1、部編人教版六年級語文上冊【第7單元（全部）】PPT教學課件伯牙鼓琴了解名作 呂氏春秋是戰國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成的。全書共160篇。 呂氏春秋是研究先秦思想史的重要資料，同時也是研究先秦文化史的可貴資料。初讀課文 伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少選之間，而志在流水。鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴！湯湯乎若流水。”鐘子期死。伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。要求：1、讀準字音2、讀出節奏3、注意停頓和延長，讀出文言的韻味 伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之。方鼓琴/而/志在太山，鐘子期曰：“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/太山。”少選/之間，

2、而/志在流水。鐘子期又曰：“善哉乎/鼓琴！湯湯乎/若/流水。”鐘子期/死。伯牙/破琴絕弦，終身/不復鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。初讀課文 小組學習：（1）不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。（2）小組內合作對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。（3）小組內將不能解決的問題記錄下來。再讀課文，小組合作疏通文意鼓：彈琴。 方：正，正在。太山：泛指大山，高山。 志：心志，情志。 若：像。巍巍：高大的樣子。 善哉：好啊。湯湯：水流大而急的樣子。以為：認為。 少選：形容時間極短 足：值得。 復：再。伯牙鼓琴，鐘子期聽之善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，

3、以為世無足復為鼓琴者。翻譯下列句子伯牙彈琴,鍾子期聽他彈琴彈得好呀,就像那巍峨的泰山伯牙摔琴斷弦,終生不再彈琴,認為世上沒有值得他為之彈琴的人伯牙彈琴,鍾子期聽他彈琴,伯牙在彈琴時想著泰山,鍾子期說：“彈得好呀,就像那巍峨的泰山.”一會兒,伯牙又想到流水.鍾子期說“彈得好呀,就像那浩浩湯湯的流水.”鍾子期死了以后,伯牙摔琴斷弦,終生不再彈琴,認為世上沒有值得他為之彈琴的人.參考譯文研讀課文：伯牙鼓琴鼓敲擊或拍打使發出聲音鼓掌我有嘉賓，鼓瑟鼓琴詩經小雅鹿鳴高山流水遇知音彈奏得知音之喜失知音之悲研讀課文高山流水遇知音伯牙鼓琴，為誰而鼓？鼓得如何？鍾子期善哉從文中那句話中可以看出子期是伯牙的“知音”

4、？伯牙喜歡彈琴，鍾子期則有很高的音樂鑒賞能力。伯牙將自己的情操和志向融入琴聲，用琴聲表達他像高山一樣巍然屹立于天地之間的心志，像江河一般奔騰不息的情感。而鍾子期每次都能快速、準確的聽出來。善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴！比較這兩句話在表達上有何不同把贊美之詞放到前面，是發自內心的贊美，能更強烈地表達鍾子期對伯牙琴藝的贊美。把贊美之詞放到后面這種效果會減弱。 伯牙鼓琴，志在太山， 鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”志在流水。鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”伯牙鼓琴，志在 ，鍾子期曰：“ 善哉乎鼓琴， ！”志在 ，

5、鍾子期曰 ：“善哉乎鼓琴， ！” 志在 ，鍾子期曰 ：“善哉乎鼓琴， ！”鍾在 ，鐘子期曰 ：“善哉乎鼓琴， ！”鍾子期死后，伯牙會回到怎樣的音樂生活中？美妙的琴聲無人欣賞，痛苦的煎熬。琴彈得再美妙，沒有人懂，又有什么意義呢？研讀課文：“破”“絕”“終生不復”這些詞語表現了伯牙怎樣的心情？研讀課文：悲痛欲絕，最終以一種極端的方式表現出來，破琴絕弦。這既反映了音樂的魅力，又體現了古人的高尚情操。伯牙為什么終生不復鼓琴？以為世無足復為鼓琴者研讀課文：這一行為充分寫了伯牙失去知音的巨大悲痛和不再彈琴的決絕態度。 非獨鼓琴若此也，賢者亦然。雖有賢者，而無一接之，賢者奚由盡忠哉！驥不自至千里者，待伯樂而

6、后至也。說苑尊賢結合這句話，談談你對伯牙不復鼓琴的理解。深悟“知音”知音：人生得一知己足矣士為知己者死通曉音律知己，能賞識自己的人指對作品能深刻理解、正確評價的人。海內存知己，天涯若比鄰。 王勃莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高適 管鮑之交 管仲夷吾者，潁上人也。少時常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言。已而鮑叔事齊公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公子糾死，管仲囚焉。鮑叔遂進管仲。管仲既用，任政于齊。齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。 知音故事 古琴故事廣陵絕響嵇康行刑當日，三千名太學生集體請愿，請求朝廷赦免他，并要求讓嵇康來太學任教，他們的

7、這些要求并沒有被同意。臨刑前，嵇康神色不變，如同平常一般。他看了看太陽的影子，知道離行刑尚有一段時間，便向兄長嵇喜要來平時愛用的琴，在刑場上撫了一曲廣陵散。曲畢，嵇康把琴放下，嘆息道:從前袁孝尼(袁準)曾跟我學習廣陵散，我每每吝惜而固守不教授他，廣陵散現在要失傳了。 (據傳，廣陵散并非嵇康獨作，而是嵇康游玩洛西時，為一古人所贈)說完后，從容就戮，時年四十歲。王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡。” 因慟絕良久，月余亦卒。人琴俱亡 22 月光曲第二

8、課時第一課時 語文 六年級 上冊 貝多芬（17701827），德國著名鋼琴家，他從小就隨父親接受嚴格的音樂訓練，學會彈琴與作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他二十八歲時聽力開始減弱，五十歲時，兩耳失聰，但仍堅持創作。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。貝多芬在奧地利維也納逝世，終年57歲。貝多芬對音樂的最重要貢獻是交響曲，因此他被譽為“交響樂之王”。第一課時 我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。 貝多芬 課文中提到的月光曲是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關于貝多芬譜寫月光曲的一個傳說。“傳說”是民間流傳的故事，不一

9、定確有其事。但是，民間傳說能夠反映出人民群眾的愿望和好惡。從貝多芬譜寫月光曲的傳說中，我們可以看到貝多芬是怎樣的一位音樂家。 朗讀課文 掃清障礙譜萊茵盲純鍵霎縷我會寫陶pynlichnmngshjintol左右 結構純譜鍵萊縷上下 結構盲霎茵生字歸類陶mn不要多寫一個“點”。盲會意字 易寫錯亡失去目眼睛表示眼睛失明 jin鍵盤 關鍵 不要多寫一“點”鍵 我們在復習備考關鍵時刻要認真把好關。識字游戲浪花一朵朵琴鍵譜寫清幽照耀陶醉霎時幽靜：優雅寂靜。文中形容小路很偏僻，很清靜。琴鍵：風琴、鋼琴等上面裝置的白色或黑色的供演奏時按動的部分。霎時：極短的一點時間。譜寫：編寫（歌曲或樂曲）。斷斷續續：一會

10、兒中斷，一會兒繼續。詞語解釋水天相接：形容水面廣闊，遠遠看去，好像和天連接在一起。 月亮從水天相接的地方升起來，霎時間江面上灑遍了銀光。幽靜 蠟燭 譜寫 失明 陌生純熟 清幽 琴鍵 微弱 陶醉蘇醒 飛奔 記錄 恬靜 霎時萊茵河 陌生人 盲姑娘 入場券 斷斷續續 微波粼粼 水天相接 波濤洶涌詞語積累 課文主要寫了貝多芬在散步時聽到 ,的談話，就給盲姑娘彈了一首鋼琴曲，盲姑娘猜出他就是 ，他又即興為盲姑娘彈了一曲，并飛奔回客店連夜記錄了下來，譜寫 的傳說。月光曲盲姑娘兄妹貝多芬這篇課文主要講了一個什么故事？整體感知 在這個故事中,貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏月光曲的內容

11、?我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。兩首倒數第二自然段 貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出月光曲。月光曲是在怎樣的情境下創作出來的？傳chunzhun（ ）（ ）（ ）彈tndn（ ）（ ）（ ）（ ）傳說傳單傳記彈琴彈奏子彈彈弓純（ ）chn 縷（ ）l一、給多音字組詞，給生字注音。霎（ ）sh課堂演練課堂演練二、用直線連接可以搭配的詞語。 幽靜的微弱的清幽的雪亮的美妙的燭光月光琴聲小路浪花 他好像面對著大海，月亮正從( )的地方升起來。( )的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷()似的微云。忽然，海面上刮起了

12、大風，卷起了巨浪。被月光照得（ ）的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來二、按原文填空。 水天相接微波粼粼輕紗雪亮第二課時 課文題目是月光曲，那么這首樂曲是誰譜寫的，又是怎樣譜寫成的呢？我們繼續來學習這篇課文。 起因：貝多芬在散步時聽到盲姑娘兄妹的話，產生同情。經過：貝多芬給盲姑娘彈了一首鋼琴曲，盲姑娘猜出他就是貝多芬，他又即興為盲姑娘彈了一曲。結果：貝多芬即興彈完曲子后飛奔回客店連夜記錄了下來，這就是月光曲。再讀課文，弄清楚事情的起因、經過、結果。互動課堂 自讀課文第1自然段，說一說從中你知道了什么？ 二百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫月光曲，傳說

13、是這樣譜成的。時間地點人物1.貝多芬生活在兩百多年前，是德國著名的音樂家。2.本文是貝多芬譜寫月光曲的一個傳說故事。有感情地朗讀第2自然段，思考交流：1.貝多芬是在怎樣的環境下散步的？2.聽到斷斷續續的琴聲，他會想些什么？ 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。斷斷續續：時斷時續。本文指琴聲不連貫。此時此刻，貝多芬想： ， ，斷斷續續幽靜“幽靜”是優雅寂靜的意思。 這是一對真正喜愛音樂的人,雖然他們生活清貧,但他們善良勤勞,熱愛藝術 幽靜清幽 兩者都有表示環境很靜的意思。不同的是，“幽靜”是優雅寂靜，“靜”有安靜的意思；“清幽”是秀麗而幽靜，

14、“清”含有秀麗的意思。（1）春天的櫻花公園，（ ）的林中小道上不時走過三三兩兩的游人。（2）這片樹林遠離大路，樹木茂盛，顯得很（ ）。清幽幽靜比較詞語“斷斷續續”的鋼琴聲，說明了什么？ “斷斷續續”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練；還說明貝多芬聽到有人彈他的曲子，又不熟練，才走進茅屋給兄妹倆彈奏。分角色朗讀第3自然段，思考：1.從兄妹倆的談話中，你看出了什么？2.貝多芬聽了談話，會想些什么？ 一個姑娘說：“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！” 一個男的說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。” 姑

15、娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”分角色朗讀隨便說說：隨口說出，并非真心所想。姑娘“隨便說說”，指的是什么？ 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊，我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎么彈的，那有多好啊！”姑娘是不是真的“隨便說說”？那有多好啊姑娘不是“隨便說說”從哪里看出不是隨便說說？ 既然姑娘是真心想聽貝多芬的演奏，為什么又對哥哥說自己是“隨便說說”？ 一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。” 妹妹想聽貝多芬的演奏，但是哥哥因為自己掙錢太少，無法滿足妹妹的心愿，他的心里，此時一定很 難過、愧疚、不安、痛楚 因為妹妹聽出了哥哥話語里的意

16、思，所以姑娘趕緊安慰哥哥： “哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 哥哥因為無法滿足妹妹的心愿時候的不安和痛楚。妹妹的善解人意，為了安慰哥哥，強壓內心對音樂熱愛的無奈。貝多芬也聽懂了，他是怎么想，又怎么做的？彈一首曲子給這位姑娘聽。從這一組對話之中，我們聽懂了什么？瀏覽下文，思考： 當貝多芬彈完一曲，盲姑娘怎么說的？說明她是一個怎樣的姑娘？ 她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”彈奏熟練把曲子里的感情充分表現出來了 她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？” 第二個“您”是肯定。（貝多芬就在附近演出，而且這樣高的技巧只有貝多芬才能演奏出來）

17、語言中含有難以言表的激動。第一個“您”表示猜想，語調延長。 她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”聽了盲姑娘的話，貝多芬怎么說？“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”貝多芬心里此時怎么想？ 貝多芬此時十分感動，心里想：一個雙目失明的姑娘，這么愛聽音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！ 這句話是實寫。從“月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽”看出來。 月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。環境描寫貝多芬準備再談一首時他看到什么？秀麗、幽靜。這句話是實寫還是想象？從哪些地方可以看出來？我

18、們從這段環境描寫中體會到什么？ 1.清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。 2.此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。 3.美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使貝多芬情不自禁地按起琴鍵來。朗讀課文第九自然段，說一說： 課文中是如何描繪月光曲的？ 他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑蠻了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來通過環境描繪月光曲 皮鞋匠看看

19、妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景色，在月光照耀下波濤洶涌的大海。恬靜 我體會到妹妹聽曲入迷，感受到這首曲子“由緩慢到波濤洶涌的波瀾起伏”的過程。皮鞋匠看到妹妹聽曲后的感受 從皮鞋匠妹妹眼睛里“看到看到沒有看到”，你體會到什么？ 恬靜安靜 這兩個詞都有表示心里平靜的意思。不同的是，“恬靜”往往用于人的內心感到舒適而表露出一種平靜的神態；“安靜”除了表示心理活動，還可以用來描寫環境沒有聲音的干擾。（1）夜深了，周圍（ ）極了，一切都再沉睡中。（2）姑娘那（ ）的臉上嵌著一雙水汪汪的大眼睛。安靜恬靜比較詞語 她仿佛也看到了，看到了她從來

20、沒有看到過的景色，在月光照耀下波濤洶涌的大海。 波濤洶涌“波濤洶涌”是什么意思？用它說話。波濤洶涌：水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。大風吹過來，海面波濤洶涌。再讀第九自然段，思考下面問題：請用“ ”畫出文中實在事物。讀一讀聯想的部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫？盲姑娘仿佛也看到了什么景象？請用“ ”畫出兄妹倆的聯想。（課后第二題） 皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的

21、臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。 姑娘被音樂喚起了想象后，臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。 “月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊、自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。 月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。第一幅鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。

22、月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。(隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。） 第二幅 忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來 第三幅 他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來皮鞋匠為什么會有這樣的感覺，貝多芬的琴聲有了什么變化？ 月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。貝多芬此時琴聲的曲調是舒緩、柔和 月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。貝多芬

23、此時琴聲的曲調是明快有力、逐漸增強 忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來貝多芬此時琴聲的曲調是高昂激蕩1.貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽？ 因為貝多芬聽到茅屋里傳出自己的鋼琴曲，又聽到窮兄妹倆的談話后，他為他們生活在窮苦中，仍熱愛音樂、追求藝術所感動，所以他要彈琴給盲姑娘兄妹聽。（課后第一題）想一想2.為什么貝多芬彈完一曲又一曲？ 當彈完一曲后，看到盲姑娘這么愛音樂、懂音樂，貝多芬覺得遇到了知音，所以貝多芬彈完一曲又一曲。（課后第一題）讀最后一個自然段，聯系前文思考： 從哪些地方可以看出兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了？ 兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們醒過

24、神來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來。進入狀態，入迷，如癡如醉。 從課文中這些詞句可以看出兄妹倆被美妙的琴聲“陶醉”了：1.“皮鞋匠靜靜地聽著。”2.“月光正照在她那恬靜地臉上，照著她睜得大大的眼睛。”3.“等他們醒過神來，貝多芬早已離開了茅屋。” 貝多芬即興彈完第二首曲子后心情十分激動，飛奔回客店，連夜記錄下了月光曲。月光曲（第1自然段）（第29自然段）（第10自然段）月光曲的來歷月光曲的創作過程月光曲的譜寫對勞動人民的同情和愛護結構梳理 這篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出 的

25、傳奇故事。表現了音樂家貝多芬對窮苦人民的 和 ，也表現了他豐富的想象力和 。主題概括月光曲同情熱愛卓越的才華 23 京劇趣談 語文 六年級 上冊 京劇，被成為“國粹”，誰會唱上一段京劇？在課前，大家已經搜集了一些關于京劇的知識，你了解到了哪些？ 今天這節課，老師就帶你們來認識京劇中“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現形式。讓我們走進課文去看個究竟吧！ 徐城北，1942年生于重慶，長于北京，肄業于中國戲曲學院戲曲文學系。曾在中國京劇院擔任編劇，后轉入學術研究，曾任該院研究部主任。 主要成果:多年專注于對京劇藝術及其背景進行學術研究。著有梅蘭芳與20世紀、京劇與中國文化等各類著作共40余冊。京劇常識

26、京劇表演的四種藝術手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功。 舞臺上的角色劃分成為生、旦、凈、丑四種類型。馳騁 尷尬 虛擬 約定俗成 绱鞋底 戛然而止 凸顯 風雨不透積累詞語朗讀課文 掃清障礙控制 徹底 鮮明 虛擬 仆人 唯恐 凸顯 無窮無盡 風雨不透徹底：全面的，充分的。唯恐：唯獨害怕；只怕。無窮無盡：沒有止境，沒有限度。詞語解釋 默讀課文前半部分馬鞭，想一想：每個自然段都講了什么？第一自然段：介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術表現形式的產生、作用，以及它的獨特魅力。第二自然段：介紹京劇中的虛擬道具一樣可感覺可使用。第三自然段：介紹虛擬道具妙處以及真道具表現夸張的特點。整體感知用簡潔的語言說一

27、說馬鞭這部分的主要內容。 馬鞭介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術表現形式的產生、作用，以及它的獨特魅力，同時也介紹了京劇中的虛擬道具的妙處。互動課堂研讀課文第一自然段 京劇表演中的“馬鞭”作為道具是為了解決什么問題？從原文中畫出相關語句。 馬鞭作為道具，要解決的問題，即文中所講的“這種尷尬”：“中國古人時常要騎馬。可騎馬在舞臺上沒辦法表現，舞臺方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現在舞臺上，演員也怕它失去控制。” 京劇繼承、發展了中國傳統戲曲的表現手法，終于戰勝了這種尷尬用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮。你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？ 在讀中我感覺到從三個方面寫用馬鞭把問題完

28、全解決了，而且解決得很完美： 1.表演方式符合中國的美學； 2.給演員以無窮無盡的表演自由； 3.馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法。 “馬鞭”這種表現形式有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？ 作用：巨大的馬匹被整個省略，但騎馬人那種特定和優美的姿態卻鮮明地顯現出來。 魅力：同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各自形成了一套約定俗成的方法。研讀課文第二、三自然段 文中舉例介紹了哪兩類道具？結合文中的語句，想象演員是怎么運用道具的。“無”遠遠勝過了“有”；真用，就得“狠狠做戲”。文中