1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE3精選文檔PAGE小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育小組合作學(xué)習(xí)這類模式愈來愈遇到廣大教師的喜愛，可是，真實(shí)要將小組合作學(xué)習(xí)卓有收效的睜開，絕非易事。所以在初始階段，常常見面對(duì)學(xué)生的合作小組未能如我們所假想的那樣睜開合作學(xué)習(xí)，常常是組內(nèi)較優(yōu)異的學(xué)生承辦了全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，將原出處教師的滿堂灌變?yōu)橛蓛?yōu)異學(xué)生所主持的一言堂，不可以真實(shí)起到應(yīng)有的成效；有的合作小組因公然課暫時(shí)將就，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小構(gòu)成員間不具備合作的心理偏向，沒法進(jìn)行有效的互動(dòng)溝通；有的小組的合作學(xué)習(xí)，合作以前缺少必需的準(zhǔn)備就倉(cāng)促睜開議論，小組合作序次雜亂，學(xué)生講話眾說紛紜。沒有中心。究其原由，是學(xué)生不知道該如何合

2、作，是教師沒有真實(shí)地教給學(xué)生合作的方法。這些問題的重點(diǎn)在于小組合作學(xué)習(xí)的組織者教師。教師是講堂教課的組織者，指引著、和合作者。組織學(xué)生睜開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指引學(xué)生進(jìn)行自主、合作、研究，與學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師當(dāng)仁不讓的責(zé)任。合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教課方法。作為一種教課方法，合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教課的雙邊互動(dòng)觀，重申講堂教課過程中的多邊互動(dòng)，不單要討教師對(duì)整個(gè)講堂教課方案進(jìn)行整體掌握，分派學(xué)習(xí)任務(wù)，控制教課進(jìn)度，同時(shí)要討教師關(guān)注與學(xué)生的溝通互動(dòng)，著重學(xué)生之間的互相啟迪互相幫助。所以，要想的確有效的睜開小組合作學(xué)習(xí)。我主要從以下幾個(gè)方面下手。一、著重學(xué)生合作意識(shí)的培育新

3、課程剛才開始實(shí)行，學(xué)生剛才從傳統(tǒng)的教課模式中走出來，他們習(xí)慣了獨(dú)立思慮、一問一答的學(xué)習(xí)方式，忽然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生迷惑。當(dāng)前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的，而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性行為，而不該當(dāng)是老師的要求性反應(yīng)。所以，我第一培育了學(xué)生的合作意識(shí)，關(guān)于學(xué)生合作意識(shí)的培育，主要采納以下三種方法：成立固定合作小組。這是最基本的條件，小構(gòu)成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長(zhǎng)久的合作學(xué)習(xí)以后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，耳濡目染地培育學(xué)生的合作意識(shí)。進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各樣先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如；向小組介紹合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，一

4、般的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、研究的欲念。舉行小組合作學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)，按期不按期的進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生合作的踴躍性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教課活動(dòng)的，建立合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要依據(jù)每構(gòu)成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比率構(gòu)造進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本均衡。要使合作學(xué)習(xí)小組可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，合作富裕收效，則一定做好以下兩件事：1、確定一個(gè)核心人物。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有必定組織能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。2

5、、制定一個(gè)核心目標(biāo)。讓每構(gòu)成員集思廣益、共同協(xié)商，為小組取一個(gè)踴躍向上、富裕新意的、響亮的名字作為核心目標(biāo)，這有益于凝集人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。三、增強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練自主、合作、研究是新課程踴躍倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也是這樣，假如小構(gòu)成員沒有必定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無無效的。所以，要想有效地睜開小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的自主能力。1、激發(fā)感情，提升自主學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、感情、技術(shù)、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲取和睦發(fā)展。心理學(xué)研究表示：學(xué)生真實(shí)踴躍參加的重點(diǎn)是教課方法感情動(dòng)，所以，教師應(yīng)想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，使學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動(dòng)力的支持，提升自主學(xué)習(xí)的興趣。2、自學(xué)思慮、激勵(lì)自主試試。念書離不開思慮，自學(xué)更十這樣。“學(xué)而不思則罔”要使書籍上的知識(shí)成為自己的知識(shí)，自學(xué)就是二者的橋梁，這是自主學(xué)習(xí)的前提。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)建自學(xué)氣氛，供給自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識(shí)的生成點(diǎn)，直接或間接供給與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)的停靠點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主試試創(chuàng)建條件。3、懷疑問難，培育自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思想的初步，是創(chuàng)建的基礎(chǔ)。懷疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓舞學(xué)生懷疑問難，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，培育學(xué)生懷疑問難的勇氣和精神。

7、四、洞察學(xué)生合作需要的機(jī)遇為了使學(xué)生趕快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教課中，老師要常常地睜開小組合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的合作熱忱其實(shí)不高。本來老師都認(rèn)為是在方法上出了問題，以后終于有一學(xué)生道破了天機(jī)；老師，這些問題我們不用議論也都知道，為何還要議論？本來這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人的確沒法解決的狀況下才讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，才存心義、有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱忱。所以，我在進(jìn)行講堂教課時(shí)，要擅長(zhǎng)洞察學(xué)生的合作需要，抓住機(jī)遇，恰到好處的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。關(guān)于那些學(xué)生力所不可以的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題