1、1 3.3摩 擦 力教學設計教材分析：本節課是人教社物理必修第三章第三節的內容，編排在彈力之后。該節知識既是力學的基礎，也是組成整個高中物理知識的一塊“基石”，所以這節內容的教學如何引領學生自主積極地探究摩擦力產生的條件和影響因素，體驗摩擦力特點規律的發生過程是本節課的重點，應高度重視本節教學過程；教材分析由于摩擦力問題的復雜性，且在具體問題中又表現出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學者也是有一定難度的。也正是由于教材內容的上述特點，本節課又易于激起學生的求知欲，易于培養學生的辯證觀點，易于錘煉學生的物理素質。學生分析初中階段學生已經對

2、摩擦力有了一些定性的認識，但是還不夠深刻，本節內容將帶領學生進入摩擦的世界。初中階段學生已進行過初步的探究摩擦力，而今我們將對摩擦力定量的探究，這就需要學生有一定的數學能力作為探究物理過程的基礎。學生在高中階段前面的教學中已經初步會利用記錄的數據去分析問題，并且學會用作圖象的方法指導他們如何分析處理數據。教師自身分析作為初中物理教師的我，已具備一定的專業知識和實踐技能。同時也學習了跨學科知識，有自己的教學風格。根據MBTI心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成的16種類型中，我是ESTJ型，我在教學風格中優勢是能充分發揮人的潛力、迅速看出各種可能性，我是外向性格的人，在教學中善于與學生交流，

3、活躍課堂氣氛，引導每個學生對摩擦力產生興趣，并積極的給予鼓勵，這樣便可以通過教師教學風格的改變，為學生創造一種自由、和諧、快樂的心理學習環境，從而帶來學生學習方式的改善。教學方法（1）探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。（2）講授、點撥、類比、分析歸納等方法。教具和媒體多媒體計算機、投影儀、彈簧測力計、木塊、鉤碼、學生身邊的物品等。設計的意圖采取“提出問題分析解決問題設計實驗實驗驗證得出結論”的思維程序，探究問題，得出科學結論。通過討論分析、應用舉例、練習鞏固對本節內容更深的理解。學生在初中定性地學習過摩擦力，包括滑動摩擦和靜摩擦等內容，并掌握了增大和減小摩擦的方法，還通過實驗的方

4、法定性地研究了滑動摩擦力與表面狀況有關。設計的意圖強調以學生的參與和體驗為主，使他們的思維處于興奮狀態。學生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規律的全過程，學習科學探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。教學目標（一）知識與技能：1知道什么是靜摩擦力和它產生條件；2知道靜摩擦力的變化范圍及其最大靜摩擦力并會判斷靜摩擦力的方向；3知道什么是滑動摩擦力和它產生條件，知道滑動摩擦力和壓力成正比；4知道動摩擦因素與哪些因素有關，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；5知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力；教學目標過程與方法：1培養初步的科學的語言表達能力；2培養初步實驗探

5、究能力和觀察能力；3通過自己動手實驗，培養初步分析問題、解決問題的能力；4通過自己設計實驗，激發學習興趣和提高創新意識。教學目標情感態度與價值觀：1利用實驗和生活實例激發學習興趣，培養合作的精神和對科學的求知欲。2培養實踐認識（規律）實踐（解決實際問題）的思想。3在研究問題時，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。4認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。能說明生活、生產中采用應用摩擦力的實例，發展觀察能力。重點與難點重點：1滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷2靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。3靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。重點與難點難點：1.靜摩擦力

6、有無的判斷。2.靜摩擦力方向的判斷。教學過程設計 教師活動 學生活動 設計意圖觀看提問回顧引入1.播放視頻，引起學生對初中摩擦力的記憶。2提問導入新課。請學生回顧一下初中我們學習的摩擦力的有關知識。什么是摩擦力？摩擦力究竟有多大？1學生觀看視頻，激起摩擦力的記憶。2學生邊回顧邊思考提問。1讓學生了解摩擦力與我們的生活息息相關，激發他們學習摩擦力的興趣和好奇心。2.引入新課進入新課1通過觀察兩幅圖共同點，引出運動趨勢概念。2讓學生對兩圖進行受力分析，回憶二力平衡，引出靜摩擦力。1學生進行觀察，知道什么是 運動趨勢2.進行受力分析，并思考未知力是什么。1.以師生互動的方式培養學生的觀察能力和語言表

7、達能力。2.回顧受力分析與二力平衡，并且引出靜摩擦力概念。教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖1啟發學生觀察總結，得出靜摩擦力概念；產生條件；方向。2提問：如何判斷物體是否受到靜摩擦力？3實驗探究：探究靜摩擦力的大小，黑板上畫出表格。1觀察，歸納，總結得出靜摩擦力概念，條件，方向。2抓住產生靜摩擦力的條件，判斷物體是否受到靜摩擦力3進行探究實驗，完成所要求的實驗，填寫表格，得出結論。1.學生知道靜摩擦力概念，條件，方向。2會根據具體的情況判斷靜摩擦力的存在情況3.增強實事求是意識，對物理實驗產生興趣。知道靜摩擦力的大小及范圍。教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 4.隨堂練習，根據圖片判斷

8、靜摩擦力有無，方向，大小。5.進入滑動摩擦力的學習，視頻演示剛才的探究實驗木塊滑動時讓學生再進行受力分析，引出滑動摩擦力6.進行實驗，探究滑動摩擦力與壓力的關系4.思考練習，說出靜摩擦力有無，方向，大小。5.觀看演示實驗，畫受力分析圖。思考。6.操作實驗，填表，分析得出滑動摩擦力與壓力的關系4.鞏固對靜摩擦力的理解及相關判斷。5.進入滑動摩擦力的學習6.培養動手能力，感受物理實驗的樂趣，體會物理實驗的嚴謹性。教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖7.啟發學生思考滑動摩擦力與壓力的具體關系，在同一接觸面時，壓力與摩擦力的比值不變，引出動摩擦因數。8.和學生一起總結得出F=FN9.隨堂練習，求摩擦

9、力7利用壓力與摩擦力作比，結果總為一個相同的數，知道動摩擦因數8.識記F=FN9.運用公式求摩擦力7.引入動摩擦因數且它只與材料有關，材料不變，動摩擦因數不變8.得出本節重點，F=FN9.學會對公式的利用，加深對公式的理解教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖10.通過圖片，引出其他摩擦力的種類，并把它與滑動摩擦力比較11.課堂練習：綜合靜摩擦力與滑動摩擦力12.課堂小結：針對板書總結本科知識點。問學生有什么體會及問題10.觀察圖片，說出其他種類摩擦力的名稱，會判斷及比較他與滑動摩擦力的區別11.快速做出練習12.談自己的體會，并提出問題，進行自我總結10.對滾動摩擦力具有感性認識，并會判斷是

10、否是滾動摩擦力，知道滾動摩擦力的運用。11.進一步加深鞏固對摩擦力的運用于理解12.強調重點，加深認識，增強記憶教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖13.布置課后作業，交代預習。13.記錄作業及預習內容13.及時鞏固加深本節課知識記憶，達到長時記憶。初步提高自主學習能力和收集信息能力。板書設計： 3.3摩擦力 靜摩擦力一.相對運動趨勢： 想動而未動（假設光滑）二.靜摩擦力： 1.概念：兩個，接觸、擠壓， 相對運動趨勢，阻礙 2.條件：接觸并擠壓接觸面粗 . 糙 有相對運動趨勢 3 .方向：沿接觸面，與相對運動趨 . 勢相反 4.大?。弘S拉力的增大而增大滑動摩擦力三.滑動摩擦力1.概念：滑動，

11、阻礙2.條件：相互接觸，表面粗糙，有彈 . 力，發生相對運動時3.方向：跟接觸面相切，跟相對運動 . 的方向相反4.大小：F= FN四.滾動摩擦力五.摩擦力應用他們為什么掉不下去？一、摩擦力摩擦力1、定義：兩相對接觸并擠壓的物體，當他們要發生或已經發生相互運動時，在接觸面上產生一種阻礙物體相運動的力，叫摩擦力。用f表示。2、條件：相互接觸，產生形變接觸面粗糙相對運動或相對運動趨勢種類：靜摩擦力、動摩擦力、滾動摩擦力3.3摩擦力他們為什么掉不下去？比較以上情況，思考物體是否受到摩擦力？他們的共同點是什么？雖然沒有相對滑動，但想要往下滑動相對運動趨勢：想動而未動二、靜摩擦力二、靜摩擦力1、定義：兩

12、個接觸、擠壓的物體間沒有相對滑動，但具有相對滑動趨勢時，接觸面上會產生一種阻礙相對滑動趨勢的力.2、產生條件：接觸并擠壓接觸面粗糙有相對運動趨勢3、 方向：與接觸面相切，與相對運動趨勢方向相反. 注意：相對指的是相對接觸面相對運動趨勢可用假設光滑法判斷 箱子相對地面運動趨勢方向箱子受到地面的摩擦力方向箱子相對傳送帶運動趨勢方向箱子受到傳送帶的摩擦力方向二、靜摩擦力二、靜摩擦力3、 大小：FFf思考：木箱受到的靜摩擦力大小如何求？總結：在二力平衡問題中，用二力平衡的知識解決. 探究：探究靜摩擦力的變化器材：木塊，砝碼一盒，彈簧測力計，木板二、靜摩擦力二、靜摩擦力二、靜摩擦力實驗結論：靜摩擦力隨拉

13、力的增大而增大，當拉力達到某一數值時木塊開始移動，拉力突然減小.補充：靜摩擦力是個聰明的力，不但大小隨外力而變化，方向也隨外力方向變化而變，且有最大值.最大靜摩擦力：在數值上等于物體剛剛開始運動時的拉力二、靜摩擦力二、靜摩擦力靜摩擦力的范圍： 0FFmax說明:(1)靜摩擦力的大小與正壓力無關,但最大靜摩擦力的大小與正壓力成正比.(2)靜摩擦力可以是阻力,也可以充當動力.(3)最大靜摩擦力一般比滑動摩擦力大一些.，與的大小無關F二、靜摩擦力二、靜摩擦力.三、滑動摩擦力： 為何停下來？ 三、滑動摩擦力： 1、定義：當兩個物體彼此接觸和擠壓并發生相對滑動,在接觸面上會產生阻礙相對滑動的力.2、方向

14、：與接觸面相切，并且與物體的相對運動方向相反.3、滑動摩擦力大?。?用表格的形式記錄下在不同壓力下物體做勻速運動的拉力大小,而在水平面上運動時,物體對地面的壓力大小等于物體的重力.所以我要測量木塊及砝碼的重力從而得到木塊對地面的壓力.木塊要勻速或緩慢地移動,因為只有這樣才可以保持拉力等于滑動摩擦力砝碼木塊實驗次數1234壓力F/N5101520拉力F/N1.534.56摩擦力F/N3、滑動摩擦力大?。?精確實驗研究表明：滑動摩擦力的大小與壓力成正比, 即與物體間的垂直作用力成正比，還與接觸面的性質有關.3、滑動摩擦力大小： 滑動摩擦力F跟壓力FN 成正比動摩擦因數 的數值與相互接觸的材料、接觸

15、面的情況（如粗糙程度）有關.動摩擦因數沒有單位 四、摩擦力產生的原因 一些科學家認為，摩擦力是由相互接觸的物體表面粗糙不平引起的；如果這種理論正確，那么可以推論，物體的接觸面越平坦、光滑，摩擦力就會越??；但是實驗表明，磨得十分光滑的兩個物體接觸，摩擦力反而會增加。目前一種比較新的解釋是摩擦粘附說，認為摩擦力是由物體表面上原子或分子之間的電磁力引起的.課堂訓練如圖所示,在水平桌面上放一個重GA=20N的物體A,A與桌面間的摩擦因數=0.5,使這個物體沿桌面做勻速運動的水平拉力F為多少?FA1、運動的物體一定受到滑動摩擦力的作用3、靜摩擦力的方向可能與物體的運動方向相同2、靜止的物體受到的摩擦力一定是靜摩擦力判斷下列說法是否正確：4、摩擦力總是阻礙物體運動5、摩擦力的大小與壓力成正比靜摩擦力的判斷相對運動趨勢判斷（假設光滑看運動、 假設有力看平衡）常規判斷 (接觸、形變