1、-“信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用一、子課題的研究背景當(dāng)前，我國各級(jí)各類學(xué)校正深入地進(jìn)展教學(xué)改革，其中很重要的一個(gè)方面就 是進(jìn)展教學(xué)手段的改革。教學(xué)手段改革的目標(biāo)，就是要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化， 從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率和教學(xué)效益，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體改革。現(xiàn)在，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng) 用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人根本能力和文 化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成 為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與語文教 學(xué)相整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培

2、養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義 .傳統(tǒng)的語文教學(xué)，語文教師起的是 “傳道、授業(yè)、解惑的作用，所以，一 的壟斷者與傳播者。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息 萬變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、 效勞者和協(xié)調(diào)者。教師的主要作用將定位于教材開發(fā)，教學(xué)研究和評(píng)價(jià)，定位于 挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。 正因?yàn)槿绱耍覀儽仨毘惺墁F(xiàn)代科學(xué)教育價(jià)值觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借 鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè) 異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景，以促進(jìn)學(xué)生的自由、和諧、全面的開

3、展。二、研究目的和內(nèi)容通過本課題研究的開展，探討利用信息技術(shù)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及 在語文課堂教學(xué)中參與的主動(dòng)性、積極性，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，提高課堂 教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲得的高效率；利用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變舊的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文語教學(xué)的整合。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，合理表達(dá) “自主合作探究模式的作用；借助課題的研究，使語文課堂教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的開展，通過研究信息技術(shù) 在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用，構(gòu)建出一種適用的、高效的、現(xiàn)代化的語文教學(xué)模式。 -第一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語文信息資料的搜集、加工、處理或者利

4、用計(jì)算機(jī)進(jìn)展 自主式閱讀與寫作。同時(shí)，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子能夠進(jìn)展大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng) 換意見、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)第二、改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。現(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，變以文字 為單一載體的信息呈現(xiàn)方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)， 為語文教學(xué)營(yíng)造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引學(xué)生的 第三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情 境即社會(huì)文化背景下，借助其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的 學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式

5、而獲得的。真正的理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于 自己的經(jīng)歷背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。傳統(tǒng)的教室 和教學(xué)方式很難建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息技術(shù)卻很方便地建立這樣的理想學(xué) 習(xí)環(huán)境。學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)承受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹?體、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)承受的狀態(tài)。第四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。信息技術(shù)輔助教學(xué)能提供友好的界面、形 象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于進(jìn)展協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)。如一些知識(shí)性的練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)展上機(jī)測(cè)試，減輕師生負(fù)擔(dān)。因特網(wǎng) 隨時(shí)可以翻開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上

6、教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。第五、改變教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的 “寫教案，而是從各種信息媒體上互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)刊雜志等搜 集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次 上將教學(xué)資源進(jìn)展重組，以備上課使用。集體備課那么是根據(jù)本周的教學(xué)重點(diǎn)、難 -三、研究方法將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué) 設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與語文教 學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程構(gòu)造，使學(xué)生在最正確 的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)展學(xué)習(xí)。

7、也就是說信息技術(shù)把符號(hào)、語言、文字、文章、圖形、 動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，輔助語文課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一系列交互過程中，學(xué)生能自覺地參與進(jìn)來，主動(dòng)地將新 舊知識(shí)聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)語文課的積極性很好的調(diào)動(dòng)起來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn) 入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正到達(dá) “輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的教學(xué)目的。將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)就是以語文知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作 為工具和手段滲透到教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。因 此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要從語文或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借 另一方面，還安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段

8、獲取 信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人 交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 團(tuán)隊(duì)合作的形式完成學(xué)習(xí)方案。這里特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重培養(yǎng)學(xué) 生的團(tuán)隊(duì)精神，這在學(xué)生未來的成長(zhǎng)和工作中將是特別重要的。4小組學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中，把班內(nèi)學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分工協(xié)作，共信息技術(shù)為語文教學(xué)效勞，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)具有了獨(dú)特的魅力。 -信息技術(shù)的介入給學(xué)生們的信息資源的及時(shí)共享帶來可能，學(xué)生以研究小組 的形式，將共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上交流。在這個(gè)過程中學(xué)生自己動(dòng)手， 完成自己的多媒體作品，但限于學(xué)生水平，主要是文字和圖片的下載，要求學(xué)

9、生能根據(jù)自己的研究，來一步一步來講述自己的研究成果。而我們教師那么制定相應(yīng) 技術(shù)和畫面上有所欠缺，但仍根本符合教學(xué)要求，到達(dá)了學(xué)習(xí)目的，在課堂的操基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，極大地?cái)U(kuò)展語文教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò) 我以文本為閱讀基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外開展，拓展語文學(xué)習(xí)的外延。在品 味荷塘月色的美后，告訴學(xué)生荷是夏天的一首小詩，一個(gè)綠色的音符，它曾讓許 多詩人詩興大發(fā)，向?qū)W生推薦借助網(wǎng)絡(luò)搜集的文人墨客贊美、吟誦荷的詩文。學(xué) 生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學(xué)習(xí)語文，在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、 欣賞、實(shí)踐與探索，語文教學(xué)的魅

10、力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學(xué)生 的注意力，激發(fā)了他們的興趣、愛好、和熱情，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。通過研究，我們初步建立了主題資源的主體性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的主體地位大大提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的正面影響，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高，真正實(shí)現(xiàn)了 “學(xué)習(xí)著，快樂著。 十分重視學(xué)生的 “情緒生活，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用信息技術(shù)媒體進(jìn)展語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生 “愛學(xué)、“樂學(xué)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。 -信息技術(shù)媒體集 “聲、色、畫、樂于一體，色彩豐富的畫面 ,生動(dòng)可感的 引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望

11、。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生 情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動(dòng)活潑，到達(dá)激情引趣，以情促(二)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的開展，依賴于社會(huì)的主體 人的積極性、主動(dòng)性 和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)開展。而信息技術(shù)教學(xué)是溝通 教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。運(yùn)用信息技術(shù)媒體，讓學(xué)生主動(dòng)參與自利用多種感官，參與自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)的過程是涉及到 學(xué)習(xí)主體的知、情、意、行等方面因素。如果在學(xué)

12、習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和 學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動(dòng)態(tài)演示，刺激多種感官引 葉圣陶先生說 “教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā) 現(xiàn)問題，自己去解決問題。利用信息技術(shù)教學(xué)就很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。所以，在語文教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，尊重和開展學(xué)生的主體意識(shí) 和主動(dòng)精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的 “填鴨式教學(xué)為生動(dòng)活潑的 “主體教學(xué)。六、信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用于語文課堂教學(xué)的辯證思考將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要 深刻了解語文教育

13、的本質(zhì)，了解語文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重難點(diǎn) -所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，才能充分運(yùn)用信息資源上出 信息技術(shù)教學(xué)手段在語文課中的運(yùn)用，我們現(xiàn)在還處于初級(jí)階段，實(shí)施過程 中的缺陷是顯而易見的。例如應(yīng)該如何減少教師對(duì)于多媒體課件的過度依賴；如何才能使我們的語文課回歸 “語文味，而不是 “技術(shù)味；如何才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)當(dāng)中真正發(fā)揮大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不讓他們成為形式上的者，實(shí)質(zhì)上的 “旁觀者等等。其實(shí)，歸根結(jié)底就是如何把握好一個(gè)“參與“度的問題，這需要我們首先從思想上切實(shí)樹立以人為本的觀念，一切以學(xué)生的需要為 根本出發(fā)點(diǎn)，讓技術(shù)為人效勞，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。

14、其次，需要在語 文教學(xué)的具體過程中，從情境設(shè)置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上 我們應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)手段只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它在語 文課中的運(yùn)用雖然沖擊著傳統(tǒng)的語文課課堂教學(xué)，但是不等于說它可以包辦代替 一切。傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段仍不能拋棄，只有多種教學(xué)手段并存了各自發(fā) 揮特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最正確的課堂教學(xué)效果。我們應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)手段雖然運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，但在課堂 教學(xué)起主導(dǎo)作用的仍然是教師，它只是代替了教師的一局部作用。至于在教學(xué)過 程中，教什么，學(xué)什么取決于教師，怎樣教，怎樣學(xué)，也取決于教師。如果設(shè)計(jì)不合理，使用不當(dāng)，即使運(yùn)用最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效果也不會(huì)好。綜上所述，任何時(shí)候都應(yīng)為了語文課的教學(xué)而進(jìn)展教學(xué)手段的改革，而不應(yīng) 該是為了采用現(xiàn)代化教學(xué)手段而進(jìn)展語文課堂教學(xué)。是否使用信息技術(shù)應(yīng)是有目總之，多媒體教學(xué)給語文課堂教學(xué)注入了活力，創(chuàng)新了