1、誰選擇了它們教學設(shè)計合興中心學校 盧明亮教材分析這節(jié)課繼續(xù)讓學生感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。第6課是基于對生活在不同環(huán)境中的不同種類的生物的特殊結(jié)構(gòu)的研究，讓學生認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)性。這一節(jié)課以同一種動物生活在不同的地方，表現(xiàn)出不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象為研究對象，讓學生體會到環(huán)境發(fā)生改變動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化。進一步認識多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。教科書共3頁，包括三個主要活動。“青蛙的去與留”描述的就是青蛙的生活環(huán)境由田野變成沙漠的過程中青蛙身體特征的改變。這樣的改變是一個漫長的生物進化的過程，我們無法讓學生通過自己的觀察去認識。運用資料研究問題、形成認識也

2、是科學學習的重要方法。這里采用的就是這樣一種方法。觀察同一物種不同地方生活的狐貍，將它們的身體特征與生活的環(huán)境聯(lián)系起來，會發(fā)現(xiàn)它們的身體特征呈現(xiàn)出一種規(guī)律性的變化：愈冷的地方，個體就愈大，而且愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。“大自然選擇了它們”從觀察這樣一個有趣的現(xiàn)象入手，引領(lǐng)學生觀察、思考、推測，并通過模擬實驗驗證自己的推測。進一步構(gòu)建不同的環(huán)境造就了多樣的生物的認識。“物競天擇，適者生存”，在生物因自然環(huán)境的變化而發(fā)生變化的同時，人類也在根據(jù)自己的需要，改變著生物，造就著生物的多種多樣。“選擇改變著它們”意在幫助學生建立這樣的認識。學情分析學生對周圍的世界具有強烈的

3、好奇心和積極的探究欲，學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。六年級是學生從中段進入高段，學生通過三年的科學學習已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學學習中在已有的基礎(chǔ)上進行更深層次的培訓，引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程，在學生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學生的思維訓練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。教學目標科學概念：1.同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。2.環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。3.了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與方

4、法：1.利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。2.運用實驗的方法驗證推測。情感、態(tài)度、價值觀：意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識。教學重難點：重點：指導學生分析資料，對問題尋求適當?shù)慕忉專私庾匀贿x擇。難點：指導學生理解自然選擇的基礎(chǔ)：生物個體都不相同，存在著差異。評價任務(wù)1.通過資料分析認識環(huán)境變化對生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響。2.能夠通過實驗驗證自己的推測。3.了解人類活動對生物多樣性的影響。教學準備為全班準備：模擬草坪、黃色和綠色的磁鐵貼，北極熊、北極狼等極地生物圖片，人工培育生物的相關(guān)圖片資料。教學過程一、引入新課課前互動：談話各位同學，大家好，今天我們大家都來到了一個新的環(huán)境

5、，包括我，包括這么多聽課的老師，以及我們同學們。先請同學們觀察和體會一下，我們處在一個怎樣的環(huán)境中？在這樣的環(huán)境下上課，要有怎樣的表現(xiàn)來與這樣的環(huán)境相適應(yīng)的呢？好的，今天我們要在這樣特定的環(huán)境中，用與這個環(huán)境相適應(yīng)的言行，來做兩件事情探索和發(fā)現(xiàn)。我們探索的主題就是誰選擇了它們研究這個主題，我們從幾十億年前說起（課件播放生命簡史）。在46億年的地球歷史中很多生物滅絕了，現(xiàn)在地球上人類已知的動物大約150萬種，植物大約37萬種。那么，是誰選擇了它們? 很可惜我們沒有辦法用滅絕了的生物來進行驗證，但我們有其它存活下來的動物，比如說青蛙（出示圖片）。二、研究蛙類的“去與留”與環(huán)境色的關(guān)系 （一）聚焦問

6、題1.出示兩只青蛙的圖片。讓學生觀察圖中的兩只青蛙，推測它們生活的環(huán)境。2.分析課本中p84頁沙地中黃色青蛙的產(chǎn)生過程。為什么不同地方青蛙的顏色不同呢？ 3. 設(shè)計實驗，模擬探究 我們模擬實驗來探究一下。教師提供實驗?zāi)M材料，用黃色的紙模擬沙地，黃色的磁鐵貼模擬黃蛙，綠色的磁鐵貼模擬綠蛙，由5名學生來扮演“天敵”。現(xiàn)在在黃色的“沙地”上有5只黃蛙和5只綠蛙，請5名“天敵”以最快的速度，走上講臺，從“沙地”中“捕捉”1只青蛙。觀察最后留在“沙地”上的青蛙數(shù)量和顏色。 4、小結(jié)：在田野中，綠色青蛙因為有好的保護色而被保留下來，其他顏色的青蛙因為過于顯眼而被獵食者吃掉。 環(huán)境變化，綠草枯死，田野變成

7、了沙地，綠色青蛙在黃色的沙地上異常顯眼，很容易被獵食者發(fā)現(xiàn)。這樣，后代中的黃色青蛙就被保留下來，以后這里的青蛙也就成為以黃色為主的青蛙了。大自然（環(huán)境的變化）選擇了它們。三、活動二：大自然選擇了它們1.出示三只狐貍的圖片：北極狐、紅狐、灰狐。2.標出三種狐貍的分布區(qū)域。灰狐：分布范圍從北美南部到中美和南美北部。紅狐：廣泛分布于歐亞大陸和北美洲大陸，澳大利亞也有人工引入。北極狐：分布俄羅斯北部、美國阿拉斯加和加拿大北部等地。4.出示北極狐、紅狐、灰狐的其他資料，讓學生對比了解。5.比較：紅狐和北極狐的體形特征。6.概括差異原因：適應(yīng)各自己生活的環(huán)境，以便更好地生存。7.再出示 “棕熊和北極熊”和

8、“土狼和北極狼”的對比照片，讓學生觀看。8.科學鏈接：生物學家的發(fā)現(xiàn)。伯格曼法則：同一物種在越冷的地方個體體積越大，外形越接近球形。在同等溫度下，體積越大，散熱就越慢，而相同體積中的球形的表面積最小，也最利于保暖。艾倫法則：生活在寒冷地區(qū)的恒溫動物，與溫暖地區(qū)的同種個體或近緣異種相比，其鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小，以減少體表面積，有利于保持體溫。9.演示實驗：圓而大的體形真的降溫慢嗎？選擇2個大小不同的球形燒瓶，1個與大燒瓶體積相近的細而長的玻璃瓶，3支溫度計。在3個容器內(nèi)同時裝滿同樣溫度的熱水。用溫度計測量，觀察哪個容器的水溫降得慢。五、活動三：選擇改變著生物（以資料的形式介紹給

9、學生）1.過渡：物競天擇，適者生存生物優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律。從40億年前，地球上出現(xiàn)簡單生命體開始，到現(xiàn)在豐富多彩的生命世界，地球環(huán)境變化是重要原因。人類對于生物生存環(huán)境的改變和對一些動物的馴化也起到了重要作用。讓我們來看看相關(guān)的圖片和資料。2.出示家豬和野豬，野鴨和家鴨的對比圖片。野豬、野鴨經(jīng)過人類的圈養(yǎng)，變成家豬和家鴨，身體表現(xiàn)出不同的特征。家豬和野豬是一個祖先的。以前人類把野豬活捉后，慢慢馴化野豬，使其逐漸變成家豬，經(jīng)過千百年來的馴化和改良，就變成現(xiàn)在品種多樣、肉質(zhì)優(yōu)良的家豬了。3.先后出示稗子、水稻和雜交水稻的圖片，再簡單介紹“世界雜交水稻之父”袁隆平。4.出示鯽魚和金魚的對比圖片。金魚是由野生鯽魚在改變自然生活的條件下，經(jīng)過人類長期的飼養(yǎng)、馴化、雜交和選育逐漸變異而成的。中國是金魚的故鄉(xiāng)。五、拓展延伸1.貓科動物體型對比圖2.科學鏈接：生物的進化3. 科學鏈接：達爾文與“自然選擇”學說。板書設(shè)計：誰選擇了他們自然環(huán)境青蛙，狐貍，熊，狼人工選擇 水稻，豬，金魚物競天擇，適者生存教學反思和常見的科學探究課不同，本節(jié)課教學內(nèi)容偏重于學生思維訓練。因此，我在課前收集和整理了大量的圖片資料，精心制作課件，不論是“青蛙的去與留”、“狐貍的體形”還是“人工對動物的選擇”，都安排了學生進行文獻閱讀和圖片對比分析，使學生明白“物競天擇，適者生