式。 提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個分子都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);R基不同(不同點)。 老師邀請兩位同學(xué)到黑板上演板，其他同學(xué)嘗試在紙上書寫。并請同學(xué)評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，老師最終總結(jié)，并針對錯誤進(jìn)行說明。 (過渡)現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢? (三)動手操作，演示蛋白質(zhì)的形成 用角色扮演法讓一組同學(xué)代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。同學(xué)會很簡單想到“手拉手”。 提問： (1)描述氨

7、基酸分子間是如何“相互連接”的? (2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結(jié)出“肽鍵”)。 (3)雖然和手牽手有相像的地方，但有沒有不同的地方?(總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。 (4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。 (5)二肽還能連續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎? 通過一系列的問題引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系(用表格的形式)。 創(chuàng)設(shè)情景：觀看蛋白質(zhì)形成的flash動畫。 課件展現(xiàn)：胰島素的空間結(jié)構(gòu)。 師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過程。 (過渡)展現(xiàn)一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形

8、成肯定的空間結(jié)構(gòu)，并指誕生物界中蛋白質(zhì)的種類有10101012種，可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢? (四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的緣由 活動：將同學(xué)分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸，其它組同學(xué)相互爭論，是什么緣由導(dǎo)致了蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組同學(xué)代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的緣由。 評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的緣由(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列挨次變化多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)千差萬別。) (五)鞏固新知，歸納總結(jié)概念圖 師生共同歸納總結(jié)概念圖。 (六)作業(yè)拓展 課后調(diào)查資料：科學(xué)上第一

9、個人工蛋白質(zhì)的誕生和“國際人類蛋白質(zhì)組方案”的討論進(jìn)展及成就。 四、板書設(shè)計 生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者蛋白質(zhì) 一、蛋白質(zhì)的基本單位和結(jié)構(gòu)通式 二、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成 三、蛋白質(zhì)多樣性的緣由 七年生物血管教案3 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)目標(biāo) 1,描述細(xì)胞年輕的特征。 2.簡述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)分。 3.探討細(xì)胞的年輕和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。 4.進(jìn)行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料收集和分析。 教學(xué)重難點 1.教學(xué)重點 (1)個體年輕與細(xì)胞年輕的關(guān)系,細(xì)胞年輕的特征。 (2)細(xì)胞凋亡的含義。 2.教學(xué)難點 細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)分。 教學(xué)過程 一、老年人的特征 以老年人的年輕特征提問,引出個體年輕與細(xì)胞年輕的關(guān)系 二、個體年輕與細(xì)胞年輕的關(guān)系 1單細(xì)胞生物,細(xì)胞年輕或死亡就是個體年輕或死亡。 2.多細(xì)胞生物,個體年輕的過程也是組成個體細(xì)胞普遍年輕的過程。 三、細(xì)胞年輕的特征 細(xì)胞年輕的特征:一大(細(xì)胞核) 一小(細(xì)胞體積) 一多(色素含量) 四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率) 四、細(xì)胞凋亡 1.細(xì)胞凋亡的概念 基因所打算的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程 2細(xì)胞凋亡舉例 蝌蚪尾的消逝、胎兒手的發(fā)育 3.細(xì)胞凋亡的特征 有益、主動 4.細(xì)胞凋亡的意義 完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵擋外界