1、文檔編碼 : CM9P6X8G2M1 HH3E2N9H8C10 ZT7P1D8B10H71. 熟識“ 恭、勤” 等5 個生字 ,會寫“ 囊、螢” 等9 個字；2. 正確、流利地朗讀課文；3. 借助注釋 ,懂得文意 , 體會人物的精神品德；- 第一課時 -一、激發愛好 , 導入新課；1. 文言文是我國傳統文化的寶貴遺產 ,它言簡意賅 ,記錄了我國悠久的歷史、輝煌的文明；不少文言文仍揭示了深刻的道理；本課我們就來一起學習兩篇融學問性、趣味性、 哲理性于一體的文言文；這節課先來學習第一篇囊螢夜讀；板書課題 2. 齊讀課題；指導讀好“ 囊螢” ；3. 懂得“ 囊”,說說題目的意思 :用袋子裝螢火蟲在夜

2、晚讀書；二、初讀課文 , 掃清字詞障礙；1. 提出讀書要求 :自己小聲讀課文 ,勾畫出不熟識的字 ,借助拼音讀一讀；2. 指名讀生字新詞；著重指導 :胤yn 恭g ng 勤qn 練囊 n ng 焉 y n多音字 :盛ch ng 數sh 3. 指導書寫課后田字格中的字；著重分析指導“ 囊、螢、恭、勤、博”, 并在黑板上的田字格中示范；“ 囊” 是上下結構,留意筆順 ,部首是“ 一” ；“ 螢” 是上中下結構 ,部首是“ 艸” ；“ 恭”,部首是“”,第九、第十畫都是“ 丶” ；“ 勤” 是左右結構, 留意左邊“ 堇” 的寫法,部首是“ 力” ；“ 博” 是左右結構,不要漏寫右上的點；4. 讀古文

3、最重要的一點就是留意它的節奏 ,但停頓不等于斷開 ,尾音拖長可以顯得更有韻味；指名讀, 師范讀 ,生再讀 ,生試著畫出朗讀的節奏；看看畫的節奏和老師的是否一樣；出示 同學小組賽讀, 師生點評；看來 , 古文多讀幾遍就不難了；古文要讀出節奏和韻味也不難 三、再讀課文 , 品讀感知；,我們在讀的時候確定要留意停頓；1. 課文中什么地方提到了“ 囊螢夜讀”. “ 夏月就練囊盛數十螢火以照書 ,以夜繼日焉；”這里“ 練囊”的意思是什么 . 白色薄絹做的口袋；“ 以夜繼日” 的意思是什么 .日夜不停；日 ,白天； 你讀出了什么 . 這個人很勤奮 ,讀書刻苦； 2. “ 囊螢夜讀” 的主人公是誰 .課文仍

4、在哪里寫了他的勤學刻苦 .車胤；“ 胤恭勤不倦 ,博學多通；” 懂得句子意思 :從注釋來看 ,“ 胤”,晉朝人車胤；結合課下注釋懂得“ 恭”謙遜有禮 ,“ 通”通曉 ,明白 ;用組詞的方法懂得“ 勤” 勤學 , 勤奮 ,“ 倦”疲乏 ,“ 博”廣博 ；3. 從哪里可以讀出他“ 囊螢” 讀書的緣由 . “ 家貧不常得油；” 懂得句子 :組詞懂得“ 貧”貧苦 ,貧困 ,貧困 ；句子的意思是 : 家境貧寒 ,經常沒有燈油來點燈；4. 出示句子 ,指導朗讀；胤/ 恭勤不倦 ,博學多通；5. 出示課文插圖 ,指導同學看圖 ,說說插圖的內容；出示句子 :家貧 / 不常得油 ,夏月 / 就/ 練囊盛數十螢火

5、 / 以照書 ,以夜繼日焉；結合插圖 ,懂得“ 練囊盛數十螢火以照書” ；說說這一句的意思 ,指導同學朗讀；6. 這篇課文主要講了什么事.在小組中溝通；點燈 ,以便在燈下讀書；夏天的夜晚,車胤 就用7. 全班匯報 :車胤 家境貧寒 ,不能經常得到燈油白絹做成 透光 的袋子 ,裝幾十個螢火蟲 四、關注有新穎感的詞語；,照著書本 ,夜以繼日地學習；1. 正確、流利地朗讀課文 , 找出令你感受深刻的詞語；2. 出示課文 ,劃分節奏 , 標注關鍵詞語；胤/ 恭勤不倦 ,博學多通；家貧/ 不常得油 ,夏月 / 就/ 練囊盛數十螢火/ 以照書 ,以夜繼日焉；指名讀一讀 ,并說說自己的體會；五、課堂小結；1

6、. 拓展閱讀；原文 : 晉之車胤 ,家貧 ,不常得油；然日就耕作,無以夜讀；遇夏月,乃以練為囊 ,盛數十螢火以照書,以夜繼日 ,勤學不倦；年長,博學多通 ,時人譽之； 譽:頌揚； 小組合作懂得每句話的意思, 再讀一讀；指名讀；2. 齊讀課文；3. 讀了這篇課文,你想對車胤或者自己說點什么呢.在條件如此艱苦的情形下,您堅持日夜苦讀,所以才能成為一個有學問的人,我也要向您學習；囊螢夜讀胤/ 恭勤不倦 ,博學多通；家貧 / 不常得油 ,夏月 / 就/ 練囊盛數十螢火 / 以照書 ,以夜繼日焉；- 其次課時 -一、激發愛好 , 導入新課；1. 吟一首望天門山導入 , 明白詩人李白；你仍會背他的什么詩

7、.望廬山瀑布將進酒今日 , 我們要學習的課文就是與李白有關的文言文；板書課題 2. 齊讀課題 ,明白題目的意思；先看看“ 杵” 的部首,猜猜這個字可能是什么意思；木字旁 ,可能是木棒； 對,一頭粗一頭細的木棒；那么“ 鐵杵” 是什么呢 .結合注釋 :用來舂米或搗衣的鐵棒；出示圖片, 大家看看圖 ,這就是鐵杵 ,老婦人要把它磨成一根針；3. 讓我們走進課文,去明白這個小故事吧.:自己小聲讀課文,勾畫出不熟識的字,借助拼音讀二、初讀課文, 掃清字詞障礙；1. 請大家自己試著把課文讀一讀；提出讀書要求一讀 , 同桌溝通；2. 指名讀生字新詞；著重指導 :鐵杵 ch 仍hu n卒z業3. 指導書寫課后

8、田字格中的字；著重分析指導“ 逢、卒” ,并在黑板上的田字格中示范；“ 逢” 是半包圍結構,留意先寫“ 夆” ,再寫“ 辶” ；“ 卒” 是上下結構,部首是“ 亠”,留意“ 丨” 不能插到兩個“ 人” 中間；4. 自由讀文 ,在讀準字音的基礎上,留意句子的停頓,讀通語句；課件出示 :磨針溪 ,在/ 象耳山下；世傳/ 李太白 / 讀書山中 ,未成 ,棄去；過是溪,逢/ 老媼 / 方磨鐵杵；問之 , 曰:“ 欲作針；” 太白/ 感其意 ,仍卒業；老師范讀 ,抽生讀文 ,小組賽讀 ,師生點評；三、再讀課文 , 品讀感知；1. 出示圖片 ,邊讀課文邊看注釋 ,可以在文中圈點標注 ,把課文讀懂 ,知道課

9、文講了在什么地方 ,誰,發生了什么事；板書 : 磨鐵杵 欲作針 2. 四人一個小組合作學習 , 先借助注釋讀懂課文 ,懂得每句話的意思 ,找出自己讀不懂的地方 ,在組內溝通 ,組內不能解決的問題由小組長登記來 ,等會兒在全班溝通；師先講一句作示范 , 讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思；看部首猜字義 :“ 媼”,部首是“ 女”,聯系前面的“ 老” ,估量意思是老婆婆或老奶奶；看字形猜字義 :“ 曰”,外框是個口 ,里面一橫像舌頭 ,舌頭在動 ,意思是在說話 , 即“ 說” 的意思；3. 組織溝通；先由小組長溝通本組不懂的問題,再抽幾位同學說說整篇文章的大意；我們可以用組詞的方法懂得“ 世”,世間

10、,世上 ;“ 傳”,相傳 ,傳奇 ; “ 過”,路過 ,經過 ,趟過；“ 感其意” 的意思是什么. 被她的意志感動；“ 其” 指的是老媼；“ 問之”, 指的是問誰 .問什么 . 老媼；你磨鐵杵做什么 .古時的一個字 ,現在往往對應一個詞 ,古文語言更簡潔、凝練；4. 句式懂得；讀一讀 ,比較一下 :A. 世傳李太白讀書山中；A 強調的是“ 山中” ,B 強調的是“ 讀書” ；5. 繪聲繪色講故事；B. 世傳李太白山中讀書；磨針溪呀 ,在象耳山下；世傳呢 ,李太白讀書山中 同學表達 ,師生評議； 可用多種方式講；可以用“ 評書” 講法話說太白讀書山中 仍可以用“ 說唱” 講法 , 或者打著節拍誦

11、讀；6. 我們是接受什么方法學習這篇文言文的 .課件出示 :反反復復讀課文 ,聯系注釋講文意 ,爭辯溝通明道理；,磨針溪 ,在象耳山下；當年李7. 現在誰能用自己的話說說“ 鐵杵成針” 這個成語的意思.將鐵杵磨成細針,比如只要有恒心肯努力, 就必有成果；同學齊讀；四、關注有新穎感的詞語；1. 正確、流利地朗讀課文 , 找出令你感受深刻的詞語；2. 出示課文 ,劃分節奏 , 標注關鍵詞語；磨針溪 ,在/ 象耳山下； 世傳 / 李太白 / 讀書山中 ,未成 ,棄去；過是溪 ,逢/ 老媼 / 方磨鐵杵； 問之 ,曰:“ 欲 作針；” 太白/ 感其意 ,仍卒業；指名讀一讀 ,并說說自己的體會；五、課堂小結；1. 讀了這個故事,誰能用“ 鐵杵成針” 說一句話 .,只要肯下功夫,就會取得課件出示 鐵杵磨成針 ,功到自然成；只要功夫深,鐵杵磨成針；2. 通過學習本課,你們從課文中受到什么啟示.做學問要有恒心和毅力成果； 3. 拓展延長 :老師給你們舉薦幾篇文言成語小故事 ,如揠苗助長 守株待兔 掩耳盜鈴等；鐵杵成針反反復復讀課文磨鐵杵欲作針爭辯溝通明道理聯系注釋講文意功到自然成學習文言文不在