1、文檔編碼 : CR9P2Q8C6O6 HY8K10U1Q8J2 ZL9Q10J9P7P5名師精編 優(yōu)秀教案 教學(xué)設(shè)計(jì)摘要 : 本設(shè)計(jì)接受情形式與探究式教學(xué)法,以碼頭設(shè)計(jì)實(shí)例和同學(xué)參與試驗(yàn)引入,以分析分析分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)逐步明白運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性, 獨(dú)立性和等效性 , 進(jìn)而使同學(xué)把握平行四邊形這種運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法；之后,再結(jié)合實(shí)例開放教學(xué),加強(qiáng)同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解相關(guān)學(xué)問(wèn)的懂得、應(yīng)用,培養(yǎng)同學(xué)分析、解決問(wèn)題的才能；關(guān)鍵字 : 運(yùn)動(dòng)的合成與分解 獨(dú)立性內(nèi)容出處 : 魯科版,物理必修 2 第 3 章 第 1 節(jié) 運(yùn)動(dòng)的合成與分解 ；2 設(shè)計(jì)思想這節(jié)幾乎被公認(rèn)為比較難上的內(nèi)容之一 ,

2、 比較抽象 , 難以懂得 . 本教材在本節(jié)設(shè)了兩個(gè)小節(jié)：1. 運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性； 2 運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法；第 1 小節(jié)通過(guò)兩個(gè)試驗(yàn)引出分運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)之間相互獨(dú)立 , 互不影響； 其次節(jié)通過(guò)以竹筏過(guò)溪為實(shí)例導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法,平行四邊形定就；教材接受動(dòng)手試驗(yàn)激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,又實(shí)行演示試驗(yàn)增強(qiáng)同學(xué)的感性熟識(shí),從視覺(jué)上幫忙同學(xué)懂得運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性；利用竹筏過(guò)溪生活事例幫忙同學(xué)熟識(shí)懂得合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)遵從矢量運(yùn)算法就 - 平行四邊形法就, 然后利用例題幫忙同學(xué)鞏固平行四邊形法就的應(yīng)用；這樣的思路很好,但筆者認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的關(guān)于運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性試驗(yàn),同學(xué)懂得存在困難；需要借助其他的手段,比如頻閃照相機(jī),記錄每時(shí)每刻的

3、水平運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)在水平方向的位移；另外這個(gè)試驗(yàn)直接引出曲線運(yùn)動(dòng) , 略顯過(guò)早 , 先讓同學(xué)接觸兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合成可以降低難度 . 因此接受人教版臘塊試驗(yàn)以替代該試驗(yàn) , 以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)引出等時(shí)性 , 獨(dú)立性和等效性 , 進(jìn)而導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法；最終利用平行四邊形定就爭(zhēng)辯竹筏過(guò)溪問(wèn)題；【教學(xué)目的】 : 學(xué)問(wèn)與技能： 1 在具體情形中,知道合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)分別是什么,知道其同時(shí)性和獨(dú)立性 2 知道運(yùn)動(dòng)的合成與分解,懂得運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵循平行四邊形定就 3 會(huì)用作圖和運(yùn)算的方法,求解位移和速度的合成與分解問(wèn)題過(guò)程與方法： 1 通過(guò)觀看和摸索演示試驗(yàn),知道運(yùn)動(dòng)獨(dú)立性學(xué)習(xí)化繁為筒的爭(zhēng)辯方法

4、2 把握用平行四邊形定就處理簡(jiǎn)潔的矢量運(yùn)算問(wèn)題情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1 通過(guò)觀看,培養(yǎng)觀看才能 2 通過(guò)爭(zhēng)辯與溝通,培養(yǎng)勇于表達(dá)的習(xí)慣和用科學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)的才能【教學(xué)重點(diǎn)】 : 1明確一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可以等效為兩個(gè)簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)的合成或等效分解為兩個(gè)簡(jiǎn)潔的運(yùn)動(dòng)2懂得運(yùn)動(dòng)合成、分解的意義和方法【教學(xué)難點(diǎn)】 : 1分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性和獨(dú)立性名師精編 優(yōu)秀教案2應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成和分解方法分析解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)過(guò)程 1 導(dǎo)入 老師活動(dòng) 物理跟我們的生活特殊接近； 我們的生活中有許多地方都是物理學(xué)問(wèn)的應(yīng)用；我們來(lái)看生活中的一個(gè)實(shí)例,某名城臨長(zhǎng)江,在長(zhǎng)江邊有三個(gè)碼頭,成品字形布置 . 為什么要 做三個(gè)碼頭 ,

5、而不面對(duì)面的放置兩個(gè) . 通過(guò)情形實(shí)例 , 設(shè)置疑問(wèn) , 激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)；2 新課推動(dòng) 小試驗(yàn)同桌的兩位同學(xué)相互協(xié)作, 甲同學(xué)拿出一支筆和一把直尺,乙同學(xué)拿出一張空白作業(yè)紙,把紙放在桌上,直尺輕輕壓在上邊（如圖 1）,保證紙能從直尺下面拉出,甲同學(xué)用筆沿直尺 向下勻速畫線,同時(shí),乙同學(xué)沿水平方向勻速拉出白紙,要求大家在做的時(shí)候要閉上眼睛；得到的圖形會(huì)是怎么樣的圖形 .假如乙同學(xué)不拉紙張 , 甲同學(xué)向下劃線 , 得到的圖形是怎 么樣的 . 假如甲同學(xué)只把筆按住不向下劃 , 而乙同學(xué)拉紙 , 得到的圖形又是怎么樣的 . 老師引導(dǎo) 甲和乙相互協(xié)作得到的圖形與甲和乙單獨(dú)運(yùn)動(dòng)得到的圖形不一樣；只有甲運(yùn)

6、動(dòng) , 得到的是 向下的直線 , 只有乙運(yùn)動(dòng) , 得到的是水平的直線 . 而兩人一起合作 , 得到的是一條傾斜的線 . 這條傾斜的線是水平方向和豎直方向共同的作用成效 . 假如一個(gè)物體同時(shí)參與了幾個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng) , 而實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)成為這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的合運(yùn) 動(dòng). 那同時(shí)參與的這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)就叫成為分運(yùn)動(dòng)；離開了分運(yùn)動(dòng) , 合運(yùn)動(dòng)將不存在；假如我們已知分運(yùn)動(dòng)求合運(yùn)動(dòng) 解. 板書 , 另附標(biāo)題板書 , 叫做運(yùn)動(dòng)的合成 . 已知合運(yùn)動(dòng)求分運(yùn)動(dòng) , 就叫做運(yùn)動(dòng)和分問(wèn)題 : 剛才許多同學(xué)相互協(xié)作做出的圖線各種各樣都有 , 假設(shè)甲同學(xué)和乙同學(xué)都是能夠把握得很好 , 都能保證拉紙和劃線都是勻速直線運(yùn)動(dòng) 樣. , 大

7、家推測(cè)一下得到的圖線應(yīng)當(dāng)是怎么同學(xué)答 : 直線 . 仍需要另外一個(gè)更加精準(zhǔn)的試驗(yàn)來(lái)證明下,試驗(yàn)需要很好老師 : 真實(shí)情形是不是這樣？的把握水平和豎直方向的運(yùn)動(dòng)均為勻速直線直線運(yùn)動(dòng)；大家仔細(xì)觀看下 , 合成出來(lái)的運(yùn)動(dòng)是不是就是一條直線了 . 現(xiàn)有一根玻璃管 , 玻璃管內(nèi)放有一個(gè)紅臘塊 , 將玻璃管導(dǎo)致會(huì)向上做勻速 直線運(yùn)動(dòng)；另外玻璃管放置在水平導(dǎo)軌上,紅蠟塊可隨玻璃一起在導(dǎo)軌上做水平方向上勻速 直線運(yùn)動(dòng)；請(qǐng)大家仔細(xì)觀看視頻；（播放視頻紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)）（1）播放視頻紅蠟塊的運(yùn)動(dòng) 紅蠟塊沿玻璃管勻速上升,做勻速直線運(yùn)動(dòng)；同時(shí),將玻璃管水平向右勻速移動(dòng)；仔細(xì) 觀看紅蠟塊的運(yùn)動(dòng)；觀看到它是向斜向右上方移動(dòng)

8、的,由 A 運(yùn)動(dòng)到 C；名師精編 優(yōu)秀教案（2）分析：紅蠟塊可看成是同時(shí)參與了下面兩個(gè)運(yùn)動(dòng)：在玻璃管中豎直向上的運(yùn)動(dòng)（由A 到 B）和隨玻璃管水平向右的運(yùn)動(dòng)（由 A到 D）；紅蠟塊實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)（由 A到 C）是這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)合成的結(jié)果； AC為直線,并且仔細(xì)觀看軌跡,相同時(shí)間,蠟塊的運(yùn)動(dòng)位移基本一樣；因此,可以認(rèn)定蠟塊的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)；的確跟之前推測(cè)的一樣 . 相對(duì)地面是一條斜線 . 是水平方向運(yùn)動(dòng)和豎直方向運(yùn)動(dòng)合成的結(jié)果；問(wèn)題一 , 假如蠟塊同時(shí)參與水平和豎直方向的運(yùn)動(dòng) . 那么實(shí)際的合運(yùn)動(dòng)軌跡是一條傾斜的直線. 假如中途讓導(dǎo)軌停止運(yùn)動(dòng) . 此時(shí)臘塊的運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)如何轉(zhuǎn)變 . 答: 重新變成

9、了一條向上的直線 . 問(wèn): 合運(yùn)動(dòng)仍存在嗎 . 答: 不存在；問(wèn)：所以 , 分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)有什么樣的特點(diǎn)？（留時(shí)間給同學(xué)摸索和爭(zhēng)辯）答：分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)同時(shí)存在 , 同時(shí)消逝 . 老師：這個(gè)就叫做運(yùn)動(dòng)的合成的等時(shí)性 . 板書 . 分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)同時(shí)存在同時(shí)消逝,也就是分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)經(jīng)受的時(shí)間相等 . 因此知道了其中一個(gè)分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間 , 也就知道了另外的分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和合運(yùn)動(dòng)的時(shí)間；因此 低端上升到頂端的時(shí)間 . , 臘塊從 A 到 C的時(shí)間就應(yīng)當(dāng)?shù)扔谒綄?dǎo)軌不動(dòng)時(shí)臘塊從問(wèn)題二 , 假如我們嘗試著把下面的導(dǎo)軌的運(yùn)動(dòng)調(diào)整為勻加速直線運(yùn)動(dòng) , 同學(xué)們猜想一下實(shí)際 的運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)是什么樣子 . 同學(xué)答 :

10、曲線 . 老師問(wèn) : 會(huì)影響臘塊豎直方向的運(yùn)動(dòng)嗎 . 答: 會(huì)；老師：我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)觀看下 觀看試驗(yàn) . . 老師說(shuō)明 : 這是間隔相同的時(shí)間 , 臘塊的運(yùn)動(dòng)軌跡；大家觀看一下實(shí)際的軌跡在水平和豎直方 向的投影；大家看一下有什么發(fā)覺(jué)？答：水平方向相同時(shí)間的投影距離越來(lái)越大；而在豎直方向上投影的距離幾乎不變；問(wèn)：那物體在水平和豎直方向上參與了什么運(yùn)動(dòng)？答：水平方向上做加速運(yùn)動(dòng) , 豎直方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)；名師精編 優(yōu)秀教案老師：相同的時(shí)間內(nèi)臘塊的位移不斷增大, 符合加速的特點(diǎn) . 相同時(shí)間內(nèi) , 臘塊在豎直方向的位移是相同的,也符合勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；那水平方向上的運(yùn)動(dòng)發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)有沒(méi)有轉(zhuǎn)變豎直

11、 方向上的運(yùn)動(dòng) . 同學(xué)答 : 沒(méi)有；老師：那反過(guò)來(lái),豎直方向上的運(yùn)動(dòng)是否會(huì)影響水平方向上的運(yùn)動(dòng)？同學(xué)答：也不會(huì)；老師：水平方向和豎直方向上好象是？同學(xué)答：互不影響,互不干擾；, 臘塊在豎直方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng). 玻璃管做勻加速直老師點(diǎn)評(píng)：玻璃管做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)線運(yùn)動(dòng)時(shí) , 臘塊在豎直方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng). 所以臘塊在水平方向的運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有轉(zhuǎn)變臘塊豎直方向上的運(yùn)動(dòng) . 那么反過(guò)來(lái) , 臘塊豎直方向上的運(yùn)動(dòng)會(huì)轉(zhuǎn)變它水平方向的運(yùn)動(dòng)嗎 . 不會(huì) . 這種特性就稱為運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性 . 一個(gè)物體同時(shí)參與幾個(gè)運(yùn)動(dòng) , 其中任一個(gè)運(yùn)動(dòng)并不會(huì)由于其他運(yùn)動(dòng)而有所轉(zhuǎn)變；合運(yùn)動(dòng)就是這 些相互獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)的疊加 , 這就是

12、運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理 . 板書 獨(dú)立性 : 各分運(yùn)動(dòng)互不干擾 , 互不影響 . 老師：蠟塊同時(shí)參與了水平和豎直方向上的運(yùn)動(dòng),其實(shí)際的運(yùn)動(dòng)是沿AC方向上的運(yùn)動(dòng)；假如我們直接將蠟塊從A勻速移動(dòng)到 C；兩種方式成效一樣嗎？同學(xué)答：是一樣的；老師：這就稱為等效性；各分運(yùn)動(dòng)共同作用的成效, 與合運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)成效一樣；分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)可以等效替代 . 我們?cè)?jīng)在什么地方學(xué)過(guò)等效替代 . 同學(xué)答 : 力的合成與分解；老師：力的合成與分解也會(huì)涉及力和力之間的運(yùn)算；那力和力之間的運(yùn)算遵從什么法就 . 同學(xué)答 : 矢量運(yùn)算法就平行四邊形法就 . 老師: 我們今日學(xué)到的運(yùn)動(dòng)涉及到物理量有位移 , 有速度 . 它們也是矢量

13、, 也有等效替代關(guān)系 ,它們是否也遵循矢量運(yùn)算法就了 .大家觀看下 , 臘塊在水平和豎直方向上的分位移 , 與 AC方向上的合位移；臘塊在水平方向的位移為S1, 在豎直方向的位移為S2,利用矢量運(yùn)算法就作出的合位移,和蠟塊的實(shí)際軌跡吻合嗎 . 同學(xué)答：吻合；老師歸納： 板書 運(yùn)動(dòng)的合成與分解都遵從矢量運(yùn)算的平行四邊形法就 . 對(duì)于我們爭(zhēng)辯運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題的幾個(gè)基本物理量 , 位移 , 速度, 加速度都是適用的 . 以前爭(zhēng)辯力平行四邊形規(guī)章的規(guī)律也都適用 . 三、課堂例題（運(yùn)動(dòng)的合成與分解解決實(shí)際問(wèn)題）（閱讀課本）1. 降落傘下落一段時(shí)間后的運(yùn)動(dòng)近似是勻速的；沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候 , 跳傘員著地的速度是 5m

14、/s；現(xiàn)在有風(fēng) , 風(fēng)使它以 4m/s 的速度沿水平方向向東移動(dòng) , 問(wèn)跳傘員將以多大的速度著地 .這個(gè)速度的方向怎樣？解: 建立水平向東和豎直方向的坐標(biāo)系,作出兩個(gè)分速度矢量的示意圖,利用平行四邊形法就和勾股定理求得vvx2vy2422 56.4 m s設(shè)著地速度方向與豎直方向的夾角為vx40.8tanvy5查三角函數(shù)表38.70名師精編 優(yōu)秀教案最終,我們來(lái)看看上課前我們的問(wèn)題？為什么某城需要在江邊建三個(gè)碼頭而不是兩個(gè)了 . 請(qǐng)同學(xué)分組爭(zhēng)辯然后請(qǐng)代表回答 . 四、課堂小結(jié)：1. 物體的合運(yùn)動(dòng)為實(shí)際運(yùn)動(dòng),組成合運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)稱為分運(yùn)動(dòng)；2. 運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵循平行四邊形定就；合運(yùn)動(dòng)為平行四邊形的對(duì)角線,分運(yùn)動(dòng)為兩鄰邊；3. 合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)之間的三個(gè)關(guān)系：獨(dú)立性、等時(shí)性、等效性；