1、第 第 頁三年級裝滿昆蟲的衣袋語文教案及課后反思 裝滿昆蟲的衣袋教案1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、學會本課生字，聯系上下文或結合生活實際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。、了解課文內容，從法布爾喜愛昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養成喜愛自然、喜愛科學的志趣。、了解本文的命題方法。教學重、難點：重點：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜歡之情。難點：從小養成喜愛科學、喜愛自然的志趣。教學布置：兩課時第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講解并描述的兩件事。最末能提出自身在讀書過程中遇到的問題。第二課時：溝通自身在學習中遇到的

2、問題，并通過讀書自身解決。引導同學有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的喜愛，感受法布爾對昆蟲的喜歡之情。教學預備：、收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。、自主預習課文，提出問題。第一課時教學目標：、練習朗讀課文，做到正確、流利。、學會本課的生字詞，初步感知課文內容，了解課文講解并描述的兩件事。、能提出自身在讀書過程中遇到的問題。教學過程：一、導入新課：、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。、可有一位偉大科學家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？板書：法布爾、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？二、自讀課文，要求：、大聲地

3、自由讀課文，假如有些段落或語句讀得不夠嫻熟，就多讀幾遍，直到讀流利為止。、把自身沒讀懂的地方做上記號。三、溝通讀書狀況，結合朗讀理解局部詞語：、指名分讀課文有些重點段落齊讀、請同學讀自身讀得不流利的段落。、把自身讀得很好的段落讀給大家聽。四、再讀課文，初步感知課文內容：、同桌互讀，一邊讀一邊溝通每小節的意思。、集體溝通：你讀明白了什么？法布爾小時候很喜愛昆蟲法布爾是一位偉大的科學家、小時候的生活環境法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學的殿堂。、理清課文條理：一二三五、質疑問難：假如是詞語方面的，當堂解決；假如是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導同學課后讀課文或查找資料，試著解決。六、作業：、課

4、作：、朗讀課文、寫習字冊、家作：、抄寫詞語、帶著問題讀課文或查找有關資料。板書：、裝滿昆蟲的衣袋生活環境對昆蟲著迷走進了科學的殿堂第二課時教學目標：1、溝通自身在學習中遇到的問題，并通過讀書自身解決。2、引導同學有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的喜愛，感受法布爾對昆蟲的喜歡之情。教學過程：一、質疑問難：、通過上節課的學習，你知道了什么？、你遇到什么困難了嗎？二、明確學習任務：你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？三、同學自學課文，考慮：、法布爾喜愛昆蟲嗎？你怎么知道的？用“”畫出有關語句。、法布爾的家長是什么立場呢？試著把家長說的話有感情地讀出來。四、溝通爭論：、法布爾的家長是怎樣批法布爾的

5、。抓住父親“怒氣沖天、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責怪、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜愛之情。、指名讀、評議，圍繞家長當時的立場及語氣，引導同學讀出生氣來。、齊讀、對話：假如是你的家長這樣批判你，你會怎樣？引導同學說出自身內心的感受、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？、指名讀第九、十自然段。齊讀，爭論：你讀出了什么？法布爾非常喜歡昆蟲。指導同學上心去體會法布爾當時的心情，以及他與家長背著捉昆蟲的緣由、是呀！法布爾是多么喜愛昆蟲啊！可是家長卻嚴苛地批判了他，可他仍舊沒放棄他的喜好。再讀課文的第自然段。、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜愛昆蟲外，

6、還有哪些地方也能讀出來呢？、第三自然段：抓到紡織娘時的興奮的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)、第四自然段：概括描寫法布爾*歲時對昆蟲的入迷抓住“每天不是就是東蹦西跑蹲下來悄悄地觀測”朗讀體會、第五、六自然段：抓甲蟲時的表示指導有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜愛、第十一自然段：人們在為他做雕像時，有意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告知人們法布爾對昆蟲的著迷。正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的喜愛以上內容可以依據同學的回答轉變溝通爭論的順次；另外，要引導同學朗讀體會五、總結爭論,滲透德育：、文章向俺們介紹的法布爾具有什么特點？、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界聞名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么？要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜愛啊！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充足表示了法布爾對