1、幼兒園管理經驗之我見雙遼市幼兒園-馬文敏 雙遼市幼兒園創建于1958年10月，是我市唯一一所省級示范性幼兒園，全省精神文明建設示范園，它占地面積6000多平方米，擁有2436平方米的教學綜合樓。 戶外活動區配有蓄水池、沙池、植物園、動物角及大型滑梯、攀爬、秋千等活動設施。現有在編教職工83人，在崗76人，其中擁有大學本科學歷教師40人，大專學歷教師36人，學歷100達標。共設有13個教學班，在園幼兒400余名。 建園53年來，在幾任園長的帶領下奠定了良好的基礎，尤其是近三年，在上級領導的大力支持和關懷下，全體教職工勤奮工作，銳意進取，本著“真誠服務、追求卓越、研究育人、服務社會”的辦園宗旨，融

2、愛心、耐心、細心、責任心于一體，鑄成了“努力拼搏、大膽實踐、求真務實、和諧奮進”的良好園風。 同時，我園堅持正確的辦園方向，全面落實幼兒園綱要和規程，認真遵循幼兒教育規律和特點，堅持科學發展，特色辦園，使我園的教育教學質量不斷提高，師資力量不斷增強，教育科研上新臺階，幼兒園的知名度和檔次不斷提高，贏得了社會的廣泛贊譽，被雙遼市人民政府評為文明單位，被雙遼市教育局評為教育重點工作先進學校。被吉林省教育廳評為科技大賽先進組織單位。 通過我們的積極努力基本做到了“三化”，即：幼兒活動室寬敞明亮，裝飾美觀大方，富用幼兒情趣，使育人環境人性化；園內購置了投影儀、攝像機、數碼照相機等電教設備，每個班級都配

3、齊了電視機、電腦、DVD、錄音機、電子琴、磁力黑板等教學設備，使教學手段現代化；班級都上了飲水機、消毒柜、消毒燈、玩具柜等，使幼兒生活用品安全化。總之我們的辦園條件正在向省內大型園所看齊，已進一步凸顯了現代化幼兒園的優勢。幼兒園成了孩子的樂園，全體員工的家園。 二、夯實素質，促進教師成長 我園緊緊圍繞“師德好、素質高、觀念新、業務精”四個方面夯實教師基本素質，具體有以下幾個方面： 2、苦練內功，夯實現代幼兒教師專業素質 我園有的放矢通過多種途徑來夯實教師專業素質。 一是健全激勵機制，把教師基本素質的考核納入獎懲機制。 每學期，我園每位教師都要進行彈、唱、跳、畫、寫等其中一項的考核，進行教育水平

4、、班級管理的綜合考證，整個幼兒園形成了你追我趕、互相促進、教師年年有提高的可喜局面。 二是多練兵，常比武，提高教育教學技能。 我園每學期組織教師進行公開課活動和觀摩課活動，通過互聽、互評，達到共同提高的目的。 三是走出去，請進來，拓寬教師視野 幾年來，我園大量教師到省內省外進行學習，去向國內走在幼教前沿的幼兒園進行學習。就拿本學期來說，李主任帶部分教師到長春參加教學新秀評比活動，現場學習先進的教學方法與手段，與省內先進教師直接交流；張主任帶13名班長到四平進行美勞操作培訓，個別教師遠赴河南、北京等地進行了學習。在走出去的同時，我園還根據教育教學的需要，多次邀請北京禮儀教師及幫我早讀書培訓中心教

5、師來園進行指導，我園教師感悟很深，使自身的業務水平得到了提高，專家們倡導的方法和建議運用到工作中，收到了良好的效果。總之，走出去，請進來，靜態的參觀學習與動態的指導實踐相結合，領悟觀念與具體教育行為相銜接，大大提高了教師的教育教學水平。 3、反思研討，提高教師的教科研水平 我園通過開展園本培訓，利用每周四的業務學習，組織教師進行培訓學習，幫助教師了解最新教育信息，及時更新教育觀念；在工作中，我園深知，科研創名校、科研創名師的道理，我園現有一個國家級“十一五”重點課題整體構建幼兒和諧德育環境操作研究現已轉入十二五，一個四平市重點課題幼兒園園本教材的開發、實踐與研究和多個園級課題，在研究過程中，我

6、園充分實施“一把手工程”，即：一把手親自抓，分管領導具體抓，班子成員合力抓，同時我園更加重視青年教師的培養，每位教師根據園里的要求與自身實際制定了相應的“個人成長計劃”。多年來，我園多次被國家“十五”“十一五”總課題組評為先進實驗校，多名領導被評為先進工作者；一名教師被評為省科研骨干；30余篇論文分別獲國家及省科研成果獎。同時教師們的研究成果在工作中得到了充分地運用，極大的促進了我園的教育教學活動，使我園的業務水平得到了快速的提高。 4、開展培訓，發揮幼教中心的輻射作用 我們雙遼市幼兒園又稱雙遼市幼教中心，是全市幼兒教師的培訓基地。為了充分發揮這個主陣地的作用和幼兒園的專業優勢，我們每年都通過

7、送教下鄉、開設觀摩課、半日活動觀摩、提供研討現場、開設專題講座等形式，對全市所有從事幼兒教育工作人員進行培訓，保證教師能持證上崗。我園還和市教育局社會力量辦學辦公室聯合開辦了首屆幼兒教師培訓班，在活動中，我園五位中層領導分別就幼兒教師基本能力的培養、新課程、新理念、新思路、新實踐、幼兒教師應強化六種意識、現代幼兒園保育工作的建設、幼兒園教育指導綱要（試行）等幾方面與教師們進行了研討，同時閆敏、劉文杰、李穎、王欣榮等幾位教師做了經驗交流。 在活動中我園還準備了四節觀摩課，四位教師在活動中充分體現幼兒教育的學中玩、玩中學的宗旨，同時教師給予幼兒充分想像和動手的空間，為培訓人員今后的教育教學工作指明

8、了方向，我園教師的教育教學水平和多才多藝，幼兒的敢于表達、大膽想像、良好行為習慣等方面給她們留下了深刻的印象。 在參觀過程中，他們更是為我園寬敞明亮的教室、豐富多彩的區域、現代化的設施以及優美、清新、童趣的環境設計所折服。此次活動促進了國立和私立幼兒園的相互發展，同時對提高質量、增進特色、增進效益等方面奠定了堅實的人才基礎。 三、以人為本，促幼兒發展 促進幼兒發展是教師所有工作的出發點和歸宿。我園在具體工作中始終貫徹“以幼兒為本”的教育理念，具體做到“三個心”：一是愛心，二是有心，三是開心。 我園提出教師要有活潑開朗的個性，給幼兒一個快樂的幸福童年。同時我們特別注重開展豐富的幼兒活動，讓幼兒有

9、動手的機會，有交流的機會，有表現的機會。如繪畫比賽、講故事比賽、家園同樂游戲賽、親子活動、“六一”國際兒童節文藝匯演等。同時我園孩子們在參加全省科技藝術大賽多人次獲金獎，三百余名幼兒獲銀獎和銅獎，我園多次被省教育廳評先進組織單位。 1、層次化、過程化，注重科學的管理方法 我園進行以園年部班級的層次進行管理，科學的管理網絡達到了條線分塊，層次清晰。園領導班子成員責任明確，做到工作層層有落實、層層負責任，在工作中，注重責任到人，放權放手，讓每一個教職工都有創造性開展工作的空間。 2、制度化、條例化，注重嚴格的硬性管理 我園的各類崗位職責和規章制度幾易其稿，幾經修改。逐步形成了一整套適合我園工作的指

10、南。我園實行園長負責制，教師聘任制、崗位負責制、結構工資制；制定了家園聯系制度、幼兒園安全制度、教研制度等規章制度，各類人員定崗、定員、定責，做到分工明確，責任到人，目標落實，檢查到位。更為打造一支具有戰斗力的教工集體奠定了堅實的基礎。 五、狠抓安全，提升服務質量 為確保幼兒在我園快樂安全地生活，讓每位家長放心，我們扎實嚴謹地做好安全工作。幼兒園制定了安全制度，成立安全領導小組，建立了晨檢制度，和每位教師簽定了“安全責任書”，并通過多種形式對幼兒進行安全教育，指導每一位幼兒生活環節的安全工作，增強了幼兒自我防護和自救意識。同時，在工作中我們還做到“一查二檢三過關”，即：一查是對大型玩教具、各種

11、電器電線、暖氣、幼兒用品等進行檢查維修，發現隱患及時消除，把問題解決在萌芽狀態。二檢是每學期對教師進行一次全面身體檢查，對幼兒進行身高、體重、視力、齲齒等項檢查，并登記存檔。三過關是把好病從口入、病從手入關、環境衛生全天整潔關、餐具炊具生活用品和室內空氣等消毒關，為幼兒營造了舒心、健康的生活環境，極大地預防和控制了流行性和季節性疾病的傳染和漫延。同時，我園還對幼兒進行安全常識教育和安全演練，每年進行一次消防演練，提高幼兒的自我保護意識和自我保護能力。 六、特色興園，樹立名園品牌 1、禮儀教育是幼兒園思想品德教育的重要內容，也是塑造幼兒健全人格，培養幼兒良好行為習慣的需要。要使幼兒真正養成文明禮

12、貌的習慣，并非一朝一夕所能完成，必須從一點一滴、一招一式的細節抓起。 三年前，我園根據幼兒的現狀及社會的需求，引進了禮儀課程，把禮儀教育（基本禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀、節日禮儀）滲透到幼兒的一日活動中，讓他們從中受到影響、得以實踐，并進一步養成習慣，通過近三年的實踐與研究，逐漸形成了我園園本發展的一大特色。幾年來，我園的室內外環境布置都是以禮儀教育為主題進行設計和裝飾。從外墻體的禮儀圖片到室內的墻壁、角落，就連樓梯上也是禮儀方面的兒歌；從晨間禮儀歌曲的播放到晨間的禮儀早操，時時刻刻提醒幼兒養成良好的行為習慣。 幾年來我園還堅持開展禮儀迎賓小天使活動，在班級門前迎接小朋友的到來，通過禮儀小明

13、星活動，評選出禮儀標兵在幼兒園大門口進行迎賓活動，現在我園的孩子們個個爭當禮儀小標兵，都希望成為光榮的禮儀小標兵。 除在環境布置和日常生活中我園注重對幼兒禮儀品格教育外，我園還組織開展了一系列德育活動，例如在玉樹地震后我園開展了小手撐綠蔭 童心慰童心捐贈活動，在全園范圍內進行倡議后，孩子、老師、家長紛紛參與到此次活動當中，僅僅三天的時間共捐贈物品7676件，共計人民幣31209元。 捐贈物品在市慈善總會的幫助下，轉交到了玉樹災區小朋友的手中。扶危濟困、關心幫助弱勢群體是中華民族的傳統美德，通過開展愛心捐贈活動，既讓玉樹的小朋友能夠獲得急需的愛心物品，又培養了我園幼兒關心弱者、樂于助人的優良品質，在幼兒稚嫩的心田播下人文關懷的種子。 讓這些在愛的海洋中成長的幼兒懂得去關心和幫助那些需要愛和溫暖的人，試著用力所能及的方式去表達自己的關愛、親身體驗奉獻和給予的快樂。使他們的品質得到升華和提高。 2、美工活動 幼兒生理和心理的發展特點，形成了幼兒美術活動的特殊方式。他們不會完全按眼睛所看到的形狀、色彩、結構去表現物象，而是用心靈去感知樣式，按自己獨特的把握和理解去表現物象。其作品既是幼兒自身欲望的表現，又是對客觀世界認識的反映；既是感知、智力的體現，又是情感、態度的表達；既有模仿，也有創作；而他們的繪