1、隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語，這一門交際型學科已成為 人類生活各個領域中使用最廣泛的語言之一，因而英語教育也被越來越多的人 所重視。為適應新時期英語課程改革的要求，更好地培養學生的英語聽說能 力，我在平時的課堂教學中進行了以下嘗試，收到了良好的效果。一、激發興趣，使學生想說、愿說興趣是學生最好的老師，學習興趣對學習效果起著很大的作用，學習語言 尤其如此。要想培養學生的英語聽說能力，首先要激發學生說英語的愿望。只 有當他們想說英語，愿說英語的時候，他們才會真正用心去學，努力去學。而 一旦學生有了想說、愿說的欲望，學習對他們來說將是一種樂趣而非是一種負 擔。在英語教學中，我采用多種有效

2、的教學手段，努力激發學生的學習興趣， 收到了良好的效果。1、愉快的導入方式，是激發學生學習興趣的良好開端良好的開端是成功的一半。每次上課，我特別注意上課的起始環節：或以 歌導入，讓學生在輕松愉快的旋律中引發學習的興趣；或面帶笑容與同學用英 語問好，讓學生在朋友式的關懷中愉快地學習；或以故事接力賽、謎語競猜等 形式留給學生一個懸念，讓學生帶著探究的心理主動去尋求答案，激發學生學 習的興趣。2、幽默幽默的教學語言，使學生在一笑之余感受到學習的樂趣“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹诮虒W過程中，我發現， 教師幽默幽默的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學生在一笑之 余引發聯想，出神

3、入化地推動他們領悟，使學生在理解知識的同時也感受到學 習的樂趣。認識到這一點后，每次上課前，我都精心設計教學語言，配以有趣 夸張的表情、動作，力求使每堂課都讓學生有笑聲。例如：教學 Whereareyoufrom ? ”時,當學生回答TmfiromAmerica.”時,我一邊用驚訝的語 氣說“America ? Oh ! WelcometoChina.”一邊熱情地與該同學握手表示歡迎。同 學們都不由地笑起來，紛紛舉手搶著發言，并熱情地與老師握手。他們在掌握 語言的同時也體驗到了學習的快樂，對學習英語更感興趣起來。二、不斷鼓勵，使學生愿說、敢說在學生學習英語的過程中，往往會碰到這樣那樣的困難，這

4、時，就需要老 師的肯定與鼓勵，使他們戰勝困難，克服心理障礙，從而使他們不僅愿說，而 且敢說，不怕說錯。1、言語鼓勵，消除學生懼怕心理學生剛開始學習英語時，往往害怕說錯被同學笑話，被老師批評。因此， 一些學生想說卻不敢舉手。為了消除學生的這種懼怕心理，我通過例舉各種事 例讓學生明白，說錯是正常的，老師不會因此批評你，同學們也不會笑話你， 只要大膽練說，就一定會越說越好學生消除了懼怕心理，上課舉手要求發言 的越來越多，他們不僅愿說，而且敢說。2、多肯定，少批評，增強學生的自信心很多學生在練說英語時，總會出現發音不準的問題。以前，遇到這種情 況，我總指出他發音不準確的地方，然后耐心地一遍遍幫他糾正，

5、有時學生練 了許多遍還是讀不準，給學生造成了很大的心理壓力。以后每遇到這個單詞， 他總顯得緊張，而越緊張，發音就越成問題。對此，我進行了大膽嘗試，那就 是忽略學生說錯的地方，強化他們說對的地方。每次學生起來練說的時候，我 總表揚他們說得好的地方，讓他再說一遍，并讓其他同學向他學習，使他體驗 到成功的喜悅，增強他說話的自信心。當他有進步的時候，我也明確地告訴他 哪個單詞發音比擬準確了，讓他繼續努力。如此，他不僅有了信心，而且知道 了自己努力的方向。三、創設語言情境，使學生敢說、樂說所謂“情境”，是指以師生情感交流為主線，通過靈活多樣的教學方法，采 用豐富多彩的教學形式，為學生自主學習英語創設良好

6、的語言環境。情境能使 抽象的語言具體化、情景化和形象化。在生動形象的情境中講解、操練英語知 識，能促進學生的理解、記憶，并能提高學生的英語運用能力。1、巧設動作，創設語言情境英語中，不少句子在不同的場合，因說話人當時所處的環境、情感影響， 在語調上有著各種變化，這使學生的模仿有了一定的困難。在教學中，我嘗試 以動作、表情輔助語言的表達進行教學，起到了很好的效果。例如：教學 “Howdoyoud。？”時,讓學生一邊說,一邊熱情地握手；教學Sorry, Fmlate.” 時，讓學生一邊說，一邊做出氣喘吁吁的樣子；教學What&hat?才讓學生 一邊指著圖片，一邊做出好奇地表情問。由此可見，一些簡單

7、的動作配以適當 的表情比一遍又一遍地機械朗讀要強得多，堅持這樣的訓練，久而久之既培養 了學生良好的語感，又能激發學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。2、表演模擬，創設語言情境在英語新教材中，有很多內容與學生的生活息息相關。于是我就組織學生 分角色模擬課文中的內容，使學生成為課文中的某一角色。學生不僅演得投 入，對課文內容記憶牢固，而且對語言的理解與運用也更加深刻。教師通過表 演模擬創設情境，不僅活躍了課堂氣氛，使英語學習變得興趣盎然，而且由于 學生在表演中、觀看中多種感官的高度集中，他們的英語聽說能力也得到了很 好的鍛煉。3、寓“教”于“樂”,創設語言情境輕快的英語兒歌、有節奏的英語說唱、生動

8、活潑的兒童游戲都是孩子們所 喜愛的。為了提高學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，也為了讓學生學得 有趣，記得深刻，上課時，我也常常把學生所學的內容編成兒歌、英語說唱和 學生一起打著節拍，邊學邊唱，有時還把這些兒歌、說唱與一些學生喜愛的游 戲融合起來和他們一起邊玩邊學，孩子們樂此不疲。他們在游戲中，在說唱中 順理成章地掌握了許多英語知識，提高了英語語言運用的綜合能力。四、聽說結合，使學生能聽、會說1、創設環境，提供學生聽說英語的機會缺少英語語言環境，這是學生學習英語的主要困難他們接觸英語的主要 途徑就是在英語課堂上。因此，如何讓學生在課堂上時時刻刻置身于英語氣氛 中，這是我這位英語老師經常考慮的

9、問題。從上第一節英語課開始，我就有計 劃有步驟地引入課堂用語和日常用語，逐步培養學生聽音會意的能力。在課堂 教學中，我盡量用英語組織教學，有時輔助于姿勢語言，如手勢、表情等，幫 助學生明白老師的意思，并要求學生盡可能地使用英語回答或提出問題，久而 久之，不僅培養了學生聽的能力，也提高了學生說的能力。2、借助媒體，提供學生聽說英語的機會錄音機是我在教學中經常使用的媒體。有時，我會在上課前，找一些同學 對已學內容進行錄音，然后在課堂上放給學生聽，請他們猜猜這是誰的聲音， 再請他們聽聽錄音機里講的是什么內容，錄音的同學講得好不好，為什么？學 生們興致盎然，不僅喜歡聽，而且聽得特別認真，細心指出同學的優缺點，在 練習聽力的同時也進行了說話的訓練。學生懂得了不僅要說英語，而且要努力 說好英語。有時，在教學新課時，我會讓學生先聽錄音，再努力模仿，并比比 誰模仿得像，老師給予一定的獎勵。學生們個個爭先恐后，惟恐老師不請他。 他們不僅聽得仔細，而且個個信心十足，學習英語的興趣也更濃了。3、設計比賽，提供學生發揮聽說水平的機會每經過一段時間的教學之后，我常常會設計一些英語比賽作為對學生能力 掌握情況的一種檢測。例如：英語小品表演賽、英語故事接力賽、聽音比賽、 單詞競說比賽等。每次比賽，學生們都能做到精心準備，積極參加。他們在準 備的同時鞏