1、第 第 頁買鉛筆數學說課稿 一、講講我對教材的理解： 買鉛筆是北師大版學校數學第一冊第七單元加減二的第一課時。本課教學是在同學學習了20以內的進位加，以及10以內加減法，初步感知了加減法之間的關系的基礎上進行的。是今后同學學習100以內數的加減法的基礎。教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經出示了數學問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？”我認為本課的主題圖給出的數學問題太徑直，同學沒有思維的空間。因此在教學時我把主題圖進行了改進。把主題圖中袋鼠提出的數學問題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓同學自己去觀測主題圖，從圖中找出有用的數學信息，再依據相應的信息提出

2、問題，從而培育同學的觀測技能、獵取信息的技能和提出問題的技能。從教材提供的例題和練習分析，本課應是學習十幾減9、8的退位減法。但我認為20以內的退位減法的運算方法應當是相通。只要掌控了十幾減9、8的退位減法的運算方法，同學就會自然地遷移到全部的20以內的退位減法上來。因此，我對本節課的教學內容也作了調整，即20以內退位減法的運算。二、談談我確立的教學目標及重難點：教學目標有三大來源：一是來自同學的學習需求。即要了解同學的一般特征,了解學習者的學習風格；二是來自同學的現實生活。同學熟識的生活情景中蘊涵著豐富的科學原理，怎樣引導同學發覺并理解生活情景中蘊涵的科學原理，并確定體驗目標的要素構成與規律

3、關聯，怎樣引導同學將學習成果運用于生活實際，并實現體驗性目標與結果性目標的統一，這是老師在制定目標是要重點考慮的。三是來自教材的學習素材。從確定教學目標角度而言，教材的價值及其討論重點在于：1.提供學習內容的知識結構和規律聯系；2.確定教材所反映的知識結構和規律聯系同同學認識特點的結合點；3.確定教材所反映的知識結構和規律聯系同同學現實生活情景的結合點。“以同學的全域進展”作為標準，教學目標可以分為知識技能，問題思索，問題解決，情感立場和價值觀四個方面。依據以上的教材分析和我對目標制定的理解結合同學的年齡特征，本節課的教學目標及重難點我是這樣確立的：教學目標：1、以“十幾減9”為切入點，在合作

4、溝通中學會20以內退位減法的運算方法。2、掌控20以內退位減法，并運用它解決生活中的實際問題3、通過鼓舞算法的多樣化，初步培育同學思維的敏捷性和獨立性。4、在小組合作學習中培育同學積極參加數學學習活動以及擅長溝通，敢于提出自己的想法的學習立場。教學重點：學會20以內退位減法的運算方法。教學難點：探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。三、說說本課的教法和學法：一、關于教法：本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只著重算理、算法單一及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求表達以下幾點：1、創設生動詳細的教學情境，使同學在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利

5、用多媒體教學課件為同學呈現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發同學的愛好，調動同學的情感投入，激活同學原有知識和閱歷，以此為基礎開展想象和思索，自覺地構建知識，學會計算方法。2、鼓舞同學獨立思索、自主探究和合作溝通。動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數學的重要方式，轉變老師角色，給同學較大的空間，開展探究性學習。讓他們在詳細的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通，親身經受問題提出、問題解決的過程，體驗學習勝利的樂趣。3、尊敬同學的個體差異，滿意多樣化的學習需求。由于同學生活背景和思索角度的不同，所運用的計算方法必定是多樣的，教學中應尊敬同學的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個同學找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中確定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很