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文檔簡介

1、一、概念：學習支架建構技能即教師通過適時適度提供幫助，指導學生進行獨立探索或協作，了解學生的學習狀態，調動學生潛能，幫助學生將自身能力進一步提高并在提高后適時撤去學生支架的一種教學行為。二、學習支架的特點：1、學習支架使得學習情境能夠以保留了復雜性和真實性的形態被展示、被體驗。2、學習支架讓學生經歷了一些更為有經驗的學習者（如教師）所經學生通過內在支架，可以獲得獨立完成任務的技能。3、學習支架有很強的適用性，教師課針對那些學生不能獨立解決的問題及時提供支持。4、保證學生在不能獨立完成任務時獲得成功，提高學生先前的能力水平，幫助他們認識到潛在的發展空間。5、對學生日后的獨立學習起到潛移默化的引導

2、作用，使他們在必要的時候，可以通過各種途徑尋找或構建支架來支持自己的學習。6、學習自己總體目的明確，小的活動和任務服務于總體目的。三、學習自己的功能：1、對學生知識儲備的調節功能。2、對學生學習過程的引導功能。3、對學生自主學習能力的強化功能。四、學習支架構成：1、搭建學習支架：準備學習支架。2、進入情境：創設學習情境。3、獨立探索：幫助學生進行獨立探索。4、協作學習：合作學習，提供互助。5、效果評價：評價內容包括：自主學習能力，對小組協作學習所作出的貢獻，是否完成對所學知識的意義建構。五、學習支架建構技能五要素：1、確定學生水平：問卷、課堂問答、訪談、作業、預習等形式。2、適時提供支架：觀察

3、學生狀態適時提供。3、指導學生學習：學習的科學性、適用性、情感、角色改變等。4、適度提供層次：向深層次發展區發展。5、撤支架后強化：有效性、準確性。六、學習支架類型：1、情境型支架：設置情境幫助學習。2、問題型支架：創設問題情境，引發思維。3、實驗型支架：演示實驗、學生實驗、家庭實驗等。4、信息型支架：教師已有知識、網絡知識、材料等。5、知識型支架：是提供了評價和產生新的經驗和信息的框架。6、程序型支架：做事的順序。7、策略型支架：是在不同的教學條件下，為達到不同的教學效果所采用的手段和謀略。8、范例型支架：典型事例和范例。9、訓練性支架：強化學生認知理解，通過指導和練習提升學生學習能力。七、

4、學習支架設計要點：1、教學任務分析法。2、從學生回答問題和學習狀態的情況，判斷學生“最近發展區“水平。3、對學生的學習狀態分析。4、從學生作業情況，判斷學生“最近發展區“水平。八、設計學習支架注意事項：1、支架具體形式的上下文或背景。2、支架的操作空間。九、學習支架的活動形式：1、觀察活動；23、體驗型活動；45、閱讀活動；6、探究式學習活動；、合作學習活動；、網絡互動活動；9、反思型活動。十、學習支架實施原則與策略：1、選擇支架的依據：1）學生和課程要求；2）確定共享目標；3）實時了解學生需求；4）提供多元支架；5）強化學生對目標的關注；6）適時反饋；7）控制失敗和冒險；8）培養學生良好習慣。2、實施原則：1）適時性原則；）動態性原則；3）個性化原則；4）引導性原則；5）多元性

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