1、第61頁共61頁初中學困生轉(zhuǎn)化措施方案學困生是當前邊疆縣及農(nóng)村學校面臨得一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質(zhì)量提高的一個重要因素，為切實加強我校的學困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作，使他們能夠在老師和同學得引導和幫助下得以提高，為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，經(jīng)全體教職工會議討論，根據(jù)我校實際，制定本制度及措施。一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使

2、學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選模的資格。三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學校將結(jié)合學科檢測成績進行核實，其結(jié)果記入教師本人教學績效中。五、科任教師、班主任在平時工作中要實行學困生對口幫扶制度，每位教師每學期至少幫扶_名學困生，并有一定成效。六、對于不同原因和不同程度的學困生，各幫扶教師要根據(jù)實際

3、情況，采用不同得轉(zhuǎn)化措施，務求實效。七、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛。使學校成為學困生生活的樂園。八、科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。對于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當而造成學生流失，學校給予表現(xiàn)差，敷衍、應付、搪塞工作的提出批評，影響惡劣的，予以相應處罰。九、幫扶步驟及措施：1、確定各班學困生名單，每個年級的大型考試的總分后_名為學困生。2、召開班主任會及教師大會，向班主任及各年級任課教師發(fā)布學困生名單，使教師明確自己

4、的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。3、各班級組織召開科任教師聯(lián)系會，確定對口幫扶方案。4、召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。5、為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案。以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。6、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。7、學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。8、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)幫困經(jīng)驗，真正帶出成

5、效。初中學困生轉(zhuǎn)化措施方案（二）為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，特制定本方案。一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和

6、自信心。四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉(zhuǎn)化方案，并與中期和期末寫出書面總結(jié)，向?qū)W校反饋學困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學校將結(jié)合學科檢測成績進行核實，其結(jié)果記入教師本人教學績效中。五、學困生轉(zhuǎn)化的任務及獎勵辦法：語數(shù)外(按百分制計算)每學科根據(jù)班情確定_名幫扶對象，具體為：_分_分分數(shù)段確定_人，本學期考試有_次合格者，計_分，有兩次及格者，半年考核計_分，有一次紅色成績者，計_分，_分以下學生確定_人，本學期兩次考試成績有_次在_分以上者，半年考核計_分，兩次都在_分以上者計_分，有_次合格者計_分，學期結(jié)束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中

7、40_分數(shù)段學生達到紅色成績，_分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉(zhuǎn)化先進個人，獎勵現(xiàn)金_元。理化生、政史地每學科根據(jù)班情確定_名幫扶對象，具體為：_分_分分數(shù)段確定_人，本學期考試有_次合格者，計_分，有兩次及格者，半年考核計_分，有一次紅色成績者，計_分，_分以下學生確定_人，本學期兩次考試成績有_次在_分以上者，半年考核計_分，兩次都在_分以上者計_分，有_次合格者計_分，學期結(jié)束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40_分數(shù)段學生達到紅色成績，_分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉(zhuǎn)化先進個人，獎勵現(xiàn)金_元。(幫扶情況要有記錄或總結(jié))六、班主任協(xié)調(diào)科任教師，確定

8、學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。在平時工作中要采取結(jié)對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學生幫扶學困生，科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛，使學校成為學困生生活的樂園;定期召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不放棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，

9、以發(fā)展的眼光審視學生。學校將此項工作納入教師學期個人考核，作為學期評優(yōu)評先的依據(jù)之一。凡在本學期學困生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師，學校給予表彰獎勵;工作表現(xiàn)敷衍、應付、搪塞的教師提出批評，予以相應扣分或處罰。七、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。八、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。九、輔導措施1.各教師確定幫扶對象，課外認真輔導，一有時間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。2.

10、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進行幫扶，讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。3.課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手。_對學困生實施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎知識。5.采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，讓他們體驗成功感。6.充分了解學困生現(xiàn)行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學習情況，提高學習成績;對他們可以適當放寬一些學習要求：如在閱卷時，適當放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績;作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡單的。7.及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題。初中學困生轉(zhuǎn)化措施方案（三）

11、班級中一部分學生學習很差，沒有很好的學習方法，學習效率較低。為了不讓任何一個孩子掉隊，使他們盡快進步，激發(fā)學習的興趣，提高學習成績，盡快趕上來，特制定順利實驗學校學困生幫扶工作計劃如下：一.建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。他們學習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。二、激發(fā)學生的學習興趣，使其主動學習。及時

12、指導學生的學習，引導他們樹立學習的信心。通過一系列活動，激發(fā)學生的學習興趣，是他們變要我學為我要學，使他們愛學習，體會到學習的樂趣。三、具體措施1.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，及時調(diào)整前進步伐。2.根據(jù)學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內(nèi)容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。3.定期對學困生進行考了解學習生活情況。4.讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。5.經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。6.為學困生建立學習檔案

13、，把學困生根據(jù)學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。7.利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調(diào)整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。8.學困生考評獎勵措施根據(jù)每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。根據(jù)每個教師轉(zhuǎn)化學生的個數(shù)及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，最后記入教師的師德考核中。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切

14、地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。初中學困生轉(zhuǎn)化措施方案（四）學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質(zhì)，規(guī)范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養(yǎng)學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向?qū)W生的各個方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下學困生轉(zhuǎn)化方案：一、指導思想：高揚素質(zhì)教育的大旗，積極推進新課程改革;全面更新教育觀念，堅定幫扶學困

15、生的意志;營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向全體學生，以學為主的教育原則;立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯(lián)動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。二、組織領導：組長：副組長：成員：三、具體活動：一、摸清底細，確定對象。(班主任負責)摸清各班的學困生情況，做好分門別類的統(tǒng)計整理。因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來的學生一部分成績很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的

16、教育教學規(guī)劃。具體要開展的活動：1、一周內(nèi)對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象;2、為學困生編排好座位，與成績優(yōu)秀的同學同座;3、教務處組織召開班主任會，確定重點家訪對象;4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見;5、召開學困生轉(zhuǎn)化動員會，學生自己制定目標措施。二、開展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。(班主任負責)學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組。互助小組要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能

17、鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。三、樹立起學困生轉(zhuǎn)化典型。(教務處負責)典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生予以表彰。具體的工作：1，每學期期中、期末，各班上報學困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名

18、單;2，學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生;3，各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉(zhuǎn)化典型進行大會經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流;4，中考后，分赴到部分學生家中，向?qū)W生家長匯報學生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業(yè)，提高各種素質(zhì)。由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經(jīng)濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校成立撫貧基金，每學期要拿出專項資金來幫助他們度過經(jīng)濟上的困難時期;同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去

19、幫助這些需要救助的學生。具體工作程序：1，確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃;2，開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關的援助經(jīng)費，解決學生學習和生活中的實際困難。五、改進教學模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數(shù)。學生文化課成績低分現(xiàn)象的產(chǎn)生，有社會環(huán)境、學生家庭環(huán)境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數(shù)與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學困生。學困生、低

20、分率現(xiàn)象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯(lián)系起來，提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價值、贏得個人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校作出應有的貢獻。初中學困生轉(zhuǎn)化措施方案（五）一、課題研究的背景和意義我校地處沂南縣西南山區(qū)雙堠鎮(zhèn)，_國道旁,是一所具有_多年辦學歷史的普通初中，近年來隨著九年制義務教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農(nóng)村中學，大量優(yōu)質(zhì)生源被縣城學校搶走，生源質(zhì)量較

21、差，隨著大量農(nóng)民工外出務工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當一部分基礎較差的學生進入初中學習的行列。學校現(xiàn)有班級_個，學生_余人，其中有一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應初中的學習，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現(xiàn)出不同程度的困難，各年級中“學困生”的人數(shù)明顯增長，“學困生”的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調(diào)查表明，有_%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現(xiàn)為學習效率低，學習不得要領，厭學情緒嚴重，學習成績奇差，達不到教學要求。“學困生”的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，“學困生”問題已成為學校大面積提升教育教學質(zhì)量

22、的制約因素，是學校教育教學工作的重點和難點。對“學困生”的研究對于教育者而言是一個大課題，其針對性和解決問題的現(xiàn)時性是我們教育者必須面對的。當前，我國教育改革發(fā)展進入了全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時期。積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學生”，一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素質(zhì)教育。在實際教學中，我們更

23、應該關心“學困生”，充分調(diào)動“學困生”積極參與教育教學活動，注重對“學困生”的幫助，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學習成績，使他們獲得應有的發(fā)展。全面提高教育教學質(zhì)量是農(nóng)村中學目前面臨的重要課題。如果教師忽視了“學困生”這一特殊群體，就談不上教育教學質(zhì)量的全面提高。從這個意義上說，轉(zhuǎn)化“學困生”，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調(diào)動他們積極參與教育教學活動，與培養(yǎng)優(yōu)秀學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對“學困生”的關愛和幫助，不讓一個“學困生”掉隊就更有其重要意義。如何轉(zhuǎn)化好學習困難學生一直是教師面臨的難題

24、，也是教師工作必須面對的重要任務之一。可以說，轉(zhuǎn)化好“學困生”是“辦人民滿意的教育”，“構建和諧師生關系、生生關系”，實現(xiàn)“教育公平”，建設“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。二、課題的核心概念及其界定(一)“學困生”的涵義1、“學困生”指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成學習效果低下，達不到要求的學生，主要指學生的智力同學業(yè)成績比較時，智力在標準以上但學業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的“學困生”僅限于學業(yè)方面，專指那些學習困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學生。本課題組假定“學習困難”，就是指那些在知識、能力、方法等要

25、素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學課程標準規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。“學困”是相對的、可變化的。“學困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對初中“學困生”的界定：(1)初中學生智力水平正常，但在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度上達不到“新課程標準”之基本要求。(2)在學校組織的歷次考試中各門功課不幾個或單科成績在_分以下的學生。2、學科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學生也應納入“學困生”范疇。很多研究者認為，“學困生”只是學生中的一小部分，大部分學生不屬于“學困生”范疇。我們課題組在討論

26、“學困生”概念時也一度產(chǎn)生困惑。我們注意到有一部分學生，他們各門學科均處于落后狀態(tài)。這類學生基本不能順利完成初中學習任務，難以通過初中學段畢業(yè)水平測試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問題。對這類學生界定為“學困生”大家沒有異議。但我們發(fā)現(xiàn)，總成績合格以上，但某學科相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)的學生，也是教師要轉(zhuǎn)化的對象，并且這一類學生在數(shù)量上要多于前一類學生。他們的特點是有跛腿學科，跛腿學科成為該生進一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學科上有所作為，那么他的總體成績將有一個大的飛躍。對這類學生是否納入“學困生”的范疇呢?經(jīng)過慎重思考，課題組達成一致意見：把有薄弱學科的學生

27、納入研究范疇。即：總成績達到合格標準，但有某一學科的成績相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類學生也需要教師進行轉(zhuǎn)化。由于學生不可能都全能全才，他們總會在某一方面發(fā)展相對滯后，即使優(yōu)秀學生也可能是某一方面的“學困生”。因此，我們課題組對“學困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學困生”的范圍。其定義為：總成績沒有達到合格標準以及總成績在合格以上但某學科成績相對于總成績而言呈落后狀態(tài)的學生。(二)“學困生”轉(zhuǎn)化的策略“學困生”轉(zhuǎn)化的策略是指提高學生的學習適應能力或發(fā)揮其特長帶動相關學科發(fā)展的策略和方法。通過探究“學困生”形成的原因，尋找學生成為學習困難學生發(fā)展過程，采

28、取相應的對策對學習困難學生進行認真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學習信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，為他們今后的終身學習打下良好的基礎。三、研究目標與內(nèi)容(一)本課題的研究目標在科學理論指導下，對“學困生”進行教育轉(zhuǎn)化，探索形成“學困生”的原因，在“學困生”的管理、教學兩方面形成系統(tǒng)的教育模式。糾正教師不良的育人觀，挖“學困生”潛能，調(diào)動學習積極性，探索“學困生”轉(zhuǎn)化的有效途徑，全面提高教學質(zhì)量。最重要的是探求轉(zhuǎn)化“學困生”的根本途徑，并且使“學困生”盡可能地轉(zhuǎn)化，使之在學校內(nèi)留得住，學有目標，學有信心，發(fā)揮出自己

29、最大潛能，將來成為對社會有用的人才。1、找出“學困生”形成的原因，并搞清“學困生”的類型及特點，使“學困生”盡可能達到：能正視自己，找出個人的優(yōu)點和缺點，學習上樹立目標，初步建立明確的學習目的，樹立“我能行”及“能學好”的信心。2、根據(jù)”學困生”不同類型特征，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同方法策略，使“學困生”找出自己知識斷層的癥結(jié)，盡量做到個人主動去學，能找老師、同學幫助自己，完成自己的階段性學習目標，初步養(yǎng)成良好的學習習慣。在這些學生中嘗試新的學習方法，例如合作學習法、四維學習法、全腦學習記憶法等，以更先進的方法，使他們更快地轉(zhuǎn)化。3、在實驗班級內(nèi)的“學困生”，爭取轉(zhuǎn)化成功率在達_%左右，使這些學生在

30、學習、能力等方面有不同程度的提高。使“學困生”在學習上有大的進步，形成良好的學習行為習慣，在班級內(nèi)找準自己的位置，不失時機地主動去表現(xiàn)自己，真正融入班級大集體之中，以達到不以人人升學，而使人人成才的教育目的。4、初步形成農(nóng)村初中“學困生”教育轉(zhuǎn)化的理論框架(二)主要研究內(nèi)容1、“學困生”成因研究通過調(diào)查法、訪談法等形式了解“學困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點，尋找轉(zhuǎn)化的方法和途徑。通過全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點，形成農(nóng)村中學“學困生”成因分析研究報告，以揭示形成“學困生”的內(nèi)在規(guī)律。(1)從學習過程方面的研究學習過程作為一個系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、智

31、力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個系統(tǒng)應相互促進，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學習系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對這四個系統(tǒng)進行研究，如何使“學困生”的四個系統(tǒng)由低級向高級發(fā)展，使系統(tǒng)有序化。(2)對“學困生”形成主觀原因的研究導致學生學習困難的主觀原因很多，諸如學習興趣、學習動力、學習意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：“學困生”學習興趣的研究;“學困生”學習動力的研究;“學困生”意志和毅力研究;“學困生”情緒研究。(3)對形成“學困生”客觀原因的研究導致學習困難的原因，除了學生主體之外，當然不排除客觀存在的許多因素，諸如學校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會的不良影響等等，所以客觀原

32、因的研究主要有：學校教育現(xiàn)狀的研究;教師教育思想及教育行為對“學困生”影響的研究;新課程對“學困生”影響的研究，對家長的研究;對社會各方面的研究。2、“學困生”轉(zhuǎn)化策略的研究在研究“學困生”成因的基礎上，分清“學困生”的類型及特點，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略對“學困生”進行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進行以下幾方面的研究：(1)教師的主要策略研究學生學習的大部分時間在學校里，學校所采取的對策顯得尤其重要。主要研究內(nèi)容如下：A、研究教師在教學過程中如何縮小“學困生”群體，同時面對學習困難學生這一特殊群體，教師對他們應該采取什么策略，給予什么樣的幫助等;B、課堂上進行轉(zhuǎn)化。課堂上進行分層轉(zhuǎn)化研究;

33、課堂上進行信心轉(zhuǎn)化的研究;課堂上進行反饋轉(zhuǎn)化的研究;課堂上進行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究;課堂上進行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究;課堂上進行學法指導轉(zhuǎn)化的研究。C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個“學困生”，充滿信心，科學地做好轉(zhuǎn)化“學困生”的工作，消除“學困生”的心理障礙，研究內(nèi)容主要有：良好的師生關系的研究;從實際出發(fā)，因材施教的研究。D、優(yōu)化校園文化，為“學困生”創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學習環(huán)境也是學習進步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學習生活都會使學生學習效率降低，確保“學困生”進步，主要研究內(nèi)容有：課外活動的豐富性研究;創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究。(2)學校管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的策略與方

34、法研究通過文獻研究法、調(diào)查法從學校管理和年級管理入手，通過學校對“學困生”管理的相關措施與獎勵制度來幫助”學困生”樹立信心、提高學習興趣、挖掘他們的潛能，改善“學困生”的學習狀況。形成有推廣價值的學校管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報告。優(yōu)化學生學習系統(tǒng)的主要策略的研究。優(yōu)化學生的學習系統(tǒng)，使“學困生”在知識、能力、學習方法等方面得到進步，主要研究內(nèi)容有：補缺補差，完善學生的知識結(jié)構的研究;排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化的研究;糾正不良學習習慣的研究。(3)班級管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法通過個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，觀察法等多種形式，從班級管理入手，創(chuàng)建班級評價激勵制度，適時適度，

35、形式多樣地激勵評價“學困生”。確保與“學困生”家長的密切聯(lián)系，制定計劃并落實。加強學風建設，及時做好“學困生”教育工作。制定“學困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。通過班級對“學困生”管理的相關措施最大限度的調(diào)動“學困生”的學習積極性、改善他們的人際關系、建立正確的學習動機、培養(yǎng)他們良好的學習習慣、運用正確的學習方法、班內(nèi)形成互幫互助的學習氛圍，全面提高班級學習成績。形成有推廣價值的班級管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報告。(4)學科教學、輔導對“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法從語文、數(shù)學、英語等學科入手，通過測試法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法，以教研組為紐帶，分析、總結(jié)“學困生”的類型、特點和教育對策。包括如何分

36、層導學、如何個別輔導、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學科對“學困生”學習方式轉(zhuǎn)變前后學習效果進行對比研究，形成經(jīng)驗總結(jié)，提煉成果。分別形成“學困生”教學藝術、輔導方法個案集。(5)綜合家庭、社會的主要策略的研究家庭是教育的發(fā)源地，是學校教育的基礎，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無時無刻不在進行著，“學困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會影響，所以家庭和社會兩方面的教育也顯得非常重要，研究內(nèi)容主要有：家庭教育氛圍的研究;家庭結(jié)構對“學困生”的影響的研究;社會文化對“學困生”的影響的研究，“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化的個案研究。(三)主導課題的主要子課題1、學生分化問題的研究2、“

37、學困生”學習動力開發(fā)研究3、“學困生”學習興趣培養(yǎng)研究4、“學困生”厭學的原因與對策研究5、“學困生”轉(zhuǎn)化的案例研究6、“學困生”自信心培養(yǎng)研究7、學校管理對“學困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究8、班級管理對“學困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究9、家庭教育對“學困生”影響的研究10、社會環(huán)境對“學困生”影響的研究11、課堂教學與“學困生”轉(zhuǎn)化策略研究四、研究的理論依據(jù)(一)“因材施教”理論1、教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態(tài)度和學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學。2、教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善于兼

38、顧個別學生，使每個學生都得到相應的發(fā)展。3、針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優(yōu)方案。(二)現(xiàn)代課堂教學理論現(xiàn)代課堂教學是以現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)教學過程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學實踐活動。該理論是充分調(diào)動“學困生”參與教學活動的重要理論依據(jù)之一。(三)哲學觀點“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學中讓他們參與教學活動，積極調(diào)動“學困生”的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一

39、點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相融與統(tǒng)一的。(四)心理學觀點認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內(nèi)部(內(nèi)環(huán)境)，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。(五)人本主義學習理論人本主義心理學的學習理論有兩點獨特之處：其一,它所提倡的學習理論，多半是根據(jù)經(jīng)驗原則提出觀點與建議。其二，它所提倡的學習理論，不限于對片面行為

40、的解釋，而是擴大到對學習者整個成長過程的解釋。1、強調(diào)學生為“中心”的教育理念將學生視為教育的中心，學校為學生而設，教師為學生而教。2、堅持自由為基礎的學習原則人皆有天賦的學習潛力;教材有意義且符合學習目的時學生才會產(chǎn)生學習;在較少威脅的教育情景下才會有效學習;主動、自發(fā)、全身心地投入的學習才會產(chǎn)生良好的效果;自評學習結(jié)果可培養(yǎng)學生獨立思維與創(chuàng)造力;除知識外還應重視生活能力學習以適應社會的變化。3、重視價值、態(tài)度、情感等因素在學習中的作用在學生的學習過程中，就是要引導他形成積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度體系，從而使學習者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。4、人本主義學習理論在教育上

41、的應用價值(1)教學上對自由學習與合作學習的重視(2)教學中對學習動機的重視(3)開放教育的推行(4)以學生為中心教學理念的推行(5)學校教育中對情意教育的重視(6)以學生為中心學校輔導工作的推行五、研究的原則和方法(一)研究的原則1、以人為本的原則實驗的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過程與方法應以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實驗測量的準確性而損壞兒童健康成長。2、因材施教原則對“學困生”有針對性地采取教育措施，促使他們揚長避短，長善救失，使他們都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。3、激勵引導原則激發(fā)、勉勵學生去努力，促使學生和自己的過去作比較，發(fā)現(xiàn)進步的一面，相信自己的能

42、力，感受成功的喜悅，幫助其養(yǎng)成良好的習慣。4、一切從實際出發(fā)的原則從“學困生”的實際出發(fā)，仔細、認真觀察問題，摸清問題存在的因素，也就是應對學生現(xiàn)狀做周密的了解。(二)研究的方法1、觀察調(diào)查相結(jié)合觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)，在調(diào)查的基礎上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化“學困生”的措施更有效，找出學習困難、厭學的原因。2、實驗法實驗前,為每個“學困生”建立個人檔案,內(nèi)容包括“學困生”個人資料、家庭情況、實驗前測驗診斷分數(shù)、綜合診斷結(jié)果及歸因、教師轉(zhuǎn)化工作跟蹤記錄、學習成績記錄表。要求教師根據(jù)“學困生”個案情況隨時調(diào)控自己的方法和行為，并對產(chǎn)生的效果做好記錄。3、行動研究法課題組人

43、員不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化方法，以形成一套轉(zhuǎn)化“學困生”的理論框架。4、案例研究法主要是通過對一些“學困生”的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。5、教育觀察法分析課內(nèi)外各種情況，充分調(diào)動“學困生”參與教學活動。6、文獻研究法從各學科角度開展對學習困生教育轉(zhuǎn)化的資料進行比較分析、借鑒已有研究成果的經(jīng)驗教訓，補短教育與揚長教育共進，全面發(fā)展，把握研究發(fā)展趨勢。六、研究的步驟(一)第一階段：研究準備階段(_年_月_年_月)1、課題組核心成員就課題研究的政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)、研究總體思路、研究對象和范圍、研究方法、研究的時間安排、研究的預期成果

44、進行研討，為制訂研究方案提供依據(jù)。制定研究方案，報請教育局指導小組，接受專家指導，申報立項主導課題。開展教師培訓，明確主導課題精神，教師個人確定子課題，制定方案，申報立項。2、學校抽樣調(diào)查訪問“學困生”問卷調(diào)查，調(diào)查范圍：初中段的“學困生”。教師問卷調(diào)查，選取“學困生”所在班班主任和科任教師，“學困生”家長調(diào)查問卷。3、撰寫農(nóng)村中學“學困生”轉(zhuǎn)化教育策略研究實施方案4、邀請有關專家對課題研究方案進行論證、修改實施方案5、各班提交“學困生”名單，并建立“學困生”檔案(二)第二階段：課題實驗階段(_年_月_年_月)1、確定實驗學校和班級2、撰寫農(nóng)村中學“學困生”基本情況調(diào)查報告3、實驗研討會。實驗

45、班進行研究和實踐，積累歸納材料、進行分析提煉;總結(jié)實驗結(jié)果。4、課題組組織課題交流和現(xiàn)場研討，總結(jié)分析實驗情況，寫出研究階段總結(jié)報告，根據(jù)實驗校收集的資料撰寫農(nóng)村中學“學困生”轉(zhuǎn)化策略。5、聘請縣內(nèi)外有關專家進行論證，提出推進和調(diào)整意見。(三)第三階段：實驗及檢驗修改階段(_年_月_年_月)1、各實驗校根據(jù)前階段的成果繼續(xù)進行研究和實踐。2、各實驗校材料歸納、提煉;分析，總結(jié)階段實驗成果。3、召開交流和研討會，分析實驗情況，寫出階段總結(jié)報告。4、根據(jù)前期實驗結(jié)果，改進實施方案5、征收實驗學校階段工作總結(jié)。提煉經(jīng)驗，找出不足。(四)第四階段：深入實驗階段(_年_月_年_月)1、依據(jù)修改后的實施方

46、案，深入實驗。提出新的方案，進一步探究實際效果。2、分課題，分學科專項培訓、研討會3、征收兩期課題研究成果4、召開“學困生”階段工作總結(jié)會(五)第五階段：課題總結(jié)結(jié)題階段(_年_月_年_月)1、_月，召開課題研究工作會，總結(jié)研究成果，布置結(jié)題資料編寫工作。2、_月，匯編課題成果，籌備課題結(jié)題工作。3、_月，對課題研究情況和階段取得的成果進行全面總結(jié)，完成研究報告，邀請有關專家對課題成果進行結(jié)題鑒定。七、課題的可行性分析(一)保障措施1、組織保障課題組負責人及主要成員大部分都是中、高級職稱、年富力強，部分同志參加過縣、市級課題研究。在研究過程中積累了大量經(jīng)驗，取得了豐富的成果。有完善的組織機構。

47、2、制度保障學校形成了完善的科研機制，有課題組成員學習制度、課題組成員管理辦法、教科研制度、教科研獎勵制度等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進行。3、行政支持和財力保障校長高本營領導并擔任課題組組長，副校長張恩全領導課題組工作，學校將在人力、物力、財力上給予保證，預計資金投入_萬元。4、技術保障課題組將邀請縣教科室專家組的指導。同時，學校也將選派骨干教師外出學習，組織教師加強相關學習資料學習。建立校園網(wǎng)，這方便了我們在教育教學研究中與外界的交流和學習，隨時接受專家的指導和幫助，保持這與國內(nèi)專家的長期溝通和聯(lián)系。(二)操作措施1、理論指導實踐，組織課題組的老師學習有關“學困生”轉(zhuǎn)化方面的理論

48、，尤其是學習方法方面的理論。以個人的成才之路做現(xiàn)身說法，取得學生的信任，在實踐的基礎上進行總結(jié)，使課題研究不斷深化。2、積極取得領導與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調(diào)師生、生生之間的關系，以減少內(nèi)耗，為課題研究鋪平道路。3、嚴格實驗規(guī)則，課題組教師應一絲不茍做好實驗的諸項工作。4、加強對研究工作的組織管理，加強課題組人員的思想教育，樹立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻的良好心理品質(zhì)。八、預期研究成果、形式(一)課題研究報告“學困生”基本狀況調(diào)研報告、學校管理對“學困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報告、班級管理對“學困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報告等。(二)課題研究論文及個案集農(nóng)村初中“學困生”個性心理輔導的策略

49、提高“學困生”英語成績有方法教學藝術、輔導方法個案集、提高“學困生”語文成績有方法教學藝術、輔導方法個案集、提高“學困生”數(shù)學成績有方法教學藝術、輔導方法個案集、提高“學困生”理化生成績有方法教學藝術、輔導方法個案集、提高“學困生”政史地成績有方法教學藝術、輔導方法個案集、提高“學困生”音體美信成績有方法教學藝術、輔導方法個案集等。(三)學生進步獎狀、證書及家長意見、學校鑒定等(四)促進農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展九、課題研究組織機構(一)課題指導小組王_(沂南縣教體局初中教研室主任)徐_(沂南縣教體局教科所主任)葛_(教科所教研員)(二)課題領導小組組長：_副組長：_成員：(三)課題研究小組組長：

50、副組長：成員：各班主任教研組長教學能手教學新秀學科帶頭人任課教師初中學困生轉(zhuǎn)化措施方案（六）學校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質(zhì)，規(guī)范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養(yǎng)學生的各種能力。所以，學校教育是面向全體學生，面向?qū)W生的各個方面。教師應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出學困生轉(zhuǎn)化方案：一、指導思想：堅持素質(zhì)教育的教育方針，積極推進新課程改革;全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志;營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向

51、全體學生，以學為主的教育原則;立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯(lián)動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。二、具體活動：(一)摸清底細，確定對象。(班主任負責)摸清各班的學困生情況，做好分類的統(tǒng)計整理。總體上來說，學校由于地域原因，招入的學生一部分成績和行為習慣都很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對部分學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規(guī)劃。具體開展的活動：1、一周內(nèi)對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象(每班_人);2、為學困生合理編排

52、座位，盡量與成績優(yōu)秀的同學同座;3、確定重點家訪對象;4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見;5、定期召開學困生轉(zhuǎn)化動員會。6、學生為自己制定目標措施。(二)開展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。(班主任負責)學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利用教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、少先隊為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有_至_人，其中帶頭人要有兩名以上，學困生要有一名以上。互助小組要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在

53、低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。具體工作步驟：1、本周各班建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃;2、各互助小組分別組建一幫一，開展思想和學習交流活動;3、班與班之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流幫教體會活動，并進行有關先進事跡表彰;4、所有學生注意寫出平時學習、生活、幫助他人的體會和心得，并在學期末進行總結(jié)評比。(三)樹立起學困生轉(zhuǎn)化典型。典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學生效果，選出一兩個

54、代表作為班級學習的榜樣。具體的工作：1、每學期期中、期末，各班上報學困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單;2、學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生;3、各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉(zhuǎn)化典型進行大會經(jīng)驗交流，優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流;4、分赴到部分學生家中，向?qū)W生家長匯報學生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。(四)注重對特困生的幫助，使他們堅持完成學業(yè)，全面提高素質(zhì)。由于各種原因，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經(jīng)濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安

55、心學習的同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。具體工作程序：1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清情況，做好幫助計劃;2、開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關的援助經(jīng)費，解決學生學習和生活中的實際困難。(五)改進教學模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數(shù)。學生文化課成績低分現(xiàn)象的產(chǎn)生，有社會環(huán)境、學生家庭環(huán)境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數(shù)與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教

56、學環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學困生的數(shù)量。具體工作安排：1、本周明確學困生對象，作好學困生原因分析，樹立轉(zhuǎn)化學困生的信心。學“洋思”教學經(jīng)驗。2、全面實施轉(zhuǎn)差課堂教學。研討課堂練習設計。3、研討學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。4、研討教師與學困生間信息反饋渠道。5、調(diào)研實施學困生轉(zhuǎn)化方案的效果。6、總結(jié)經(jīng)驗。學困生現(xiàn)象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯(lián)系起來，提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價值、贏得個人發(fā)展的

57、有效空間。為創(chuàng)建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校做出應有的貢獻。初中學困生轉(zhuǎn)化措施方案（七）一、農(nóng)村初中語文學困生的表現(xiàn)特征1、識字量少，寫字不規(guī)范，錯別字多，標點不規(guī)范，不會使用標點符號。2、朗讀水平低，拖長音，似唱非唱，似讀非讀，不會斷句，無抑揚頓挫，無情感。3、無閱讀習慣，閱讀范圍相當狹窄，語言積累少。4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關鍵詞句，做題、回答問題時語言組織不準確，不簡潔明了。5、思維模糊，在學習中理不清內(nèi)容的主次，先后順序，思維過程一片模糊狀。6、歸納概括能力差。對語文的學習只停留在識記階段，對事物的認識并進行歸納的能力較差，在學習上基本不能歸納，概括和總結(jié)。7

58、、遷移能力差。對照例題能完成部分作業(yè)，但對變形的題就不知所措，聯(lián)系生活實踐回答問題的能力較弱。8、表達能力低。不自信，回答問題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。9、觀察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見識少，想象和聯(lián)想能力不強。10、存在厭學情緒，認為自己語文知識和能力差的現(xiàn)實無法改變，缺乏學習自主性。二、農(nóng)村初中語文學困生形成的原因(一)學困生自身原因語文學困生自身的原因是語文學困生形成的主要原因，主要有：1、學習目的不明確，缺乏上進心。由于農(nóng)村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當一部分學生認為既使考取高中，家長也不一定就供得起，更別說上大學了。大多數(shù)“學困生”升學無望，認為讀書無用，不

59、如到城里打工實惠，無心學習;有的認為學習是一種負擔，只礙于家長的要求，所以在學習上缺乏上進心與主觀能動性，上課不認真聽講，甚至違反紀律，作業(yè)照抄，應付老師，沒有養(yǎng)成踏實的學習作風，特別是學習語文的良好習慣。2、意志不堅定。學習是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學困生”只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的學習語文的興趣和克服語文學習困難的毅力。3、學習方法欠妥，效率低，依賴心理強。學困生因沒有做好課前預習，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結(jié)論，生搬硬套，不多問幾個為什么，造成學習時抓不住重點。這樣長期會養(yǎng)成上課依賴老師，作業(yè)依賴同學的不良習慣，缺乏創(chuàng)新意識和應變能力。4、自卑心理嚴

60、重，缺乏自信心。語文是中考的主要科目之一，由于語文學不好，經(jīng)常會受到老師的批評、家長的責備和同學的鄙視，長期處于班級的“底層”。在他們的內(nèi)心深處，認為自己不行，沒有出路。形成對老師缺乏信任，對老師敬而遠之、敬而怕之的心理，很少主動提問題和回答問題。從而在語文學習上形成枯燥、無聊、沉悶、低落的情緒，缺乏自信心。5、語文學習的某個階段產(chǎn)生了障礙。如拼音差、識字差、閱讀差等等，從而造成心理厭倦，對語文產(chǎn)生厭學心理。(二)外部原因1、教學內(nèi)容及方法的原因。長期以來，教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學的需要，偏難偏深，各學科相對教學時間縮短，使大多數(shù)學校的課堂教學模式都是以老師講授知識、學生被動接受