1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性隨著新課改的漸漸深入，進(jìn)步課堂授課的有效性以成為大家特別關(guān)注并積極商議的課題。進(jìn)步課堂授課的有效性目的在于利用有限的授課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極張開思想，在掌握基礎(chǔ)知識同時(shí)，使學(xué)生智力獲得張開，技術(shù)得以培養(yǎng)，自覺養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些的獲得與課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是分不開的。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個(gè)必不能少的組成局部。它是掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技術(shù)技巧、培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的才能、張開學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的重要路子。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，能使學(xué)生對見解進(jìn)展深層次的內(nèi)化，綜合才能獲得進(jìn)步，減少學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不但要依照課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原那么，

2、更要側(cè)重練習(xí)設(shè)計(jì)的方法，表達(dá)練習(xí)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用多種多樣的練習(xí)形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，及時(shí)對練習(xí)進(jìn)展調(diào)控與反響，進(jìn)步學(xué)習(xí)的有效性。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中怎樣表達(dá)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性呢？下面我就結(jié)合授課理論談一些自己的見解：一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要依照的原那么。小學(xué)數(shù)學(xué)中課堂練習(xí)的形式多樣，設(shè)計(jì)方法各異，因此在授課中老師要依照小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原那么，充發(fā)散揮練習(xí)的最大效益。1針對性原那么：所謂針對性，就是設(shè)計(jì)練習(xí)要圍繞授課目標(biāo)，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)展，做到有的放矢，力求用較少的時(shí)間，精練的習(xí)題，獲得最正確的練習(xí)見效。這就要求練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性，防范盲目性。比方在授課“

3、三角形面積的第一課時(shí)，主假如使學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生理解其面積的大小決定于底和相對應(yīng)的高，練習(xí)要圍繞這個(gè)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)。2層次性原那么：即要依照教材的內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，練習(xí)設(shè)計(jì)必定因人而異，因材施教，由易到難，由簡到繁。既要關(guān)注特困生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓特困生吃得飽，讓優(yōu)生吃得好，使不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不一樣的張開。讓學(xué)生經(jīng)過有層次的練習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生的智力張開。如：在“求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的新課練習(xí)中，可分解成四個(gè)層次進(jìn)展：第一層次，讓學(xué)生依照倒數(shù)的意義去求整數(shù)、分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；第二層次，考慮1和0的倒數(shù)。第三層次，求小數(shù)的倒數(shù)。第四個(gè)層次，是由學(xué)生自己報(bào)出數(shù)

4、據(jù)，爾后再請其他同學(xué)用口答來求出這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這樣學(xué)生感覺幽默，課堂氣氛也爽朗。3興趣性原那么：“興趣是最好的老師1。興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)可起到定向、連續(xù)和加強(qiáng)的效應(yīng)，進(jìn)步練習(xí)的興趣性，寓練于樂，練中生趣，不但能夠減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且能夠變“被動學(xué)習(xí)為“主動學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)步練習(xí)質(zhì)量和見效，真實(shí)到達(dá)練習(xí)的目的。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計(jì)生動爽朗、富有情味的習(xí)題，讓學(xué)生能感覺到數(shù)學(xué)的興趣性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生平和感，這樣有助于進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、思想才能和創(chuàng)新意識。如：學(xué)完扇形統(tǒng)計(jì)圖后，能夠設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：讓學(xué)生以自家的收入為總數(shù)，算一算家里的各局部支出所占的百分比，并用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖來表示。部署這樣的練

5、習(xí)，學(xué)生興致很高，既復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，又將所學(xué)知識用于生活中。4生活性原那么。數(shù)學(xué)根源于生活，并用于生活。對于低年級的學(xué)生來說，思想才能還很弱，但他們也有必然的生活經(jīng)歷，老師假如將無聊的數(shù)學(xué)練習(xí)復(fù)原成解決生活中的問題，學(xué)生將會比較簡單的控制。比方：授課?克和千克?后，就可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)克和千克：括號里填上合適的單位：一個(gè)乒乓球約3；我的書包約；我的體重約24等，選擇一些貼近學(xué)生生活的素材，讓身臨其境的去感覺、去理解克和千克的不一樣質(zhì)量，而不是照本宣科，這樣學(xué)生就會結(jié)合自己的實(shí)質(zhì)經(jīng)歷對克和千克有更深入的認(rèn)識。二、側(cè)重練習(xí)設(shè)計(jì)的方法，表達(dá)練習(xí)的有效性。少兒認(rèn)知張開的規(guī)律是由易到難、由淺入

6、深、循循漸進(jìn)的。因此層次合理、形式多樣的練習(xí)才吻合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求老師要有效地設(shè)計(jì)練習(xí)，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效下手，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真實(shí)意義上的“減負(fù)效應(yīng)。一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)可否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此，老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的詳盡內(nèi)容，掌握好練習(xí)的度和量，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。依照授課內(nèi)容不一樣、目的不一樣、課型不一樣，練習(xí)設(shè)計(jì)的方法也應(yīng)有所不一樣。新講課的練習(xí)設(shè)計(jì)。新講課以教授新知識為主，在新講課從前一般安排一個(gè)準(zhǔn)備性練習(xí)，它是為導(dǎo)入新知識鋪平道路而組織的。在設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)時(shí)，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在啟示學(xué)生思想、

7、激發(fā)興趣、指點(diǎn)思路上，促使知識順利遷移。如以此減緩思想的坡度，突出授課重點(diǎn)，分別難點(diǎn)，使學(xué)生將新知識同化于已有的知識構(gòu)造中。新講課此后安排的堅(jiān)固練習(xí)，是圍繞某一詳盡授課內(nèi)容編排一種同種類、同構(gòu)造的練習(xí)，其目的是要使學(xué)生重點(diǎn)形成某一知識技術(shù)，到達(dá)真實(shí)理解和掌握的程度，它是新授后的必然舉措。見以下流向圖：基此題與例題相仿認(rèn)識變式題與例題稍有變化堅(jiān)固綜合題新知合適結(jié)合舊知加深考慮題供學(xué)有余力者用張開比方講完平行四邊形的面積后可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)：基此題。平行四邊形的底是23分米，高是12分米，利用公式求平行四邊形的面積。變式題。平行四邊形的面積是28平方米，底是7米，求這個(gè)平行四邊形的高。綜合題。一塊

8、平行四邊形耕地中間有一條長方形溝渠，求耕地的面積。設(shè)計(jì)每個(gè)層次的練習(xí)，都重重要圍繞本節(jié)課的授課內(nèi)容，做到目的明確，數(shù)量合適。練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)。練習(xí)課主假如以練習(xí)為主，目的是在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)固、理解、應(yīng)用知識，形成技術(shù)技巧。堅(jiān)固練習(xí)。這一練習(xí)的目的是堅(jiān)固和加強(qiáng)新知，是新講課的補(bǔ)充和連續(xù)。如學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)后能夠補(bǔ)充以下練習(xí)：38=1.3515=0.497=25.53=7.236=設(shè)計(jì)這樣的堅(jiān)固練習(xí)是為了加深學(xué)生對小數(shù)除以整數(shù)的應(yīng)用，被除數(shù)不夠商1，同時(shí)在被除數(shù)上添上小數(shù)點(diǎn)并用0補(bǔ)足。重點(diǎn)突出變式練習(xí)。這類練習(xí)是指在從不一樣角度、用不一樣方式變換表現(xiàn)事物的形式，以便提示其實(shí)質(zhì)屬性，同

9、時(shí)也防范學(xué)生形成消極的“思想定勢，養(yǎng)成全方向、多角度考慮問題的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。變式練習(xí)的設(shè)計(jì)能夠是變換表達(dá)形式，變換表達(dá)方式，變換圖形地址。如由基此題：地球赤道大體長4萬千米，光每秒流傳的間隔大體比地球赤道長度的7倍還多2萬千米，光每秒流傳的間隔是多少？可變成光每秒流傳的間隔大體是30萬千米，這個(gè)間隔大體比地球赤道長度的7倍還多2萬千米，地球赤道大體長多少萬千米？學(xué)生可經(jīng)過變式題進(jìn)展比較，抓住題目里的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)步解析問題，消除思想定勢，進(jìn)而進(jìn)步綜合解析問題的才能。綜合性練習(xí)。這類練習(xí)是指依照授課的需要，把新舊知識巧妙地組合在一起進(jìn)展練習(xí)，表達(dá)整體性，便于學(xué)生比較比較；也能夠?qū)⑿屡f知識有機(jī)組合在

10、一題之中，便于學(xué)生看到相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的才能。如學(xué)習(xí)梯形的面積后，安排一組組合圖形。讓學(xué)生求組合圖形的面積。復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)、堅(jiān)固、整理已學(xué)過的知識，促使知識系統(tǒng)化、條理化為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要遵從總的復(fù)習(xí)構(gòu)思，使學(xué)生“溫故而“知新。堅(jiān)固性練習(xí)。復(fù)習(xí)課的堅(jiān)固性練習(xí)要抓住重點(diǎn)知識、主要的才能要求，使學(xué)生經(jīng)過溫故而貫穿交融。由于復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是知識的概括整理，因此堅(jiān)固練習(xí)設(shè)計(jì)要少而精。如授課“簡算整數(shù)乘法定律推行到小數(shù)時(shí)，能夠先將書本上例題進(jìn)展根本訓(xùn)練，目的是掌握簡算的根本定律，爾后加以延伸。概括性練習(xí)。老師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生加深堅(jiān)固已學(xué)的知識，使之系統(tǒng)

11、化、條理化。如復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的方程時(shí)，可先讓學(xué)生找出應(yīng)用題中的重點(diǎn)句，弄清數(shù)量間的關(guān)系，找出一份的數(shù)量，依照題意列出方程。如：梨的筐數(shù)比蘋果的2倍多8蘋果的筐數(shù)2+8=梨的筐數(shù)引申練習(xí)。目的是經(jīng)過對知識概括整理后，適當(dāng)?shù)匮由臁⒕C合，進(jìn)一步充實(shí)、完滿學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造。如：一塊梯形的田地上底長80米，下底長125米，高為60米，求這塊梯形的面積？假如每平方米施化肥0.8千克，那么這塊地共施化肥多少千克？選編這樣的一組練習(xí)題，把簡單的求面積問題從根本型引申張開到復(fù)雜型，使學(xué)生觀察到應(yīng)用題的張開線索，同時(shí)又進(jìn)一步理解和掌握解決問題的根本步驟和方法。發(fā)散性練習(xí)。這是一種在學(xué)生掌握了相關(guān)根本知識、技術(shù)的基礎(chǔ)上，

12、用來培養(yǎng)學(xué)生矯捷應(yīng)用知識的才能，張開學(xué)生智力的一種練習(xí)。如：學(xué)習(xí)求組合圖形的面積數(shù)學(xué)書上第94頁1-2題讓學(xué)生用多種方法解答。提示：可用長方形面積減去三角形的面積或求兩個(gè)梯形的面積之和等以上這幾種練習(xí)設(shè)計(jì)的方法，不但能夠進(jìn)步學(xué)生的思想才能、拓寬學(xué)生的知識層面、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能進(jìn)一步進(jìn)步課堂授課效率。練習(xí)必定有針對性，安排不一樣的練習(xí)形式能夠到達(dá)事半功倍的見效。三、采用多樣的練習(xí)形式，張開學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。機(jī)械單調(diào)的練習(xí)簡單使學(xué)花銷生討厭情緒，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可采用多種多樣的練習(xí)形式，以引起學(xué)生的興趣和注意力。針對性練習(xí)。這是針對授課中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題增添的一種練習(xí)，便

13、于攻其一點(diǎn)，漸漸加強(qiáng)。如：小數(shù)除法中的難點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)的辦理，針對這個(gè)難點(diǎn)，能夠?qū)π?shù)點(diǎn)辦理做特地訓(xùn)練。又如：學(xué)完平行四邊形、三角形、梯形面積后，針對找對應(yīng)的底和高這一難點(diǎn)，能夠在題目中出一些節(jié)余條件，讓學(xué)生先找到圖形相應(yīng)的底和高，再利用公式進(jìn)展計(jì)算。判斷性練習(xí)。這是為了檢查學(xué)生的知識弊端。查出學(xué)生認(rèn)識過程中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的一種練習(xí)，這類練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生思想的責(zé)怪性和解析綜合才能。如學(xué)生學(xué)完了“方程的認(rèn)識后，可設(shè)計(jì)下面一組判斷練習(xí)，要修業(yè)生先判斷正誤，后說理。35+45=80y+24x-14765x+32=476(a+2)=42操作性練習(xí)。著手操作是吻合少兒心理、生理張開的特點(diǎn)的。這類練習(xí)的

14、目的是讓學(xué)生在著手操作中理解和堅(jiān)固知識，張開各種才能，培養(yǎng)興趣。如學(xué)習(xí)“可能性時(shí)，讓學(xué)生帶撲克牌，兩人一組進(jìn)展理論活動，擬定合理游戲規(guī)那么進(jìn)展活動，讓學(xué)生全員參加。對照性練習(xí)。深入練習(xí)，不是指題目要求拔高、加難，而是指思路的拓寬、矯捷，激勵(lì)學(xué)生思想。在練習(xí)中經(jīng)過對照練習(xí)，可突出事物的實(shí)質(zhì)屬性,對形同實(shí)異,學(xué)生易混淆的知識獲得辨析深入的認(rèn)識,有利于培養(yǎng)學(xué)生推理、解析和認(rèn)真審題的優(yōu)秀習(xí)慣，防范思想定勢產(chǎn)生的負(fù)面遷移。如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，能夠設(shè)計(jì)以下對照練習(xí)：1一段公路長10千米，修了3/5，還剩多少千米？2一段公路長10千米，修了3/5千米，還剩多少千米？3一段公路長10千米，修了一段后，還剩2

15、/5，修了多少千米？4一段公路長10千米，修了一段后，還剩2/5千米，修了多少千米？經(jīng)過這組練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握題中數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的相依關(guān)系，進(jìn)步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系中“對應(yīng)這一要素掌握程度。說理性練習(xí)。說理練習(xí)主要用于應(yīng)用題的思路訓(xùn)練中，讓學(xué)生依照題意列出算式，說明算式的意義。這類練習(xí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)展實(shí)責(zé)問題與數(shù)學(xué)問題互譯，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生從解析數(shù)量關(guān)系下手，重視算理表達(dá)的好習(xí)慣，把數(shù)學(xué)思想與語言張開嚴(yán)實(shí)結(jié)合起來加以訓(xùn)練。數(shù)學(xué)練習(xí)的形式是多種多樣的，老師要充發(fā)散揮各種練習(xí)的獨(dú)到作用，力求活而不難，易中求深，使各種練習(xí)互相協(xié)調(diào)，進(jìn)而產(chǎn)生正向效應(yīng)。同時(shí)練習(xí)要講究質(zhì)與量，無論是新講課、練習(xí)課，還是復(fù)

16、習(xí)課，都要依照練習(xí)內(nèi)容去確立練習(xí)形式。四、及時(shí)對練習(xí)進(jìn)展調(diào)控與反響，進(jìn)步學(xué)習(xí)的有效性。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，無論是新講課、練習(xí)課，還是復(fù)習(xí)課，都要重視及時(shí)反響，以便調(diào)控授課。為此，老師應(yīng)盡量做到作業(yè)當(dāng)堂達(dá)成，當(dāng)堂更正，當(dāng)堂校訂，當(dāng)堂解決問題。在授課中怎樣安排反響的環(huán)節(jié)呢？我以為必定設(shè)計(jì)好以下練習(xí)形式：準(zhǔn)備性練習(xí)，這是在新講課從前，安排必然的內(nèi)容，理解學(xué)生掌握與本節(jié)課有聯(lián)系的舊知識的情況，為新講課的調(diào)控供應(yīng)依照。新講課后的試一試練習(xí)，這是為了理解學(xué)生理解新知識，掌握新技術(shù)的情況，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控授課。堅(jiān)固練習(xí)，這是第二次集中反響，經(jīng)過第一次反響和拯救后，可進(jìn)步練習(xí)要求，使學(xué)生堅(jiān)固新知、深入練習(xí)，老

17、師發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂解決。為了真實(shí)地反響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師還要從提問中獲守信息反響，并及時(shí)地對原來設(shè)計(jì)的授課過程進(jìn)展調(diào)治。這樣就能不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步課堂練習(xí)的見效。綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂授課中，有效的課堂練習(xí)是堅(jiān)固與加強(qiáng)所學(xué)知識的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上不容忽略。理論中我們經(jīng)常不能夠很好的辦理“練的問題。主要表此刻：練的目的性不夠明確，針對性不強(qiáng)，隨意性大；練的習(xí)題不夠精選，思想難易度掌握嚴(yán)禁，層次性不夠明顯；不能夠正確辦理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象寬泛存在等等。解決這些問題第一要正確理解練習(xí)在課堂授課中的作用，擺正練與講的關(guān)系，要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。練習(xí)的

18、構(gòu)造和設(shè)計(jì)是一門“學(xué)問，值得談?wù)摚枰覀儾粩嘌芯亢透牧际谡n方法，做到“少、精、活。以騰出足夠的時(shí)間落實(shí)訓(xùn)練，進(jìn)而減少課外作業(yè)量，減少學(xué)生過重課余負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能積極參加各種課外興趣活動，擴(kuò)大知識視野。我相信，只要我們重視“練的有效性，課堂中注意讓學(xué)生充分“練，就必然能收到實(shí)實(shí)在在的見效。怎樣上好習(xí)題講評課習(xí)題講評課是一種重要且常有的課型,特別是到了單元小結(jié),期中期末復(fù)習(xí)階段甚至變成了主要的課型.其主要作用在于:經(jīng)過試卷講評幫助學(xué)生解析前一階段的學(xué)習(xí)情況,查漏補(bǔ)缺,糾正錯(cuò)誤,堅(jiān)固雙基,而且在此基礎(chǔ)上搜尋產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,從中汲取失敗的教訓(xùn)(包括聽課,審題和做題的方法與習(xí)慣等等),總結(jié)成功的經(jīng)歷,進(jìn)

19、而完滿學(xué)生的知識系統(tǒng)和思想系統(tǒng),進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能.同時(shí),經(jīng)過習(xí)題講評還可以夠幫助老師發(fā)現(xiàn)自己授課方面的問題和缺乏,進(jìn)展總結(jié),自我反思,改良授課方法,最后到達(dá)進(jìn)步授課質(zhì)量的目的.,習(xí)題講評課的簡單分類習(xí)題講評課依照講評的內(nèi)容上能夠分為學(xué)生作業(yè)講評和考試一試卷講評.依照講評與學(xué)生練習(xí)與考慮的先后可分為練前講,練后講(或考慮前后講)等等.依照講評課的授課程度層級由低到高依次又可分為只講答案,講評題意,思路和方法以及講評聯(lián)系,引誘創(chuàng)新等等.只講答案是最省力,最省時(shí)的講法,老師報(bào)上習(xí)題的答案,希望學(xué)生在課后自我消化.假如學(xué)生有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較強(qiáng)的自學(xué)才能,用這個(gè)方法自然不錯(cuò).而事實(shí)上,這

20、是在老師以為題目比較簡單,或許由于習(xí)題多而時(shí)間少的情況下采用的,能夠說它是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物,其最大的弊端是忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)技術(shù)的培養(yǎng).因此,應(yīng)該說只講答案的講評是最差的講評.講評題意,思路和方法比講答案高出一籌,這類方法的最大好處就是讓學(xué)生理解解題的過程,學(xué)會審題,解題,辨題的技術(shù).其實(shí)這也是上好習(xí)題講評課所必定的.講評聯(lián)系,引誘創(chuàng)新應(yīng)該說是講評課的最高境地.一般的老師只能圍繞一道題講好題意,講清思路,講明方法,但要從一道題中跳出去講聯(lián)系,講創(chuàng)新其實(shí)不是易事,由于,它要求老師心中裝的不是一道題,而是好多題,而且是同類的題,老師經(jīng)過講一道題而學(xué)生掌握一類題,從一個(gè)知識點(diǎn),聯(lián)系到整個(gè)知識網(wǎng)

21、.并在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過老師的有啟示式地講評,激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思想,促使學(xué)生講出老師講不出的思路與方法,做到有創(chuàng)新解題.二,習(xí)題講評課應(yīng)依照的根根源那么1,目的明確原那么.講課(題)第一有一個(gè)為什么講的問題,這就要求老師對講課(題)的內(nèi)在意圖要清楚,明確目的應(yīng)該是備課(選題)時(shí)第一要商酌的問題,它既是一節(jié)課(題)的起點(diǎn),又是一節(jié)課(題)的歸宿;它是一節(jié)課要努力的方向,是講好課(題)的前提和保證.講評課有其特別性,目的也要明確(這是一般老師不以為然的問題).講評課的授課目標(biāo)應(yīng)由老師依照總的授課目標(biāo)和學(xué)生試卷上裸露出的問題(知識,才能,非智力要素等諸方面),有的放矢確實(shí)定.落實(shí)這一原那么,要求老師做好

22、課前的精心準(zhǔn)備,認(rèn)真閱卷評分,做好成績統(tǒng)計(jì)分析.統(tǒng)計(jì)好平均分,合格率,優(yōu)分率,低分率,各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況,統(tǒng)計(jì)好每題的得分率,每題的解答情況(包括獨(dú)到的解法,典型的錯(cuò)誤)等.最好課前將試卷發(fā)給學(xué)生,理解學(xué)生對試卷講評的要求,做好問卷檢查和檢查情況統(tǒng)計(jì)解析,掌握第一手資料.2,重點(diǎn)突出原那么.講課(題)還有一個(gè)講什么的問題,講課(題)必定講在重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn)和重點(diǎn)上,要擁有導(dǎo)向性,要能激發(fā)學(xué)生的求知欲.檢查發(fā)現(xiàn)有些講評課學(xué)生收獲不大,最主要的原因是老師不分輕重,左右逢源(結(jié)果是面面不到),把學(xué)生當(dāng)三歲的少兒對待.其實(shí)試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可自行解決,甚至有些問題學(xué)生剛考好就已發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)解決了

23、,你講評時(shí)再眉毛胡子一把抓,學(xué)生自然會討厭,感覺浪費(fèi)時(shí)間.自然,突出重點(diǎn)其實(shí)不是只講重點(diǎn),可是一節(jié)課(題)所涉及的內(nèi)容可能好多,老師應(yīng)依照課前檢查精心備課,將上課的主要精力,時(shí)間集中到學(xué)生中存在問題最突出,最主要和最想知道的重點(diǎn)內(nèi)容上來,為學(xué)生解惑,釋疑,引導(dǎo)研究.3,針對性原那么.講評課的授課內(nèi)容要依照學(xué)生測試情況來確立,應(yīng)擁有寬泛性和典型性,以進(jìn)步講評課的針對性和有效性.要找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的關(guān)節(jié)點(diǎn),透徹解析,解疑糾錯(cuò),防范近似錯(cuò)誤的再次發(fā)生.這就要求老師備課前多理解學(xué)生對錯(cuò)的題是怎樣考慮的,多問幾個(gè)為什么學(xué)生會在這道題(這類問題)上出錯(cuò)找出學(xué)生在理解根本見解和原理規(guī)律上存在的問題,在思

24、想方式,方法上存在的弊端,這樣講評時(shí)才會擊中要害.其他,對學(xué)生非智力要素方面的問題要找得準(zhǔn),敲得狠,注意集體引導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,使學(xué)生形成慎重的學(xué)風(fēng).4,感情謝勵(lì)原那么.老師經(jīng)常訓(xùn)斥我們這個(gè)問題都講過好幾遍了,為什么又錯(cuò)了.再笨這個(gè)問題也應(yīng)該會.假如我再講十幾遍,你還是做不來.(1)欣賞性.老師應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生.講評課開場時(shí)對成績好,進(jìn)步快的學(xué)生提出夸耀,激勵(lì)其再接再厲,再創(chuàng)絢爛.講評過程中,對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加尊敬.如卷面整潔,解題標(biāo)準(zhǔn);思路清楚,思想矯捷;解法有獨(dú)到之處,有創(chuàng)立性等.要擅長點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能.講題時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路,方法用投影表示于課堂,

25、也可由學(xué)生登臺講解.講評后可將特別優(yōu)秀的答卷加上談?wù)搹堎N在學(xué)習(xí)園地,供全班同學(xué)效仿,借鑒.(2)激勵(lì)性.對成績暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起搜尋原因,激勵(lì)其控制困難,急起直追.要擅長挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn),必然其進(jìn)步.要讓他們也能在贊美聲中獲得滿足和歡喜.對他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案,加強(qiáng)其信心,激發(fā)其興趣,除掉其壓迫感,增添其成功感.總之,講評課要以贊美,必然為主基調(diào),切忌出現(xiàn)這道題我都講過好幾遍了,你們怎么還不會等無能的語言,切忌挖苦,訓(xùn)斥,侮辱學(xué)生人格,應(yīng)讓學(xué)生到達(dá)勝不驕,敗不餒的境地.5,主體性原那么.主體參加是現(xiàn)代授課論的核心要素.蘇霍姆林

26、斯基曾說過:在心靈深處,總有一種把自己看作發(fā)現(xiàn)者,研究者,研究者的固有需要.這類需要在中小學(xué)生精神世界特別重要.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特其他認(rèn)識過程,其主體是學(xué)生,授課見效要表達(dá)在學(xué)生身上,只有經(jīng)過學(xué)生的自己操作和理論才是最有效的.檢查結(jié)果發(fā)現(xiàn)對一個(gè)較難的問題,學(xué)生最希望的形式是老師把問題擺出來,讓他們自己獨(dú)立考慮或經(jīng)過同學(xué)間的互相談?wù)摱@得解決好.由于這樣做印象會更深化,不易忘記.因此,講評課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,切忌老師一言堂,老師的作用在于組織,引導(dǎo),點(diǎn)撥.要設(shè)計(jì)帶有啟示性,研究性,開放性的問題,讓學(xué)生答復(fù),板演,或設(shè)計(jì)為理解題意的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作,促使學(xué)生主動考慮,積極研究,英勇假設(shè)猜想

27、,凝練見解,提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想,敢說,敢做,敢于別開生面的人格意識,使學(xué)生真實(shí)成為講評課的主人.讓學(xué)生在動腦,動口,著手的活動中獲取知識,張開智力,培養(yǎng)才能.6,歸類解析原那么.老師在講評課時(shí)不能夠可是依照題號序次講評,而是要擅長引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的物理情況進(jìn)展解析歸類,讓學(xué)生對考卷上的同一類問題有一個(gè)整體感.這樣有利于學(xué)生的總結(jié)進(jìn)步.詳盡可按三種方式歸類:(1)按知識點(diǎn)歸類:就是把試卷上考同一知識點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)展解析講評.這類歸類可讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)展,老師可選摘重點(diǎn)知識的典型題進(jìn)展解析講評.(2)按解題方法歸類:即把試卷中涉及同一解題方法,技巧的題歸到一起進(jìn)展解析

28、.(3)按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤種類進(jìn)展歸類,一般可分為:對見解,規(guī)律理解不透甚至錯(cuò)誤;審題時(shí)對題中的重點(diǎn)字,詞,句的理解有誤;思想定勢的負(fù)遷移;模型建立失當(dāng);過程解析錯(cuò)誤;數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤等種類.以上三種歸類方法不能夠互相孤立的進(jìn)展,要擅長穿插浸透.7,啟示性原那么.講評課老師重在解題思路的解析和點(diǎn)撥,能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的重點(diǎn)字,詞,句,挖掘題中的隱含條件;或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目涉及的相關(guān)知識,挖掘見解,規(guī)律的內(nèi)涵和外延;或探望題中的要素和未知要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,再現(xiàn)正確模型,形成正確推理等.讓學(xué)生對要解決的問題建立清楚的情況.切忌滿堂灌輸式的左右逢源,蜻蜒點(diǎn)水式的簡單淺陋,要針對重點(diǎn)知識,重要解題方法

29、,對擁有典型錯(cuò)誤的代表題,進(jìn)展精心設(shè)疑,點(diǎn)撥,耐心啟示,并留給學(xué)生必要的思想時(shí)空,讓學(xué)生悟深,悟透.8,開放性原那么.自從20世紀(jì)70年代日本教育家島田茂等提出開放性問題以來,開放式的授課方法由于能著力發(fā)揮學(xué)生的自主性,能動性,培養(yǎng)學(xué)生解析問題和解決問題的才能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新才能,現(xiàn)已成為授課的熱點(diǎn).開放性原那么,一方面是指課堂授課形式上的開放,變一言堂為群言堂;另一方面是指課堂授課中設(shè)計(jì)的問題要擁有開放性.講評課上,老師不要就題論題,孤立地逐題講解,要透過題中的表面現(xiàn)象,擅長抓住問題的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)張開放性,發(fā)散式講解.一般可從三個(gè)方面進(jìn)展發(fā)散引導(dǎo):對解題思路發(fā)散一題多解.對情況發(fā)散一

30、題多聯(lián).對問題發(fā)散一題多變.進(jìn)展一題多變,可將原題中的情況,條件,設(shè)問等進(jìn)展改動,爾后再重新解析,求解.如可將靜態(tài)的情況變成動向的情況;或改變命題條件,或?qū)㈩}目中的因果關(guān)系顛倒等等.此訓(xùn)練宜由淺入深,步步推進(jìn),使不一樣層次的學(xué)生均有所收獲.9,更正補(bǔ)償原那么.講評課后必定依照講評課反響的情況進(jìn)展更正補(bǔ)償,這是講評課的延伸,也是保證講評課授課見效的必要環(huán)節(jié).可要修業(yè)生將答錯(cuò)的題全部校訂在試卷上,并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題(包括錯(cuò)解)采集在錯(cuò)題集中,作好答錯(cuò)原因的解析說明,給出相應(yīng)的正確解答.老師要及時(shí)依照講評情況,再精心設(shè)計(jì)一份針對性的練習(xí)題,作為講評后的更正補(bǔ)償練習(xí),讓易錯(cuò),易混淆的

31、問題屢次在練習(xí)中出現(xiàn),到達(dá)更正,堅(jiān)固的目的.值得說明的是,以上講評課授課的根根源那么,各有重視,但不是孤立的,而是嚴(yán)實(shí)聯(lián)系,互相補(bǔ)充的.三,習(xí)題講評課中常有的問題1,拖三拉四,講評不及時(shí).如測試達(dá)成后,全局部學(xué)生都急于知道自己得成績,情緒比較高,而且對試題及自己的解題思路印象還比較深入,此時(shí)講評能夠會收到事半功倍的見效.有的老師經(jīng)常好長時(shí)間批不完卷,批完今后,統(tǒng)計(jì)解析工作又不及時(shí),等到講評時(shí),學(xué)生早已把試題忘得差不多了,而且情緒懶散,講評課的見效也即可想而知.因此,每次習(xí)題后,老師必然要抓緊時(shí)間批閱,迅速統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù),做好習(xí)題解析,摸準(zhǔn)學(xué)生的心理,及時(shí)講評,越快越好.2,準(zhǔn)備缺乏,評講隨意.有人

32、以為習(xí)題講評課沒關(guān)緊迫,甚至根本沒有把習(xí)題講評看作一種課型,課前不做準(zhǔn)備,上課拿起習(xí)題就講,無的放矢,言三語四,想到哪兒講哪兒,講到哪兒算哪兒,一節(jié)課下來,終究講了些什么,自己也說不清楚,更不用說學(xué)生了.習(xí)題講評課的準(zhǔn)備工作,在批閱時(shí)就應(yīng)開場.要將學(xué)生答題情況作好記錄,記清哪些習(xí)題答得好,哪些習(xí)題失分多;哪些是因知識性失分,哪些是技巧性失分;哪些是寬泛現(xiàn)象,哪些是個(gè)別現(xiàn)象;等等.經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和解析,寫好習(xí)題講評課授課設(shè)計(jì),講評時(shí)才能作到有備無患,切中要害.3,平均用力,沒有重點(diǎn).一套習(xí)題中各道題的難度是不一致的,學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度必然也是不一致的.講評習(xí)題,沒有重點(diǎn),左右逢源,從第一題循序漸進(jìn)地

33、講到最后一題,這是用心不討好的事情.習(xí)題講評課應(yīng)該分類進(jìn)展.一般來說可分三類:第一類,沒有或極稀有過失的習(xí)題,平時(shí)不講評或點(diǎn)到為止;第二類,局部學(xué)生有過失的習(xí)題,視詳盡情況合適講評;第三類,絕大多數(shù)學(xué)生有過失的習(xí)題,這類習(xí)題經(jīng)常屬于迷惑性,綜合性較強(qiáng)的考題,應(yīng)重點(diǎn)講評.4,不重視過程和方法.習(xí)題的講評要給學(xué)生正確的答案,更要重視對解題思路,方法,步驟和技巧的講解,這樣才有利于今后授課的深入和擴(kuò)展.講評中加強(qiáng)對學(xué)生答題方法的指導(dǎo),一般來說能夠從以下三個(gè)方面下手:第一,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題,審題,理解題意,正確掌握答題方向;第二,指導(dǎo)學(xué)生理清答題步驟,注意答題的條理性和標(biāo)準(zhǔn)性;第三,指導(dǎo)學(xué)生答題速度,

34、并能在習(xí)題難度較大的情況下,激動矯捷地予以解答.5,單講獨(dú)評,不注意聯(lián)系.所謂單講獨(dú)評,是指講評習(xí)題時(shí),可是孤立地說這個(gè)題如何,那個(gè)題怎樣,好似它們跟其他習(xí)題和知識毫無聯(lián)系.習(xí)題總是依照大綱的要求來設(shè)計(jì)的,與課本知識有著親密的系統(tǒng)的聯(lián)系,單講獨(dú)評經(jīng)常不利于學(xué)生全面地理解和掌握.因此,批閱習(xí)題時(shí),就應(yīng)留意學(xué)生可否正確運(yùn)用課本上的根本見解和根本規(guī)律答題;講評習(xí)題時(shí),應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識系統(tǒng)中,緊扣課本解析講解.要讓學(xué)生依照課本的知識和原理,對號入座,同時(shí),找出自己習(xí)題中的錯(cuò)誤,并當(dāng)堂糾正.這樣的講評能給學(xué)生留下深入的印象,促使他們系統(tǒng)結(jié)實(shí)地掌握和矯捷地應(yīng)用課本知識.6,方式單調(diào),搞一刀切.有些

35、老師講評課喜歡自己唱獨(dú)角戲,讀題,解析,解答自個(gè)兒全包了.習(xí)題是相同的,但學(xué)生是不一樣樣的.假如重新到尾都是一種講評方法,都像是面對的只有一類學(xué)生,這樣即使講的再認(rèn)真再好,也難保全部學(xué)生都能聽懂弄通,因此,不一樣的學(xué)生應(yīng)該有不一樣的方法.習(xí)題講評從前,應(yīng)認(rèn)真解析和研究習(xí)題,并征采不一樣程度學(xué)生的建議,以便因材施教;習(xí)題講評達(dá)成后,對付自己的授課方法和授課內(nèi)容進(jìn)展反思,特別是對學(xué)生錯(cuò)誤相對集中的習(xí)題,要反思自己可否講漏,可否講透,并主動理解同學(xué)們對講評的反響,以便課外個(gè)別指導(dǎo)和推行補(bǔ)償性授課.7,老師獨(dú)霸課堂,缺乏學(xué)生參加.習(xí)題講評課一般是以老師的解析講解為主,但老師包打天下,一講終究的一言之堂

36、,是應(yīng)全力控制的.講評中老師要積極創(chuàng)立條件,為學(xué)生搭建交流的舞臺,以發(fā)揮學(xué)生的主體作用.要提議自主,合作和研究的學(xué)習(xí)方式,多讓學(xué)生自己講,要給學(xué)生表述思想過程的機(jī)會,增添老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生談?wù)搯栴}的時(shí)間;贊同學(xué)生對習(xí)題的談?wù)撟龀龇凑務(wù)?對跨度大,綜合性強(qiáng),學(xué)生達(dá)成寬泛感覺困難的習(xí)題,也能夠先讓學(xué)生談?wù)?在談?wù)摰幕A(chǔ)上由老師綜合,談?wù)?形成一個(gè)參照答案,這樣有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和矯捷性,進(jìn)步其解析問題和解決問題的才能.8,責(zé)怪挖苦,缺乏激勵(lì)夸耀.有的老師把習(xí)題講評課變成對學(xué)生的責(zé)怪課,一味地責(zé)怪學(xué)生,甚至冷言冷語,以致學(xué)生情緒緊張,思想緩慢,注意力松弛,進(jìn)而憎惡習(xí)題講評課.其實(shí),學(xué)生答

37、錯(cuò)了題目,既反響了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,也反響了老師授課的問題,老師既要從學(xué)的角度解析,也要從教的角度解析,老師要有一個(gè)平和的心態(tài),認(rèn)真解析,是自己的責(zé)任要主動的擔(dān)當(dāng),對稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué),要在講評時(shí)給與適當(dāng)?shù)目湟?這樣能夠激勵(lì)士氣,進(jìn)步其學(xué)習(xí)的積極性和主動性,并能激發(fā)其潛力的挖掘和才能的發(fā)揮.四,習(xí)題評講課應(yīng)依照的根本程序和要求1,統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率.講評見效的利害取決于反響信息的正確與否.講評課不能能重新到尾,左右逢源,而應(yīng)有所選擇,有所重視,老師在每次閱卷應(yīng)作好一些必要的數(shù)據(jù)記錄.講評前都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況,解析各題的錯(cuò)誤率,認(rèn)真診斷學(xué)生的解答,找出錯(cuò)誤的癥結(jié),弄清那些題目錯(cuò)得很多,錯(cuò)在哪

38、里,學(xué)生需要何種幫助等等.因此,經(jīng)過反響信息統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率是上好講評課的前提和基礎(chǔ).習(xí)題反響根源于兩個(gè)方面,一是根源于學(xué)生,即把習(xí)題答案告訴學(xué)生,并編制一張疑難問題統(tǒng)計(jì)表,要求每個(gè)學(xué)生把習(xí)題中做錯(cuò)的題目和有疑難問題的題目統(tǒng)計(jì)上來,老師進(jìn)展解析概括.二是根源于老師,老師要認(rèn)真批閱,在批閱的過程中,做好學(xué)生作答統(tǒng)計(jì)表,從中理解學(xué)生知識上和方法上存在的問題,作到胸有成竹.統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)頻率時(shí),老師統(tǒng)計(jì)的方法既能夠由老師自己查數(shù),也能夠讓學(xué)生舉手記數(shù).記錄統(tǒng)計(jì)的結(jié)果要詳盡并令人如數(shù)家珍.如:列表法.老師按題目序次列好一張表,把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果記到表里.記號法.在試卷上出錯(cuò)題號旁打上不一樣數(shù)量的星號或叉號等符號.統(tǒng)計(jì)

39、圖法.學(xué)生試題出錯(cuò)程度經(jīng)過統(tǒng)計(jì)條形圖或折線圖能較好地反響出來.這樣在上講評課時(shí),既節(jié)約了時(shí)間又有針對性,進(jìn)步了課堂效率.自然,把習(xí)題編制好是反響的前提,習(xí)題最好自己編選,這樣即有針對性又吻合學(xué)情.我們必定清楚那些知識點(diǎn)學(xué)生愛出問題,那些知識點(diǎn)學(xué)生掌握的較好,不一樣班級存在那些實(shí)質(zhì)的差距,在這樣的背景下再過渡到選題和編題.在整個(gè)編制過程中,既要突出重點(diǎn)又要做到全面觀察.在習(xí)題功能上要做到區(qū)分度,信度和難度的合諧一致,只有這樣才能把學(xué)生的真實(shí)的成績觀察出來.2,對錯(cuò)誤原因,種類進(jìn)展解析和反思.統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的出錯(cuò)頻率后,下一步就是查找每題錯(cuò)誤的種類和根源.對于錯(cuò)誤種類,老師翻翻學(xué)生的試卷不難概括.老師

40、要擅長順著學(xué)生的思路,將心比心地解析學(xué)生出錯(cuò)根源.有的學(xué)生的出錯(cuò)原因和老師所主觀臆想的原因不相吻合,要盡可能地多地理解學(xué)生對做錯(cuò)的題是怎樣考慮的,多問幾個(gè)為什么學(xué)生會在這道題(這類題)上出錯(cuò)找出學(xué)生在理解根本見解,根本規(guī)律上存在的問題,在思想方式上存在的弊端,有時(shí)還需要老師的檢查,訪談和交流,這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論,講評才會擊中要害.同時(shí)也只有集中了學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的解析,才能激發(fā)學(xué)生的思想,加強(qiáng)印象,進(jìn)而進(jìn)步課堂見效.(如元素符號學(xué)生從第二個(gè)字母開場小寫問題.)其他,老師也要對由于自己的授課而以致學(xué)花銷生的錯(cuò)誤進(jìn)展反思.如知識的遺漏使學(xué)生沒有形成知識鏈;教的語法工程或詞匯的用法不夠深入,

41、使學(xué)生掌握過于淺薄,而以致了錯(cuò)誤;自己習(xí)慣給學(xué)生講的某些題型的解題思路或許不夠優(yōu)秀和簡要.對這類錯(cuò)誤的出現(xiàn),老師除了在評講課上或今后的授課中及時(shí)填充,還有汲取教訓(xùn),努力完滿自己的授課.3,確立講評的內(nèi)容.講評課一般以以下內(nèi)容作為講評重點(diǎn):(1)全班出錯(cuò)率較高,得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識點(diǎn);(2)擁有典型性,針對性和綜合性的題目;(3)在過去的授課中已屢次接觸,屢次更正,但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn);(4)關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識,重點(diǎn)技術(shù);(5)平時(shí)授課中忽略的授課盲區(qū);(6)學(xué)生卷面上獨(dú)到見解的題;上述各項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)常在同一習(xí)題中互相浸透,疊加.4,確立評講策略.假如說上面的幾個(gè)步驟是把脈,下面就要

42、開藥方了.經(jīng)過上面的準(zhǔn)備工作,老師對學(xué)生的試卷上的出現(xiàn)問題已然胸中有數(shù),但還要對評講方式和解題思路進(jìn)一步優(yōu)化,如一般題目,重點(diǎn)題目和難點(diǎn)題目都采用什么樣的方式講評,才能到達(dá)最正確授課見效等都應(yīng)是此時(shí)考慮的內(nèi)容,絕不能夠不假考慮,隨意講評.5,講評習(xí)題(1)對講的要求要挨次分類講:所謂挨次是指在安排講題序次時(shí)應(yīng)打破題目的序次,依照見解到規(guī)律,一般到特別,由簡單到復(fù)雜的序次解析,要依照認(rèn)知規(guī)律,吻合次序漸進(jìn)的原那么.所謂分類是指要杜絕推土機(jī)式的講解,應(yīng)把試卷中的題目分門別類,按知識或按解題方法或其他方法分開講解,這樣解析即能到達(dá)復(fù)習(xí)知識的目的,又能使學(xué)生在解題思想,方法,技巧方面有一個(gè)理性的認(rèn)識.

43、要講知識構(gòu)造:即要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,經(jīng)過解析題目,使學(xué)生對本章的重點(diǎn),難點(diǎn),易點(diǎn)的知識點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識.對整章的知識點(diǎn)縱橫聯(lián)系有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)性的理解,對知識點(diǎn)的認(rèn)識要從點(diǎn)到面,再到體.要講錯(cuò)因.老師要引導(dǎo)出錯(cuò)的學(xué)生說出出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理,以裸露隱蔽在學(xué)生思想深處的錯(cuò)因,進(jìn)展答卷失誤解析,幫助學(xué)生進(jìn)步應(yīng)試才能.要講思路.講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路.要引導(dǎo)學(xué)生考慮試題在觀察哪些知識點(diǎn),這些知識點(diǎn)之間有什么聯(lián)系,解題打破口在哪用什么方法解題最好.要講方法.抓住典型題目,講根本解題方法和技巧,引導(dǎo)學(xué)生打破已有的思想定勢,敏銳抓住試題實(shí)質(zhì),消除攪亂,速解,巧解,得出結(jié)論,解題要既側(cè)重結(jié)果,更側(cè)重過程.要講規(guī)律.即歸類講解,對某一類題目的解題方法進(jìn)展高度概括和總結(jié),總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律,標(biāo)準(zhǔn)解題格式,真實(shí)使學(xué)生解析一道題,理解一個(gè)道理;糾正一道錯(cuò)題,會解一類題型.要講變化.講評中不能夠就題論題,要解題發(fā)揮,擅長將原題進(jìn)展變形,對某知識點(diǎn)從多角度,多側(cè)面,多層次和不一樣的起點(diǎn)進(jìn)展提問.如能夠?qū)α?xí)題的提問方式進(jìn)展改變(改一改);對習(xí)題所含的知識內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍(擴(kuò)一擴(kuò));從某一原題衍生出好多新題目(變一變