1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業財經類專業VBSE高仿真跨界實踐教學設計與實施作者：施穎來源：職業技術教育2017年第17期摘 要 VBSE虛擬商業社會環境實踐教學以“把企業搬進校園”為教學理念，通過在校園內搭建全景虛擬商業社會環境，高度仿真企業中的真實工作場景，全面提升財經類專業學生綜合職業素養。VBSE實踐教學設計與實施包括前期專業課程準備、VBSE實訓課程設計、教學實施細節描述等環節，將財經類專業實踐教學模式規劃、執行、決策、體驗四位一體實踐教學目標落到實處，有利于財經類學生在職場生涯中實現可持

2、續的職業成長。關鍵詞 VBSE；財經類專業；實踐教學；教學設計中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）17-0047-04隨著經濟的飛速發展，社會對財經類人才的需求一直居高不下。企業在用人時都希望學生知識型和創新型并重，技能型和復合型兼顧，具備跨領域、跨崗位的專業知識和實踐技能。然而大部分財經類院校的實訓以課程為依托，獨立建設，分散實施，對于學生全面了解企業全貌及工作崗位有很大的局限性。因此，構建一個高仿真的商業社會環境，全面提升財經類專業學生的實踐能力，對實踐教學進行改革與創新勢在必行。一、VBSE的概念VBSE（virtual business soc

3、iety）即虛擬商業社會環境，是一種新型跨界實踐教學模式，以“把企業搬進校園”為教學理念，通過在校園內搭建全景虛擬商業社會環境，高度仿真企業中的真實工作場景，設置企業職能部門、崗位、流程、執照、仿真貨幣、產品、物流等，學生自主選擇企業、銀行、工商、稅務等各行業工作崗位，在虛擬的現代商業社會環境中學會工作、學會思考，以培養學生在實踐工作中的綜合職業素養及全局合作意識。二、VBSE實踐教學設計（一）前期專業課程準備在VBSE虛擬商業社會環境實踐教學中，學生應具備企業、銀行、工商、稅務等各行業工作崗位的專業知識與技能，因此，在前期必須設置與各崗位群對接的相應專業課程作為支撐。為配合VBSE虛擬商業社

4、會環境實踐教學，應有計劃地設置企業管理市場營銷辦公自動化會計基礎人力資源管理等財經類專業公共平臺共享課程，打造基礎共享平臺，使學生在VBSE虛擬商業社會環境實訓時能勝任各行業工作崗位，實現財經專業群“寬口徑、厚基礎”的人才培養目標。前期專業基礎課程設置見表1。在財經專業群公共平臺課程的基礎上，各財經類專業要繼續開設各專業核心課程，實現專業課程的中層分立。如市場營銷專業開設產品推銷技巧網絡營銷學等；財務會計專業開設財務會計會計電算化成本管理等；金融保險專業開設金融學保險理論與實務等。通過專業核心課程的開設，培養財經類學生不同專業的理論及核心職業技能，提升其專業核心素養，有利于學生在職場生涯中實現

5、職業成長。（二）VBSE綜合實訓框架設計VBSE實訓課程一般安排在大學三年級第一學期，學生已完成公共平臺共享課程和專業核心課程的學習，即將走出校門，參與社會實習。此時學生已具備職業通識能力與專業核心能力，在學生生涯的最后階段安排VBSE虛擬商業社會環境實踐課程，讓學生在全仿真的商業環境中檢驗知識能力。VBSE綜合實訓在實踐教學體系中所處位置如圖1所示。VBSE實訓課程在VBSE虛擬商業社會環境實訓中心完成，將前期各專業、各課程（企業管理市場營銷辦公自動化會計基礎等）的教學內容串聯起來，課程理論聯系實際應用，引入企業的真實數據展開實訓，讓學生在實訓平臺體驗企業運作原理和規律，熟悉企業運作流程。本

6、課程設計包括課程標準設計，內含課程名稱、參考學時、教學目標、教學內容等；學習情境/教學項目的教學方案設計，包括教學流程的描述、教學階段 、教師與學生的活動、教學方法手段等；支撐教學實施過程的資源、課程考核評價方案及評價工具（評價指標體系、評價表格、評價工具等）。通過嚴謹的教學設計，將高仿真企業經營場所、辦公環境、實訓軟件、資源管理系統與多媒體演示教學、場景教學、交互探討、案例教學、網絡教學、自主學習等多種教學方式融合，構建傳授知識、培養能力、提升素質立體交互式全新校內綜合實踐模式。VBSE實訓課程能使學生認知企業內部、外部組織運營流程及各組織間的相互關系，深切感知企業各崗位工作對其他崗位業務的

7、影響，明確專業理論與實踐結合的重要性，依據各崗位職責完成對應的工作任務，對于職業崗位認知、綜合素質能力培養意義重大。（三）VBSE實踐教學階段設計依據學生未來勝任職業崗位（群）的需要，本課程的教學目標將分解為知識目標、技能目標和體驗性目標，再將知識目標分解為“了解理解應用”三步；將技能目標分解為“模仿獨立操作遷移”三步；將體驗性目標分解為“經歷（參與）反映（認同）領悟”（內化）三步，培養知識、能力、素質三位一體的復合型人才。本課程教學以模擬制造型企業為載體，以企業運作全過程為主線設計VBSE虛擬商業社會環境崗位認知、模擬規則解讀、團隊組建、初始狀態設定、企業自主經營、企業評價與模擬總結6個學習

8、模塊，通過510個教學日，組織財經類專業學生共同完成“團隊組建企業運營評價總結”三階段的實踐。第一階段，團隊組建。團隊組建過程中，通過實習動員與綜合測評測試以及現場競聘確定各企業CEO人選，再由CEO自主招聘其員工；外圍機構工作人員由學生競聘上崗；完成人員配置后，由服務公司配發各類辦公用品及相應教材。第二階段，初始狀態設定過程和自主經營過程。初始狀態設定過程，即讓學生快速進入自身角色，通過期初建賬、設計本機構商標口號、協議擬定、銷售訂單錄入、營銷策劃方案制訂、客戶薪酬發放、稅收征管等流程實施，讓學生融入VBSE虛擬商業社會環境；自主經營過程是該課程訓練的主體內容，在此階段教師要分時段推送自主經

9、營月初任務、月中任務及月末任務，學生按教師的推送任務分別進行自主運營，最終實現教學目標。第三階段，評價總結。從虛擬商業環境中企業職業活動和崗位需求分析入手，依據國家職業技能標準，圍繞各職業崗位要求，制定相應的考核內容、考核辦法和評價標準。VBSE虛擬商業社會環境實踐教學將實現“五化”評價，即評價標準職業化、評價內容綜合化、評價方法多樣化、評價時間全程化、評價主體多元化。三、VBSE 實踐教學實施目前VBSE 實踐教學跨專業綜合實訓課在會計、會計與審計、財務管理、工商管理、人力資源管理、國際貿易實務、市場營銷、物流管理等專業中開設，一次開課涉及15個班級 800余名學生。（一）開課學期一般安排在

10、大學三年級上學期，大二下學期各專業的基礎專業課程已完成，大部分核心專業課程也基本完成，這時學生專業知識較為全面，既能規范填制單據，又能更好的理解企業運作；此外大三實習即將來臨，此時開設VBSE綜合實訓，是學生進入工作前的一次熱身；大學三年下學期擁有2周獨立實訓周，可專門用于VBSE綜合實訓。（二）開課專業涉及會計、會計與審計、財務管理、工商管理、人力資源管理、國際貿易實務、市場營銷、物流管理等專業。VBSE綜合實訓較全面地模擬了工業企業的各部門運作，實現全面分崗實訓。針對VBSE綜合崗位，我們將上述專業均納入VBSE綜合崗位，努力做到專業對口，以提高實訓效果。（三）開課時數總開課時數為72課時

11、，每半天4節，每周9個半天，一次開課連續2周。1/3課時用于固定業務，2/3課時用于自主經營。較多的自主經營能充分調動學生主動性，主動學習的效果比被動接受好；其次，較長課時保障學生有充分時間消化所學，并能體驗更多的業務種類。（四）教師配備一般一個教學班配備2名教師，教師通常按下列模式組合：一是“主+帶”，資深教師主講，帶新教師學習；二是“主+輔”，經過一段時間見習的教師主講，資深教師輔導。2名教師的組合中至少有1名會計教師。（五）班級配置根據VBSE綜合崗位配備相應班級學生，由于VBSE綜合崗位較多，因此一定要事先規劃好班級組合，否則可能影響實訓進度和實訓效果。我們在開課時每個教學班至少含1個

12、會計專業的行政班。（六）場地設備根據各個教學班人數提前規劃所需教室，對應每間教室安排人數，有時還需要對位置作提前規劃。在設備方面要做精準詳細的檢測：檢查服務器及VBSE系統運行情況，檢查各電腦能否正確運行VBSE，檢查投影、音響等是否工作正常，檢查教師電腦能否運行必要的教學廣播設備，檢查投影、音響等是否工作正常，檢查授課所需的打印機等設備是否已配備。另外，還要檢查各項授課所用單據及授課所用辦公用品是否已經到位。（七）崗位分配根據組合好的教學班，進一步對專業及崗位的對應做一個大致分布。根據大致分布可以確定哪些崗位是否需要指定專業，如會計崗位。甚至可以根據預排以了解哪些崗位可以不開，哪些必須要開，

13、哪些需要多配人手等。（八）控堂設計針對不同的教學時數及教學內容在開課前就規劃設計了不同的控堂方案，根據控堂表控制課程進度。控堂表不是萬能的，只是一種預案，在實際授課中除了按控堂表控制課程進度外，還需要根據實際課程進度作出調整。例如，我們曾在授課中增加招投標、廣告展示、審計等環節。（九）輔助手段充分利用CEO的職能。在實際授課過程中，將更多的權限下放給CEO，既能鍛煉CEO的管理能力，也能減輕教師團隊的壓力。為CEO放權，讓CEO擁有更多的權限，如短期請假、績效考核、薪資標準，甚至解聘員工，激勵CEO自己學會利用人事權、財權等手段治理企業引導學生自學。VBSE綜合實踐教學系統中有大量教學資源，應

14、盡量引導學生自學、同學互幫互助，對某些問題可以集中講解，以避免教師將大量時間用于重復指導相同或相似的問題。個人的課程成績與業績+薪資掛鉤，既刺激企業競爭，又刺激員工工作，能激發大部分學生的主動性。市場調控。如何促進虛擬企業交易，我們的策略是教師即為政府，通過市場調控的手段（如貨幣政策等）來推動企業間交易，而不是直接介入交易。利用價格調控、貸款政策等手段刺激推動交易頻繁開展，這對教師也是一種學習過程。自主經營。利用自主經營的競爭性，能更好地刺激管理團隊，利用經營中的成功和失誤能更好地讓學生掌握技能，而某些失誤只有在自主經營中學生才能體會到，特別是當自己的失誤影響到企業運作時，因此我們建議更早更多

15、的自主經營，這樣可以創造更多的業務，嘗試更多的工作方法，更好地刺激學習。成果展示。通過線下任務展示各類成果，如各類工作總結、企業文化建設、廣告設計推廣等，調動學生的工作積極性。四、VBSE虛擬商業社會環境實踐教學實施體會（一）全真模擬社會環境VBSE營造了企業經營管理情景，讓學生熟悉企業運作流程，全方位、多緯度體會現代企業生產經營管理工作的全過程，在學生遇到問題后，教師協助學生解決問題，提高實際的動手操作能力，全面提高財經類專業學生的經營管理水平、信息技術水平和綜合能力，從而有效提升學生的綜合素質、職業能力、社會能力及就業競爭能力。（二）全面規范業務流程VBSE實踐過程中，對于各項業務有業務發

16、起人，經各級審批后，進行下一步具體操作，如業務流程未按規定進行則提示錯誤或者不能進行下一項操作，避免了業務流程執行不到位的情況，規范了業務流程。（三）具體細化單據傳遞在VBSE中有各式單據，在執行各項任務時，配套使用各種單據，走到哪一步，單據則傳遞到哪一步。如業務流程中：第一步，采購材料由采購員根據銷售訂單和商品的庫存情況編制采購計劃后；第二步，由采購部經理審批；第三步，采購員進行采購合同的制作，擬訂購貨合同的相關條款、價格、付款方式和交期等；第四步，采購部經理審核采購合同；第五步，財務部經理審核采購合同；第六步，總經理審核采購合同；第七步，合同由行政助理蓋章等。VBSE實踐，能全真模擬實際工

17、作，讓學生體會單據的傳遞過程。（四）融會貫通相關專業知識VBSE實踐中，銷售時融入營銷知識；競聘招聘員工管理時，融入人力資源知識；企業經營過程中，需要團隊協作等，實現財經專業的學生在走向工作崗位之前有一個全面接觸現代企業核心業務、工作流程和方法的機會，使所學各種專業相關知識得以融會貫通，從而獲得對企業管理的更深層次的認識，為走向社會做好知識與心理準備。（五）充分給予學生創新平臺在自主經營階段，學生可以自主決定采購、生產、銷售等經營決策，也可以根據企業的實際情況，強化某項業務流程或是簡化業務流程。在課程教學過程中，特別強調學生是學習的行動主體，教師僅僅作為學習過程的參與者、組織者與協調者，在教學中采用師生以及同學之間互動的合作行動方式，讓學生通過自我構建的行動過程完成學習過程，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系，正是這種鮮活、開放的學習過程給學生以深刻印象，