1、名師精編 優(yōu)秀教案七、阿福的新衣 -厘米、米的熟識(shí)信息窗 1：厘米的熟識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版學(xué)校數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第七單元信息窗 1 教材簡析 “ 厘米的熟識(shí)” 是同學(xué)熟識(shí)長度單位的開頭,也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)；教材在支配上分為三個(gè)部分；第一部分：以連環(huán)畫“ 阿 福的新衣”為背景,創(chuàng)設(shè)問題情境, 讓同學(xué)感受問題, 激發(fā)愛好, 為熟識(shí)“ 厘米”供應(yīng)背景；其次部分： “ 你說我講” 包括1 個(gè)紅點(diǎn)問題和 1 個(gè)綠點(diǎn)問題；紅點(diǎn)問題 “ 這是怎么回事？” 引出統(tǒng)一長度單位的必要性,引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí) 1 厘米,建立 1 厘米的長度觀念；綠點(diǎn)問題“ 徒弟的一拃有多長？

2、” 引導(dǎo)同學(xué)探究測量的方法；第三部分：“ 自主練習(xí)” ；第 1、3 題,目的是讓同學(xué)應(yīng)用正確的測量的方 法進(jìn)行測量； 第 2 題,目的是讓同學(xué)在好玩的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物 體長度的讀法, 加深對(duì)厘米的熟識(shí)； 教學(xué)的重難點(diǎn)是熟識(shí) 1 厘米,建立 1 厘米的 長度觀念； 教學(xué)目標(biāo) 1、在解決問題的過程中,熟識(shí)長度單位“ 厘米”,建立 1 厘米的長度觀念；2、經(jīng)受用不同方法測量的過程,能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘 米數(shù)）；3、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題,進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)；4、在活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系； 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情形,提出問題事）談話：同學(xué)們寵

3、愛聽故事嗎？請同學(xué)們邊看邊聽；（出示課本情境圖,講故談話：師傅量的時(shí)候是三拃,徒弟做時(shí)也是三拃,都是三拃,為什么做出來的衣服不合適呢？這是怎么回事？談話：怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣？（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想到尺子）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境,有助于同學(xué)感知問題,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,激活同學(xué)關(guān)于測量方面的生活體會(huì),基礎(chǔ)； 二、自主探究,解決問題（一）熟識(shí)尺子為同學(xué)聯(lián)想到用尺子測量, 熟識(shí)厘米, 打下談話：你見過尺子嗎？看一看,你的尺子上有什么？（引導(dǎo)同學(xué)呈現(xiàn)溝通,熟識(shí)尺子上的刻度線、數(shù)字、cm；并適時(shí)板書課題 -厘米的熟識(shí)；）談話： 看到“ 厘米” 你想提出什么問題？（估量同學(xué)能夠提出“1 厘米多名師精編

4、優(yōu)秀教案長？” “ 厘米是用來干什么的？等問題）設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)自己提出問題,有利于激發(fā)同學(xué)探究問題的欲望明確探究方向； （二）熟識(shí) 1 厘米,建立 1 厘米的長度觀念1、在尺子上找 1 厘米；談話：1 厘米有多長？你能在尺子上找出 班內(nèi)溝通；2、班內(nèi)溝通；3、小結(jié)：尺子上相鄰兩個(gè)刻度線之間或者 4、找出學(xué)具盒中 1 厘米的小棒1 厘米嗎？同桌相互找一找,預(yù)備1 個(gè)大格的長就是 1 厘米；談話：剛才我們通過尺子一起熟識(shí)了1 厘米的長,你能從學(xué)具盒中找出1厘米長的小棒嗎？5、用手比劃 1 厘米大約的長度；談話：把小棒放在兩個(gè)手指之間,拿掉小棒,看看手指間的空有多大；6、閉上眼睛想一想 1 厘米大

5、約有多長；5、找一找生活中大約是 1 厘米長的物體；談話：在我們的生活中有許多大約1 厘米長的物體,你能找到哪些？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)參與從尺子上找出 1 厘米,找 1 厘米長的小棒,比一比 1 厘米的大約有多長,想一想 1 厘米的長度,找一找生活中大約 1 厘米長的物體一系列活動(dòng),經(jīng)受從具體到抽象再到具體的熟識(shí)過程,有利于同學(xué)加深對(duì) 1厘米的熟識(shí),進(jìn)展空間觀念；（三）熟識(shí)幾厘米,學(xué)習(xí)度量物體長度的方法1、讀 0 刻度為起點(diǎn)的線段長度（1）讀 0 刻度到 2 刻度之間的線段的長度談話：剛才我們一塊兒熟識(shí)了1 厘米,大家看這是幾厘米？你是怎樣知道的？（投影出示： 0 刻度到 2 刻度的線段）（2）

6、讀 0 刻度 -3刻度, 0 刻度 -4刻度 0 刻度 -10刻度的線段的長度談話：你仍能讀出這些線段的長度嗎？（依次出示：0 刻度 -3刻度, 0刻度 -4刻度 0 刻度 -10 刻度的線段）（3）找規(guī)律、總結(jié)方法 2談話：通過讀這些線段的長度,你發(fā)覺了什么？、讀任意刻度為起點(diǎn)的線段長度（1）讀 2 刻度到 5 刻度之間的線段長度（投影出示：線段）2 刻度到 5 刻度之間的談話：你能讀出這條線段的長度嗎？說說你是怎樣知道的？（依據(jù)同學(xué)情況,對(duì)同學(xué)解決問題的方法即時(shí)確定,鼓勵(lì)同學(xué)用多種方法解決問題）（2）運(yùn)用方法,鞏固應(yīng)用名師精編優(yōu)秀教案6 刻度 10談話：你能用剛才的方法讀出這些線段的長度嗎

7、？（投影出示刻度, 2 刻度 -11刻度, 6 刻度 -12刻度的線段）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)在度量的過程中,熟識(shí)幾厘米,學(xué)習(xí)度量的方法； 3、試一試（課本 77 頁第 2 題）談話：這是蟋蟀和蟈蟈在一場競賽中跑的路,仔細(xì)觀看誰跑的路長？為什 么？（1）獨(dú)立摸索（2）班內(nèi)溝通設(shè)計(jì)意圖：由“ 誰跑的路長？” 引入,能夠引發(fā)同學(xué)之間進(jìn)行爭辯,有利于激發(fā)同學(xué)解決問題的欲望,體會(huì)測量方法的多樣性,進(jìn)展思維；（四）學(xué)習(xí)用厘米進(jìn)行測量的方法 1、量 5 厘米長小棒的長度（1）估一估 談話：你認(rèn)為這根小棒有多長？（2）驗(yàn)證小棒的長度 談話：怎樣才能知道小棒的精確長度？（3）同學(xué)動(dòng)手測量（4）呈現(xiàn)測量的方法 （老

8、師依據(jù)同學(xué)測量的方法,溝通,實(shí)施以學(xué)定教策略； ）（5）反思抓住顯現(xiàn)的問題進(jìn)行呈現(xiàn)、談話：依據(jù)剛才的溝通,你能說一說,測量物體的長度應(yīng)當(dāng)留意哪些問題？1、做一做（課本 77 頁第 1 題）（1）獨(dú)立測量（2）班內(nèi)溝通（先溝通線段的長度,在溝通測量的方法）設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)經(jīng)受估量驗(yàn)證反思的過程,有利于培養(yǎng)同學(xué)的估量意識(shí),在學(xué)習(xí)測量方法的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法；三、自主練習(xí),應(yīng)用拓展1、自主練習(xí)第 1 題；2、自主練習(xí)第 3 題；談話：用這節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問量一量你的手掌、 一拃以及身體其他部位的長度；設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決問題,目的是培養(yǎng)同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能,同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

9、和樂趣；四、全課總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些新學(xué)問？你學(xué)的怎么樣？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)問才能和情感態(tài)度等方面進(jìn)行反思、評(píng)判； 課后反思 本節(jié)課我把熟識(shí)厘米, 學(xué)習(xí)測量方法與解決問題緊密結(jié)合；讓同學(xué)在解決問名師精編 優(yōu)秀教案題的過程中,自主地學(xué)習(xí)學(xué)問,體會(huì)方法；具體表達(dá)了以下幾個(gè)方面：1、在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題,為同學(xué)思維的進(jìn)展指明白方向；引入新課時(shí),抓住 故事中的問題, 引發(fā)同學(xué)摸索, 激活了同學(xué)已有的關(guān)于測量的生活體會(huì),激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)愛好, 為同學(xué)熟識(shí)厘米, 體會(huì)度量的方法奠定了基礎(chǔ)；在解決自主練習(xí) 第 2 題時(shí),針對(duì)同學(xué)只看終點(diǎn)不看起點(diǎn)的問題, 設(shè)問：“ 到底誰跳得遠(yuǎn)？為什么？”引導(dǎo)同學(xué)在辨析的過程中,進(jìn)一步懂得了“ 幾厘米” 的意義,體會(huì)到了度量的方法；2、留意引導(dǎo)同學(xué)在做中學(xué)；本節(jié)課,引導(dǎo)同學(xué)在找一找、量一量、數(shù)一數(shù)的 過程中自主地熟識(shí)了 1 厘米、幾厘米,進(jìn)展了空間