1、聽說課在初中英語中的初探這就要求我們在英語教學中盡可能地采取直觀教學、電化教學，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。關鍵詞：初中英語 聽說課教學 語言環(huán)境目前，一些條件較差的農村中學，根本沒有aacav型語音實驗室，甚至連最簡易的語音實驗室也不敢奢望。所擁有的僅僅是錄音機、投影儀、教學掛圖等。這樣的條件下，如何盡可能地為廣大學生創(chuàng)造良好的學習交際語言所必需的語言環(huán)境呢？一、具體實施方案1課時安排后一節(jié)英語課作為聽說課，并在課表上向學生明確指出。如果條件許可，學校可以設立專職的聽說課教師，這樣基本形成“五課時、兩課型”的格局。2教學內容聽說課主要包括三個方面內容：（1）結合教學內容，對學生著重進行說的訓練

2、通過對教材中的對話及短文進行簡述、表演、看圖會話等方式，既可訓練學生的聽說能力，也可以進一步鞏固運用所學知識。例如初一教材li fen與 mr green的對話，可以幫助學生用剛學的知識對話，也可把前面所學的知識加以鞏固，如增加問名字、問職業(yè)、問習慣愛好、問國籍及出生地結合起來，使學生有話可說，增加說話表演內容。又如：所學圖書館借書一文，也可把整個初中所學的表示“借”的方法方式都連帶運用鞏固。學生之間那種問與答的言語方式，活靈活現，使學生興趣倍增，氣氛活躍，把課堂氣氛推向高upstairs”一文可以先掛出教學圖，讓了解住樓上之人與住樓下之人之間的矛盾沖突，讓學生看圖講故事，學生根據圖片充分發(fā)揮

3、想象和表演，自由擴充或簡述課文大意，從而達到鞏固與練習的目的。（2）預定話題，自由會話劃地選擇23個句型，或有用的詞組、表述，作為一次自由會話的基本結構，然后啟發(fā)和引導學生在情景中利用預定的句型進行對話。這樣做能使學生對所學知識不僅僅停留在機械地替換基本句型上，而且還能讓學生將句型運用于新的場合，創(chuàng)意性地表達自己的wouldlike“howmuchwhatabout”之后，讓學生根據所學結構創(chuàng)造情景，兩人或三人一組自由對話，如有一組學生選擇這樣對話：a：excuse ，can l borrow your ？b：sorryit is at but you can buy one in the c

4、：excuse ，can i help ？a：yes，1 would like a c：what about this a：i think s nicehow much is ？c：its two yuan and a：here you thank youc：youre welcome這樣的對話，對于好、中、差學生都可理解和說出幾句，應鼓勵成績好的學生，盡可能多的利用所學知識將對話內容延長，使其對話任其發(fā)揮，讓學生有話可說。隨著時間的推移，只要堅持按計劃進行訓練，學生對話的內容會更加豐富，表達也會更加流暢，而且使（3）引入競爭機制，開展多種形式的競賽活動，最大限度的發(fā)揮學生潛力小劇目表演，模仿

5、朗讀，講故事，看圖說話，聽短文回答問題，聽音口譯、聽寫單詞等。其項目、內容、也可自選，讓學生課前自由選材，自由組合。課堂上進行競賽、搶答，看誰的表演最成功，語音語調模仿最好，故事講得最有趣，表達最清楚、流暢，并當場表彰獲勝者。一節(jié)課就這樣在緊張愉快歡聲笑語中度過。身手，利用課余時間精心編排劇目，英語笑話故事，閱讀校報欄中的各類英文報紙、雜志、搜錄材料，并在課余反復模仿操練。這樣不僅僅有效地訓練了學生的聽說能力，還充分調動了學生學習英語的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的潛力，對目前的“普九”學生有很大的鼓勵動力和吸引力。二、應當注意的問題1加快訓練節(jié)奏，增大教學容量，為每一位學生提供更多的實踐機會不

6、注意教學方法，一節(jié)課45分鐘往往只是幾個尖子生在那里活動，大多數學生只是聽眾、觀眾。這樣就違背了開設聽說課的宗旨。因此，聽說課上要采取靈活多變的教學形式，加快教學節(jié)奏，增大單位時間的教學容量，顯得特別重要。如在會話時，可先要求全班學生在下面進行兩人對話，教師巡回抽查，然后再指定學生進行兩兩對話表演。這樣就可以避免一人演戲眾人看的情況，無形之中增加了學生動口的機會。又如在“搶答”時，可讓兩三個學生同時進行2處理好聽說材料、內容與義務教育教材的關系進度與學生知識水平而定。聽說材料的難度宜低于義務材料，訓練時本著循序漸進的原則，或就課本內容的揉合、再現、切不可操之過急，隨著學生聽說能力的提高，聽說材料的進度和難度可隨時調整。3持之以恒，共渡難關，建立深厚的師生情誼努力。尤其一些農村中學，條件差，教學設備配套，學好英語更非學生成績易產生兩極分化，教師應特別注意觀察學生心理狀態(tài)的微妙變化，分析原因，改進教法，幫助學生渡過難關。4聽力、口語測試目前大學入學考試英語學科的聽力測試分值也在擴大。由此可見，聽力與口試的重要性。這種測試既了解了學生對所學知識的掌握難度，又檢查了教師的教學情況。考試中含有聽力和口試，可以進一步強化學生的聽說意識，在學生的心目中增強上好聽說課，加強口語表達的潛意識心理壓力，因此它是聽說教學的一個延續(xù)與補充。三、教學效果要