1、教科版五年級下冊人類認識地球及其運動的歷史教科版五年級下冊人類認識地球及其運動的歷史教學設計教科版五下人類認識地球及其運動的歷史執教石筍街 余薇薇教材分析本課是教科版小學科學五年級下冊第四單元地球的運動的第二課。本單元讓學生重演人類對地球運動的探究過程。基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學生多角度地、持續地收集地球運動的證據，如：資料、理論、模擬實驗的結果等，需要對證據進行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學生的探究能力提出了一個全面的挑戰。而本課人類認識地球及其運動的歷史，是其中

2、唯一一節研究科學史的課程。本課為學生提供了有關人類認識地球及其運動的史料，讓學生繼續研究晝夜交替的原因。課文選取了歷史上兩個有代表性的學說：地心說和日心說。不僅提供了兩種學說，還選擇提供了兩種學說的主要觀點。讓學生引發沖突：到底哪一種學說更加合理？在討論過程中關注兩種學說所使用的證據及其充分性，反思自己有關晝夜現象的解釋。希望這兩種學說和學生的認識產生積極的碰撞，促進學生更理性的思考地球是如何運動的。學情分析學生在上一節課對太陽東升，白天來臨；太陽落山，夜幕降臨的晝夜交替現象進行了合理的假設。通過模擬實驗知道了：1、地球不動，太陽圍繞地球轉動；2、太陽不動，地球圍繞太陽轉動；3、地球自轉，太陽

3、不動；4、地球圍繞太陽轉動，同時地球自轉等都能形成晝夜交替現象。能對一種現象提出自己的假說，具有一定的空間思維能力。本節課，要讓學生經歷一個人類對地球形狀及其運動的認識過程，也是一個從現象到解釋再找相關證據的思辨過程。五年級的學生，有比較豐富的課外知識儲備，部分學生已從課外渠道了解了地球的實際形狀和運動情況，在腦中建立了“日心說是正確的”這樣的前概念，從這個學情出發，本節課更多的不是讓學生知道學說的誰是誰非，而是要讓他們理解人類認識事物的發展歷程以及搜集證據的重要性。設計思路設計流程：1.談話引入。2.學習兩種學說。（1）認識兩位科學家（2）兩種學說（3）學習分享3.總結認知，分析原因（1）四

4、大文明古國。（2）小組討論。（3）小組匯報。（4）分析原因（5）排除假設4.回顧總結教學目標科學概念：1、學生通過閱讀了解“地心說”和“日心說”的主要觀點以及這兩個學說的相同和不同之處。2、學生通過簡單模擬實驗理解“地心說”和“日心說”都能解釋晝夜交替現象。3、學說通過經歷從“地心說”到“日心說”的認識過程，排除上節課對晝夜交替現象所做的若干假設。過程與方法：對歷史上有關地球運動的假說進行分析，批判和借鑒其中的觀點，修正自己對晝夜現象的認識。 對歷史上有關地球運動的假說進行分析，學會批判和借鑒。情感態度價值觀：認識到科學的觀點是建立在證據的基礎之上認識到同一現象，可能導致有不同的解釋，需要更多

5、的證據來加以判斷。認識到科學是發展的，科學知識是長期探究、不斷修正的結果。教學重點了解“地心說”和“日心說”兩種觀點。教學難點認識到科學是發展的，科學知識是長期探究、不斷修正的結果。教學準備多媒體課件，燈，小球，學習資料教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖一、談話引入（3分鐘）1.談話引入：同學們，認識他們嗎？這天啊，大熊課堂又遇到難題了，老師講到人類認識地球及其運動的歷史時，大熊一頭霧水，這時，哆啦A夢來了，還帶了神奇的時光機，它可以帶著我們沿著這條時光隧道從今天回到過去，孩子們，你們想跟著哆啦A夢一起去看看嗎？好，那我們今天就一起來跟著哆啦A夢一起學習人類認識地球及其運動的歷史今天是。

6、 我們這樣標注（2023） 我們把這里標記為公元元年（01）回答不是2023年聯系生活，揭示主題。時間軸的標注方式二、學習兩種學說（10分鐘）1四大文明古國（3分鐘）人們對于地球及其運動又有怎樣的看法呢？出示天圓地方說。播放微課。這一時期，不同地區的人們對于地球形狀的認識各不相同，為什么會有這樣的差異呢？2.認識兩位科學家（1分鐘）隨著人們認知水平的發展，人們對地球的研究也越來越深入，在大熊返程的路上碰到了兩個人類天文史上有著里程碑意義的科學家，孩子們 ，你們認識嗎？這是世界上第一個系統研究日月星辰并作出成就的科學家，托勒密，100年左右；第二位是哥白尼，他生活在1473-1543，這之前相差

7、了多少年啊？3兩種學說（3分鐘）接下來，就請孩子們帶著問題，仔細閱讀課本。閱讀p75-76,在書上勾畫：1.哥白尼和托勒密各提出了什么學說？2.兩種學說的主要觀點是什么？證據是什么？3.閱讀完畢后，請組長來領學習單，組內小聲討論并填寫學習單。3.填寫討論完畢，請坐直示意。學習單：人類認識地球及其運動的歷史學習單代表人物學說相同點不通電托勒密地球的形狀是_。1.處于宇宙中心的天體是_；2.地球_(動/不動)；3.太陽_(動/不動)；哥白尼1.處于宇宙中心的天體是_；2.地球_(動/不動)；3.太陽_(動/不動)；4學習分享（3分鐘）托勒密和哥白尼各提出了什么學說？（地心說 日心說）兩種學說的主要

8、觀點是什么？兩種學說的觀點有哪些相同點和不同點？因為他們都是基于本身所在地區形狀的想象。學生嘗試回答托勒密 100 哥白尼 15431400年地心說 日心說學生匯報補充第一站 有趣的各種想象傳說，豐富學生認知，激發學生學習的興趣小組學習地心說和日心說，為后面分析各個階段的人們的認知的不同做準備。提煉總結各階段對于地球及其運動的認知要點，為下一步總結提煉提供信息三、總結認知（29分鐘）1小組討論：（3分鐘）現在有關地球及其運動的歷史我們知道了這么多的知識，但是大熊還有疑問啊，我們一起來幫他解決吧！問題：1.與古人相比，這兩位科學家有何不同？2.人們對于地球形狀和地球運動的認識經歷了怎樣的過程？3

9、.為什么地心說能被人信奉1000多年？4.哥白尼推翻地心說，創立日心說靠的是什么？2. 小組匯報（17分鐘）（1）地球形狀（5分鐘）那么我們先來看一看地球的形狀，人們對于地球形狀的認識經歷了怎樣的過程呢？那么地心說的提出者是不是也是這樣靠的任意的推測想象呢？系統研究下得出的結論，這跟前面的推測想象可不同，他可是有證據證明的。【如果地球是扁平的，那么全世界的人將同時看到太陽的升起和落下，但事實并非如此】哥白尼也認為地球是球體，他有證據嗎？【如果在船桅桿頂放一個光源，當船駛離海岸時，岸上的人們會看見亮光逐漸降低，直至最后消失，這說明地球表面是球形的。】同樣說地球是球體，這兩種證據有何不同？（2）地

10、球運動（3分鐘）那么對于地球的運動，人們的看法又有哪些不同的？孩子們來算一算從地心說到日心說中間相隔了多少年？在這段時間里，人們信奉的一直是。為什么啊？（那么你現在相信地心說還是日心說啊？但是托勒密知道嗎？看吧，你現在知道的可比以前的大科學家都多呢，那我們在做的小小科學家能說一說這個時期的人們為什么會相信地心說，有理由嗎？）能解釋晝夜交替現象？那日心說呢？我們一起來試試？（3）實驗驗證（5分鐘）地心說和日心說能解釋晝夜交替現象嗎？（4）新的證據（4分鐘）都能解釋晝夜交替現象，難怪能被人們相信那么久，并且地心說還第一次提出了模型概念，對于指導預測其他星球在空中的位置有很大的幫助，所以當時的人們有

11、很合理的理由相信他，就連哥白尼初期也是在學習托勒密的地心說呢！但回過頭來說，被信奉了1000多年的學說，哥白尼要推翻他，你覺得哥白尼具有那些優良的科學品質？隨便質疑嗎？你覺得他在質疑之前可能發現了什么？質疑之后呢？他又做了什么？他研究了多長時間？那日心說提出的時候又是靠什么？有新的證據，哥白尼也建立了模型，我們一起來看看（動態圖）與地心說相比，哥白尼日心說顯得更加的井然有序，且計算與實際觀測資料能更好地吻合。并且他還用日心說預測了金星盈虧的現象，但是由于當時觀測技術不成熟，主要考肉眼觀察，無法實際觀測，所以日心說的提出遭到了很多人的反對，尤其是把地心說當做信仰的教會，也就是這個原因哥白尼遲遲未

12、能發表他的著作，直到1543年，他去世的那天才出版了他的名著天體運行論。但是人們研究的腳步沒有停止。1610年，伽利略的發明了天文望遠鏡，用來觀察天文現象。他通過測得太陽黑子的周期性變化與金星的盈虧變化，有力地宣傳了日心說。之后又有許多的科學家補充并修正了哥白尼的地心說，這才有了你們現在知道的知識。4.分析原因（4分鐘）小組討論：導致不同認知的原因可能是什么呢？從古時候想象推測到系統觀察再到借助工具，人們對于地球的認識越來越清晰，研究也從未停止。 就算這時人們對于地球是球體這個觀點已深入人心研究依舊繼續。1519-1522年，葡萄牙的麥哲倫率領探險隊完成了第一次環球航行后 ，地球是球形的觀念才

13、最終被證實。而這之后，人們才把我們共同生活的大地稱為地球。但是人們依舊沒有辦法親眼看到地球的形狀，為什么？那該怎么辦？隨著科技的發展，人類對于地球及其運動的認識也越來越深入了！（1966年衛星拍攝照片）而人們對于地球及宇宙的觀察研究手段也越來越先進同時展示圖片，自伽利略發明天文望遠鏡之后，人們不斷改進，發明了各種類型的望遠鏡，功能更加強大，還望宇宙飛船和太空站幫助我們認識地球及整個宇宙。5.排除假設（2分鐘）出示晝夜交替現象的四種假設，找出其中的地心說和日心說。排除哪一種？學生嘗試回答遠古時代各種想象，到地球是球體托勒密是反證法，哥白尼提出了事實論據。事實論據更加具體。遠古時期極少涉及地球運動

14、的言論。托勒密認為地球不動，哥白尼認為地球運動。1400多年地心說日心說不知道證據敢于質疑一些奇怪的用地心說難以解釋的現象30多年堅持觀察，計算觀察手段的不同觀察方法視野不同我們本身生活在地球上飛往太空。地心說通過探討，知道前人為人類認識地球做出的巨大貢獻及其在當時的意義，知識后面隨著觀測方法和觀測工具的進步，認識的加深才逐漸意識到這些學說的額不足，而提出更加合理，更有說服力的學說。意識到人類對于地球及其運動的認識是持續性的，不斷進步的。地球形狀的認知循序漸進意識到人們對于地球形狀的認知是越來越清楚的認識到科學家對于新觀點的堅持不懈意識到新的證據的重要性科技的進步加快人對于地球的認識對于上節課

15、留下的問題答疑四、回顧總結4分鐘）1. 通過這節課的學習，孩子們，你們能幫助大雄總結一下歷史上有關地球及其運動的知識嗎？2.是的，其實科學正是這樣，基于一個現象，提出觀點，然后質疑和驗證，做出修正以后，會有新的觀點出現，質疑驗證，然后會有更先進的觀點提出，一步一步，不斷完善和發展。3.那么未來呢，人們對于地球乃至整個宇宙的認識會怎樣呢？有新學說出現嗎？人們對于地球及其運動的認識是逐步加深的愚昧和迷信的的感知實踐證實正確的觀點高新技術具體測定地球形狀，地球運動總結認知帶著問題下課，引發學生的遐想，激發學生的探究欲望板書設計人類認識地球及其運動的歷史 前1000 前700 01 140 1543 1966 2023 地心說 日心說 球體 球體 地球形狀 地球不動 地球動 地球運動 太陽動 太陽不動 人類認識地球及其運動的歷史學習單代表人物學說相同點不同點托勒密地球的形狀是_。1.處于宇宙中心的天體是_；2.地球_(動/不動)；3.太陽_(動/不動)。哥白尼1.處于宇宙中心的天體是_；2.地球_(動/不動)；3.太陽_(動/不動)。人類認識地球及其運動的歷史學習單代表人物學說相同點不同點托勒密地球的形狀是_。1.處于宇宙中心的天體是_；2.地球_(動/不動)；3.太陽_(動/不動)。哥白尼1.處于宇宙中心的天體是_；2.地球_(動/不