1、檔案袋評價是 20 世紀(jì) 80 年代中期美國評價改革運動中出現(xiàn)的一種新型評價方檔案袋評價是 20 世紀(jì) 80 年代中期美國評價改革運動中出現(xiàn)的一種新型評價方法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計劃，通過有目的有計劃地選擇、收集幼兒作法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計劃，通過有目的有計劃地選擇、收集幼兒作品，展示幼兒在一段時間內(nèi)發(fā)展進(jìn)步的歷程，以有效促進(jìn)幼兒在知識、技能與品，展示幼兒在一段時間內(nèi)發(fā)展進(jìn)步的歷程，以有效促進(jìn)幼兒在知識、技能與態(tài)度、情感、價值觀等諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展的評價方式。因其符合“強(qiáng)調(diào)評價的目態(tài)度、情感、價值觀等諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展的評價方式。因其符合“強(qiáng)調(diào)評價的目的不是為評價而評價，而是為發(fā)展而評價”的

2、現(xiàn)代教育評價觀，1一經(jīng)引入，的不是為評價而評價，而是為發(fā)展而評價”的現(xiàn)代教育評價觀，1一經(jīng)引入，便在我國各地的幼兒園里刮起一股熱潮。但是，作為一個舶來品，檔案袋評價便在我國各地的幼兒園里刮起一股熱潮。但是，作為一個舶來品，檔案袋評價在我國的幼兒園中是否同樣能發(fā)揮它的優(yōu)勢和功能呢？經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)它在我國的幼兒園中是否同樣能發(fā)揮它的優(yōu)勢和功能呢？經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)它在實際運用的過程中存在著許多問題，有待我們改進(jìn)和完善。一、存在的問題盲目跟風(fēng)，檔案袋評價成為“時髦”的代名詞。隨著我國教育評價改革的不在其創(chuàng)建目的不明確、評價內(nèi)容不全面、更新時間不及時等方面可見一斑。盲目收集、選擇幼兒作品，檔案袋評

3、價的發(fā)展性功能未得顯見。作為一種發(fā)展性評價，檔案袋評價的根本目的在于“促進(jìn)兒童、教師和課程的發(fā)展”。為此，教師應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)展本位的評價觀，視幼兒為發(fā)展過程中的人，為幼兒可能的進(jìn)步與成長提供適宜的教育環(huán)境，讓他們能夠“跳一跳，摘到桃子。”然而，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在選擇幼兒作品時，還存在著很大的盲目性：多是所有作品的匯總袋；多是某個主題活動的成果作品，且絕大多數(shù)是美工方面的作品；多是幼兒的優(yōu)秀作品。這些作品沒能反映幼兒的一步步成長和進(jìn)步，教師也不能據(jù)此提出進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo)。由此，檔案袋評價成了“聾子的耳朵” 擺設(shè)，“無法為教師完善課程、適應(yīng)兒童發(fā)展需要提供有益的信息與線索，” 3“評價事實上成為了教育

4、的終點而非起點”，4檔案袋評價“引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展”的功能未得以實現(xiàn)。幼兒參與程度不夠，檔案袋評價的自我評判和反思功能未得以發(fā)揮。“幼兒應(yīng)是評價過程的主動參與者，而不是被動的測試接受者。”5評價主體的一元化評價模式的影響，幼兒園檔案袋的設(shè)計、制作，內(nèi)容、材料的收集、編排、評價等工作都由教師一手包辦，幼兒缺乏選擇權(quán)和決定權(quán)，如果說幼兒參與了其中，也只是貢獻(xiàn)了自己的作品。對于檔案袋評價要求教師經(jīng)常與幼兒一起對袋中作品進(jìn)行回顧與反省，與幼兒交流評價意見這一點更無從談及，檔案袋評價的自我評判和反思功能未得以發(fā)揮。加重教師的負(fù)擔(dān)，評價往往流于形式。受教師主體的一元化評價方式的影 大影響評價的效果

5、，使得評價往往流于形式。二、實施建議端正態(tài)度，正確認(rèn)識檔案袋評價法。“任何改革都要以觀念的變革為先導(dǎo)”。6在當(dāng)前教育評價改革的大背景下，教師特別是幼兒園主管領(lǐng)導(dǎo)都要轉(zhuǎn)換思想，變傳統(tǒng)的“教師為主體”的單一評價方式為“以人為本，以學(xué)生為中心，以師生之間互動建構(gòu)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨”的發(fā)展性評價觀。”7必須明確，改革不是一場“秀”，不能為了面子而犧牲教師和幼兒。同時，積極認(rèn)真研究檔案袋評價的產(chǎn)生背景、相關(guān)理論知識和具體操作步驟等，以避免出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象。慎重選擇幼兒作品。“檔案袋不只是裝滿各種材料的容器，它應(yīng)該是對幼兒作品及相關(guān)證據(jù)的有系統(tǒng)、有組織的收集”8是教師隨意決定的，而

6、是根據(jù)檔案袋的用途和幼兒的不同發(fā)展目標(biāo)來選擇和收集的。可以說，凡是能夠反映幼兒一段時間內(nèi)所付出的努力、取得的進(jìn)步等發(fā)展方面的信息都可以是評價的內(nèi)容。比如為某一活動所做的準(zhǔn)備（照片、圖 片、實物、文字材料等），在同一主題活動中獨立完成某一任務(wù)與在教師指導(dǎo)下完成這一任務(wù)的前后對比，以及在活動結(jié)束后的成果展示型作品（繪畫等）。一般來說，在選擇檔案袋評價的內(nèi)容時，應(yīng)綜合考慮這三部分的作品， 才能比較全面地呈現(xiàn)幼兒發(fā)展的完整過程，最大程度的體現(xiàn)檔案袋評價的發(fā)展性功能。激發(fā)幼兒興趣，充分發(fā)揮其參與的主動性、積極性。檔案袋評價強(qiáng)調(diào)評價主進(jìn)行比較，體驗成長變化的快樂，為幼兒進(jìn)行自我反思提供條件。了解檔案袋評價

7、的標(biāo)準(zhǔn)甚至參與標(biāo)準(zhǔn)的制定，以幫助幼兒有效的進(jìn)行自我評價。定期開展以幼兒為主導(dǎo)的檔案袋展覽活動，讓幼兒自己決定選擇哪些作品用于展覽，這樣做一方面可以促使幼兒更認(rèn)真的選擇和反思自己的作品，另一方面，引導(dǎo)幼兒把自己的作品和進(jìn)步與同伴分享，更激發(fā)幼兒參與的積極性。更新教師觀念，多種方式提高檔案袋評價法運用的效率。摒棄舊的評價觀評價觀念。評價的目的是為了“促進(jìn)每一個幼兒富有個性的發(fā)展”，而不是 主體多元化，讓幼兒、家長都參與進(jìn)來；評價的內(nèi)容多元化，包括身體、動 踐出真知”，作為教師個人，有必要在實踐中不斷反思與改進(jìn)，把握檔案袋的踐出真知”，作為教師個人，有必要在實踐中不斷反思與改進(jìn)，把握檔案袋的操作要領(lǐng)。完善幼兒園的獎勵及考核機(jī)制，作為提高幼兒教師工作積極性的外因