1、淺析高中歷史高效教學一、運用好歷史地圖教育家烏申斯基指出：憑直接得來的印象是特別穩固的，甚至對抽象的概念，我們也可以輕易地穩固，記在已經嵌入我們腦中的圖畫上。沒有這幅畫，抽象的概念很快就會被遺忘了。高中歷史課堂教學的任務之一就是設法讓學生更快捷有效地記憶重大歷史事件和知識點。我們要在教學中有目的地培養學生對歷史地圖良好的記憶，使學生能借助歷史地圖與所學的歷史知識，形成知識點的記憶框架，即在記憶中產生圖畫。現行的高中歷史教材插圖較多，在眾多插圖中，歷史地圖是不容無視。既然有較多的歷史地圖，我們就要充分運用地圖教學。我們要搞好歷史教學，就必須進展圖文結合、圖文互補，因為這是高中學生學習歷史知識的重

2、要方法。學會運用地圖，就可以按照歷史概念的構造要素全面回憶材料內容。在學習?清時期疆域圖1820?我們可以讓學生仔細觀察我國清朝行省分布，然后在觀察我們國今天的行省分布。兩圖進展比照，看看變化在哪里？學生最終得出結論就是清朝疆域的行省劃分影響深淵。?歷史教學大綱?明確指出通過對歷史事實的分析、綜合、比擬、歸納、概括等認知活動，開展學生的歷史思維才能。引導學生運用所學的知識和方法，對歷史問題進展實事求是的闡述，進步分析問題和解決問題的才能。歷史教學中用好歷史地圖可培養學生分析比擬、歸納概括等綜合才能。歷史地圖包羅了政治、歷史、地理及其他學科的知識，是綜合性極強的教輔資料，廣闊一線老師在教學理論中

3、應充分開掘它的教育功能，培養學生的綜合素質，全面進步歷史教學質量。二、培養學的愛國熱情在普通高中?歷史課程標準?指出：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史開展進程和規律，進一步培養和進步學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面開展的一門根底課程。加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養安康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環境的才能。進一步樹立崇尚科學精神，堅決求真、務實和創新的科學態度。在高中歷史教學中，我們老師就要培養學生的人文素養，培養學生

4、的愛國主義情感。在中學歷史教學中，民族英雄可謂太多，就拿甲午海戰的英雄鄧世昌來說吧！鄧世昌是清末廣東番禺人，從小喜歡英語、算術學科，18歲就考入了福州船政學堂，是本校的首屆畢業生。長期擔任艦管帶，1879年以熟悉管駕事宜調至北洋。1882年又隨丁汝昌赴朝鮮平息壬午兵變，阻止日本侵略朝鮮方案。1894年在甲午海戰中，英勇奮戰，并大聲地對全艦官兵說：今天我們以生命報效國家。于是緊接著他下令開足馬力，用最快的速度向日艦吉野號撞去，同敵艦同歸于盡，不幸艦中魚雷，與全艦隊將士二百五十余人一起殉國。就在鄧世昌掉入波濤之中。他的隨從為了救他，給了他一個救生圈，可他決心以死報國，決然推掉了救生圈。這時，他的愛

5、犬游去救他，用嘴咬住他的發辮。鄧世昌見全艦將士壯烈犧牲，幾次用力想把愛犬趕走，但是愛犬都死死銜住不放，鄧世昌狠心抱住愛犬，不久就一起沉入大海。后人為了紀念這位英雄人物，撰寫了一幅挽聯：此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。以示哀悼。這段史實的描繪，非常形象生動地再現了歷史人物的精神相貌、內心世界、崇高民族氣節，有著強烈的歷史震撼力。我們老師在講述的時候就要把這段刻骨銘心的民族英雄歷史講得生動詳細，讓學消費生一種強烈的民族意識，以示自己長大以后能報效祖國。正所謂顧炎武所言顧炎武的天下興亡，匹夫有責。高中歷史教材像這類愛國人士舉不勝數。為了讓學生理解更多的愛國人士，我們在課堂上可以根據教材進度、大綱和學

6、生現有的知識程度進展有選擇性地選擇重大歷史事件和歷史人物，讓學生身臨其境之感，情緒受感染，產生學習的最正確情感狀態。三、有效開展高中歷史教學的措施1.創設歷史教學情境，激發學生學習興趣在高中歷史教學中應該將激發和培養學生的學習興趣放在教學目的的首位，情境教學法是激發和培養學生學習興趣行之有效的一種方法，通過情境教學法，可以很好的將課堂內容導入，為學生營造一種生動形象的歷史情境，這可以有效地激發學生學習歷史的興趣，激發學生將強烈的求知欲轉化為認真學習歷史知識的動力。2.改變教學方式首先，學方式要多樣化和科學化。老師要轉變角色。老師已不再單純是知識的傳播者了，更多的應該是學生學習的引導者，與學生一

7、起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分表達自主學習、探究學習和合作學習的理念。改變過去的填鴨式教學.改變以往學生被動承受學習、死記硬背、機械訓練的現象.對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨意斥責或施加壓力.以促進學生自主學習、獨立考慮的才能的進步。其次，老師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力進步課堂教學的效率。3.架設知識橋梁，調動學生思維要使學生真正學好歷史，進步本文由論文聯盟.Ll.搜集整理教學質量必須借助知識橋梁。調動學生思維，引導學生正確認識歷史。結論性內容較多，這是歷史學科的一大特點。局部老師認為歷史課沒有什么內容好講，只須向學生灌輸結論。他們記住該記的