1、用字母表示數(shù)授課反省用字母表示數(shù)以前是四年級下冊的內(nèi)容，記合適時學生在學這部分的內(nèi)容時時亂七八糟，太抽象了，根本不理解。現(xiàn)在教材改了，放到五年級（上）第8單元第一課時來教，但對于五年級的學生來說仍是很難的。在學習本節(jié)課以前，學生已經(jīng)接觸過一些用字母表示數(shù)的計算公式和運算律，掌握了一些實責問題中的基本數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課是學生從算術(shù)思想到代數(shù)思想轉(zhuǎn)變過程中要經(jīng)歷的第一次飛奔，這個飛奔特別難。依照新課標理念，充發(fā)散揮學生學習的主動性和積極性，使自己成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為此本節(jié)課我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)來組織授課。第一環(huán)節(jié)：溝通前置，引入新課經(jīng)過深入挖掘教材，又經(jīng)過寬泛認識學生，設(shè)計了一個前置

2、檢查：1你認識了哪些字母？舉幾個例子。2你認識了哪些種類的數(shù)？各舉幾個例子。3想想生活中或數(shù)學學習中，哪些地方以前用到過“用字母表示數(shù)”？4對于立刻學習的用字母表示數(shù)，你還想知道些什么？優(yōu)秀的初步是成功的一半。經(jīng)過前置檢查讓學生對新知用字母表示數(shù)有一個初步的認識，同時經(jīng)過課前的思慮帶著問題進入講堂，激發(fā)學生的求知欲望。第二環(huán)節(jié)：師生互動，研究新知新課標指出：數(shù)學是數(shù)學活動的授課，是師生之間，學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程，因此在這一環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了三個活動，層層推進，一個活動就是一個不同樣層次的體驗。第一個活動：擺三角形本來想經(jīng)過猜禮盒和寫數(shù)賽兩個活動來代替書上的例題1，但比較之下，仍是采用了

3、書上的例題，我認為在不斷地擺三角形的過程中能夠讓學生產(chǎn)生用字母來表示的需要，讓學生在由詳細到抽象的的演變過程中自主領(lǐng)悟方法，同時領(lǐng)悟到字母表示數(shù)擁有高度的抽象性和歸納性的特點。第二個活動：買文具書上的例題2是一個相關(guān)行程方面的問題，一開始感覺學生不大感興趣，參照了其他老師在上這節(jié)課時，好多人都用到了一個猜年紀，讓學生猜老師的年紀和他們年紀之間的關(guān)系，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。但我發(fā)現(xiàn)在后邊討論這個年紀范圍時，不大好講。它是有必然的范圍，但這個范圍又是不確定的，由于每一個人的壽命是不同樣樣的，因此這個范圍又是模糊的，不利于學生理解。因此屢次思慮，我將原例題進行了改編，創(chuàng)立一個從儲存罐中拿錢買

4、文具的情境，這樣學生不只感興趣，而且在討論字母范圍時也清楚易懂。這個活動的目的是經(jīng)過開銷買學習用品這一貼近學生生活的事例，使學生進一步認識到字母所表示的既能夠是一個詳細的數(shù)，也能夠是某個范圍內(nèi)所有的數(shù)。另一方面，學生也能進一步積累用含有字母的式子表示數(shù)量及其關(guān)系的經(jīng)驗。第三個活動：學簡寫第一讓學生回想正方形的周長和面積的計算公式，接著讓他們試一試著用字母來表示，爾后經(jīng)過自學書上的一段對于簡寫規(guī)則的話，將兩個公式和黑板上的式子進行簡寫。最后老師出示幾個堅固練習，查驗學生自學簡寫規(guī)則的學習收效。我的妄圖是學生是學習的主人，要充發(fā)散揮學生的主體作用，要經(jīng)過學生的自主學習，讓他們在活動中獲得知識。第三

5、環(huán)節(jié)：分層堅固，豐富內(nèi)涵學完新知后，單單做練習，學生感覺很無聊。興趣是最好的老師，因此我設(shè)計了“快樂廣場”的情境串，三個主題：生活館、音樂吧、籃球公園，旨在經(jīng)過形式爽朗多樣的練習，引導(dǎo)學生綜合運用所學的知識解決問題，從中體驗到解決問題的樂趣。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)回首，快樂提升1今天的課立刻結(jié)束，讓我們回過頭來看看還有一個“怎么樣？”現(xiàn)在你心里有答案了嗎？2師：同學們，今天的學習，我們經(jīng)歷了提出問題，到研究問題，最后解決問題的過程，希望在此后的學習過程中，同學們能用上這樣的學習方法解決更多的問題，獲得更大的收獲。一節(jié)課設(shè)計的再好也要經(jīng)過學生來查驗。整個一節(jié)課上完，我整個人都上懵了。學生在教室里的講堂反

6、響跟在閱覽室里上課的完滿不同樣樣，完滿出乎我的料想。反省下來，問題仍是在自己身上。固然教數(shù)學也有7年了，但在講堂掌控上還不夠干練，主要有以下幾方面：講堂見機而作能力不強。學生做的前置檢查，在上課前我都收上來一一查察，大多數(shù)學生做的都很仔細，不只表述完滿，而且舉例也很典型，因此我記錄下來，希望學生講堂上能展現(xiàn)出來。誰知在溝通時，那些寫得很好的學生居然不敢舉手講話了，我只能硬著頭皮叫起來回答。叫一個女孩子起來回答第四個問題，她顯然寫的跟別人不同樣樣，站起來卻說，我也是跟誰誰同樣。我頓時腦袋瓜一懵，又不好責怪她，只好作罷，自己連續(xù)講下去。可能剛剛接手他們一個月，對孩子們還不是完滿認識，學生到了高年級

7、，害羞，怕回答錯了，別人笑話，因此就不大敢舉手，我也沒能很好的調(diào)換他們的積極性。看來在平時的授課中，還要多激勵孩子們，不能夠一味嚴格。講堂節(jié)奏太慢。我本來想這節(jié)課的知識點挺難的，講堂上多給學生思慮的時間，讓他們盡量弄懂弄透。結(jié)果時間沒控制好，設(shè)計的習題還有兩個沒講完，感覺挺遺憾的。可能講堂上顧及的面廣了，大部學生做完已經(jīng)無所作為，我巡視時看到還有幾個學生沒寫完，就素來等他們，而浪費了一些時間。給學生獨立思慮的機會少了。學完簡寫規(guī)則，進行聯(lián)系堅固時，我一個個出示，指明回答，而有些學生不思慮就跟在后邊亦步亦趨，這不利于學生對知識的掌握。若是我換種形式，那幾道題一同出示，讓學生動筆寫寫，爾后再指明溝

8、通，學生每一個人都會獨立思慮，在溝通的過程發(fā)現(xiàn)錯誤，互相指正錯誤，更正錯誤，有所收獲。講堂氣氛太愁悶。下午第一節(jié)課，學生本來就簡單困，我自己狀態(tài)也不是很好，由于前面學生的回答讓我驚慌失措，致使接下來上的就很平庸，講堂上沒有亮點來激發(fā)學生的學習興趣。還有一個環(huán)節(jié)居然遺漏了，將數(shù)值代入到用字母表示的式子中，上課時忘記了，過后回想才想起來。評優(yōu)課結(jié)束，也聆聽了其他同事的課，收獲匪淺。我感覺一節(jié)課上的利害其實不重要，重要的是從中看到了自己授課方面的不足，進而敦促自己在平時的講堂授課中要加以改良。內(nèi)容總結(jié)（1）用字母表示數(shù)授課反省用字母表示數(shù)以前是四年級下冊的內(nèi)容，記合適時學生在學這部分的內(nèi)容時時亂七八糟，太抽象了，根本不理