1、 第八課 探問生命 生命可以永恒嗎教學設計 12月28日下午第二節教學目標 情感、態度和價值觀目標: 理解生命來之不易，培養珍愛生命的情懷，增強生命的責任感和使命感。 能力目標: 培養對生命問題的辯證思維能力，理解生命有時盡，生命有接續。知識目標: 懂得生命來之不易，生命是獨特的、不可逆的和短暫的，了解生命發展的自然規律。理解生命有接續，明確個體生命在實現人類生命的接續中要擔當使命。二、教材分析(一）、教學內容 本課是統編道德與法治七年級上冊教材第四單元第八課的第一框。其所依據的課程標準的相應部分是“認識自我”中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是:“體會生命的價值，知道實現人生意義應該從日常

2、點滴做起”。 貫穿統編道德與法治教材七年級上冊全書的兩個核心詞是“生命”和“成長”。第四單元從“探問生命”“ 珍視生命”“ 綻放生命之花”三個不同卻又相互聯系的內容出發，引導學生深入開展對生命的思考，向學生滲透了向死而生的意義，讓學生深入理解生命的接續，激發學生深入思考生命的意義，從而讓學生珍愛生命，承擔傳承使命。 (二)、教學重點難點分析:了解生命發展的自然規律，明確個體生命在生命的接續中要擔當傳承使命。 三、學情分析 初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。一方面，隨著自我意識的不斷發展，初一學生已經自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考生命的價值和意義，另一方面，初中學生的心理發

3、展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，并受其自身的認知水平所限，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，甚至會產生偏差。如果學生的這些思維矛盾或困惑得不到及時指導，可能會導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至會漠視生命。 四、教學過程 環節一:生命可以永恒嗎？導語: 這幾天我經常看見同學們捧著西游記在看，同學們思考一下妖怪為什么非要吃唐僧肉呢?(二)評價任務 認識到生命不僅是我們看到的肉體生命，還包括我們的精神生命，導入課題。(三)反饋指導 設問:現實生活中真的有唐僧肉嗎?我們真的能長生不老嗎?生命真的可以永恒嗎? (四)小結 作為肉體的生命總會有盡頭，精神卻可以實現永恒，今天我們就一起來探討。 環節

4、二:生命有時盡 （一）、導語 情境素材:紐約愛因斯坦醫學院的三名研究人員在自然期刊上發表論文，認為人類的壽命極限可能是 115 歲左右。研究人員說，只有極個別的人可能活得更長，但這種人非常稀有，在任何一年有人的年齡突破 125 歲的概率是萬分之一。研究人員分析了全球百歲老人的數據，發現至少在過去 20 年長壽老人最高的壽命極限開始穩定，不再出現高峰。 人類突破 125 歲的概率都很小，可見我們的生命是有盡頭的。(二)評價任務:認識生命的特點 理解生命具有短暫、獨特、來之不易、不可逆等特征，引發學生對生命特性有相對全面的了解，感悟生命發展的自然規律。 (三)反饋指導 談到生命，如果用一個詞描述生

5、命，你認為是什么? 美好、短暫、脆弱、精彩、頑強 生命是短暫的，我們人類壽命最長不過一百來歲，在歷史的長河中，不過滄海一粟，我們應該珍惜短暫的、美好的時光。 設問:如果讓我用一個詞來描述生命，我會選擇獨特，我們的獨特體現在哪里? 過渡:從先天方面來看，我們的樣貌、DNA 等都不同，指紋不同，所以我們現在有了指紋鎖、指紋打卡;從后天來看，每個人所處的家庭環境不同，人生道路也不盡相同。每個人都是獨一無二的，每個人的生命都不可替代。 2、同學們，你們知道人類的生命是形成的嗎?(播放視頻) 情境素材:“視頻新生命的孕育之旅”“母親孕育生命的不易和磨難” 過渡:確實，我們能感受到生命來之不易，離我們的生

6、命越是遙遠，越是哪怕最微小的事件都可能改變后面整個一長串生命系列的命運。 3.我們生命本身可以實現逆生長嗎? 過渡:沒錯，我們可以通過保養保持年輕的容貌，但是我們的器官機能和我們的人生閱歷是無法回到最初樣子了。我們同學現在 12 歲，我們不可能再回到2 歲時候的狀態了。 (四)小結:生命是不可逆的，生命的終點是死亡，我們每個人從出生開始就必然會經歷生老病死，這是我們無法抗拒的生命發展的自然規律。 環節三:從容面對生命的不可預知 評價任務 死亡是生命發展的自然規律，要從容面對生命中的不可預知 2.了解向死而生的意義 (二)反饋指導 設問:大多數人對死亡是一種什么樣的態度? 過渡:人的本能都有一種

7、抗拒死亡，厭惡死亡。大多數人對死亡通常的態度是避而不談。 情境素材:人不能因為害怕失去，就不去擁有。死，只是一個結果，怎么活著才是最重要的。熊頓 設問:你認同她的說法嗎?為什么人們會害怕死亡? (三)小結 死亡讓我們深刻了解自身生命的有限性，面臨著“人終有一死”的無法抗拒的限制，我們可以選擇以積極的態度來面對這個限制，從容面對生命的不可預知，不斷地充實自己，不斷發掘自身潛能，在未來有限的生命中，創造出我們所熱愛 的美麗人生。 環節四:生命有接續 評價任務 生命的接續，其一是物質生命的接續。 2.人類生命的接續還包括人類精神文明的傳承和延續。 (二)反饋指導 活動:猜猜他是誰 設問:如何實現生命

8、的接續? 過渡:對了，就是像這么一家又一家，我們一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。 情境素材:穿越時空的生命 人物 1:他是中國家喻戶曉的全心全意為人民服務的楷模，共產主義戰士，在他短暫的一生中助人無數，毛主席于 1963 年 3 月 5 日親筆為他題詞，并將 3月 5 日定為學習他的紀念日。 人物 2:這個人生活在 2000 多年前，他曾說:“三人行必有我師焉。”“有朋自遠方來不亦樂乎。” 人物 3:他 26 歲就獲得物理學博士學位，被人們稱為“娃娃博士”。獲取學位后的第九天就拒絕美國優越的生活和工作環境，毅然回到一清二白的中國;為了科研在茫茫戈壁隱姓埋名 28 年，被稱為“兩彈元勛”。 設問:1.猜猜他們是誰?他們為什么被我們熟知? 2.中華民族上下五千年，除了生生不息的中華兒女，還留下了什么? (三)小結:正是每一代人都勇于承擔使命，成為生命鏈條中堅固的一環，環環相扣，人類才能發展，文明才能傳承，生命才有接續。 生命的接續使得每個人的個體生命不僅僅