1、認識氣溫計教學設計【教學目標】科學概念：1.了解認識氣溫計的基本構造。知道氣溫計是測量氣溫的專用工具。2.掌握溫度的常用單位“攝氏度”，符號“”，會讀會寫。過程與方法：掌握利用氣溫計測量氣溫的方法，并會正確地讀出度數。2.讓學生動手操作，學習測量氣溫。情感、態度、價值觀：1.能對用氣溫計測量氣溫感興趣。2.培養對科學的興趣，學習中愿意積極探索?！窘虒W重點】利用氣溫計模型進行練習，掌握氣溫計的正確讀法。特別是零下溫度的正確講法?！窘虒W難點】掌握零下溫度的正確讀數?！窘虒W準備】1.多媒體課件。2.實物氣溫計；氣溫計模型等。3.學生課前通過多種途徑了解氣溫計?！窘虒W過程】一、情境導入：1.今天的天氣

2、怎么樣？大家覺得暖和嗎？2.學生自主說一說。天氣暖和是因為今天出太陽了嗎？3.出示課件：陽光照耀大地的圖片。人們覺得暖和，是因為有太陽，太陽發光發熱，它對于地球和人類來說，有什么作用呢？（太陽強以使地球變熱，給人類帶來溫暖。）4.交流：我們都知道，物體的冷熱程度叫溫度。那么大氣的冷熱叫什么？叫氣溫。5.提問：如何來知道氣溫的度數呢？讓我們走進今天的課堂，一起來學習認識氣溫計，相信通過這節課的探索，你們就會知道更多的秘密。板書課題：認識氣溫計學生齊讀課題。二、聚焦：1.師導：天氣是冷是熱，每個人的感受都不一樣，氣溫的度數是不同的，用氣溫計去測量氣溫（出示課件：氣溫計圖片）2.出示生活中各式各樣的

3、溫度計圖片，請大家認一認。溫度計的種類有很多。3.看一看，比一比：你認識這些溫度計嗎？4.全班交流。5.小結：測量溫度的儀器叫作溫度計。測量體溫的叫體溫計，測量水溫的叫水溫計。測量氣溫的叫氣溫計，又叫寒暑表。要了解天氣，就用氣溫計。三、探索新知。（一）認識氣溫計的結構。1.兩名學生為一小組，每個小組發一支氣溫計。出示問題，提出要求：仔細觀察，說一說，溫度的單位是什么？用什么符號來表示？氣溫計的基本結構是什么？2.學生觀察氣溫計，老師提示學生觀察時要小心點，因為它是玻璃儀器，很容易碎。3.小組討論，完成問題。4.抽生交流，反饋意見。（1）請一個小組的同學上臺指一指，說一說氣溫計的結構，其他小組可

4、以補充。（2）抽一個小組的同學說一說溫度的單位。大家一起空書這個單位，強調符號小圈的位置扛在大C的肩上。5.小結：氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號組成。溫度的常用單位是攝氏度。用符號“”表示。（二）讀數1.每個小組發給氣溫計讀數練習模型。2.出示氣溫計，提問：我們剛剛認識了氣溫計，那么，現在的天氣是多少數呢？要怎么讀呢？3.抽學生上臺，讀出今天的氣溫，并說一說自己是怎么讀的？4.學生交流：氣溫計上刻度最高的氣溫是多少？最低的氣溫是多少？一個大格被分為幾個小格，每個小格和每個大格分別代表什么意思？5.課件出示：氣溫計的讀法。引導學生理解。零刻度，讀數起。向上數，攝氏幾。向下數，零下幾。把氣溫計

5、模型發放給學生，讓學生用氣溫計模型練習讀數。如：三十八攝氏度；零攝氏度；零下五攝氏度等。同桌互相訂正。7.小結：零度以上讀數的方法零上溫度，從零開始往上數。零度以上讀數的方法零下溫度，從零開始往下數。四、課堂研討：1.我們在讀氣溫計時遇到了什么問題？需要注意什么？（學生討論交流，老師釋疑解難）2.學生思考并交流：運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？3.簡單交流一下：氣溫的測量與我們生活之間的關系。五、拓展延伸：比較氣溫計、體溫計、水溫計課件出示氣溫計、體溫計、水溫計圖。學生觀察。交流：它們之間有什么相同和不同的地方？全班反饋。小結：氣溫計、體溫計、水溫計基本結構相同，在量程上有很大不同。不同溫度計的結構與它們的功能相對應。全課小結：今